文 | 葫蘆爸
ID：Hulupapalove
我們為什麼學習歷史？
這個問題很有意義。
古羅馬學者西塞羅說過一句很有哲理的話：“那些對歷史一無所知的人，是非常愚蠢的。”
很高興看到，現在的孩子們都越來越愛學習歷史了。
大家都喜歡什麼歷史，我來猜一下！
最受歡迎的，應該是“三國”，還有“漢”和“唐”，因為它們被譽為中國最為鼎盛的時期，我猜得對麼？
如今關於歷史的學習方法也很多，可以在網上比較容易地查到某個歷史知識點，或者通過聽讀軟件和相關產品，比如“玩偶故事”系列，可以一邊帶著劉備、關羽、張飛的玩偶，一邊聽著三國的歷史小故事，一集又一集，讓人停不下來。
這是電商時代的極大方便。而在我們還是孩子的那個時代，遠沒有這麼方便。想了解歷史，只有借書，或者聽收音機裡的說書，還有看歷史電視連續劇。
如果攢下來一點錢，買幾本歷史小人書，是可以在小朋友面前炫耀很久的事情。
當小人書翻起來的時候，那一張張栩栩如生的畫疊加起來，旁邊的文字流動起來，就像真的穿越到了那個歷史時期，讓人陶醉其中。
那麼，如今的時代，我們擁有更加豐富和立體的學習手段後，還用學習歷史麼？學習歷史到底有什麼意義呢？
首先是明確傳承。
從哪裡來，到哪裡去，這個問題對於孩子來說似乎有些深刻，其實還是需要讓他們早一些知道。
瞭解自己的來處，才能明白去處。
就像我們知道每天都要回家，這是我們吃飯、睡覺、休養生息的地方，然後我們需要出去上課、活動，長大了還要出去工作。
我們需要了解生養我們的家，知道它的過往，才能更好地走出去，找尋我們追求的意義。
悠悠華夏五千年，三皇五帝到如今。
五千多年過去了，這個家沉澱下來的東西還是挺多的。
早期的相對詳盡的文字記載，都是在“夏”以後，而在此之前，都是在典籍中非常簡略地提到，而且還不一致。
比如“三皇五帝”一般指三皇為伏羲、燧人、神農，五帝為黃帝、顓頊（Zhuānxū）、帝嚳（kù）、唐堯、虞舜。
還有一種說法是三皇為伏羲、神農、黃帝；五帝為少昊、顓頊、帝嚳、唐堯、虞舜。
稍有差別，後一種更突出了黃帝的位置，列入三皇之中，更明晰他的始祖地位，與我們強調自己是炎黃子孫是一致的。
而再往前，就是盤古開天和女媧補天造人，近似於神話故事了。
那麼，這些到底是不是歷史呢？
當然是。
只不過，我們可以把一些玄妙的東西理解為一種融化在民族記憶裡的符號，這就是歷史的本原。
在這個基礎上，我們還要學習別的國家和民族的歷史，進而擴展到人類史，就會對我們這個家有著更為清楚的認識，理解更大的“家”的概念，也更能明確今後要選擇的方向。
其次是增長知識。
書中自有黃金屋，歷史也是這樣。
在瞭解一個歷史事件的時候，我們最直觀的體會是長了見識、開了眼界。
一千八百年前，三國中吳國的主公孫權讓手下的大將呂蒙多看書，但是呂蒙以帶兵打仗太忙沒時間拒絕了。
孫權這時說了一番話：“難道讓你多讀書是天天鑽研經史子集，成為學術博士麼？只是讓你多瞭解一些歷史，長長見識而已。你說你忙，難道比我還忙麼？我最近讀了《史記》《漢書》《東觀漢記》三部史書，收穫很大。連我們對面的曹操也說自己年紀越大越愛學習，你就不能多學學？”
呂蒙很受觸動，讀了很多書，瞭解了很多歷史，連很多老學者都趕不上他。
所以，當時的大都督魯肅評價他“士別三日，當刮目相看”。
呂蒙後來繼任魯肅當上大都督，收回了荊州，俘獲了武聖關羽，為吳國做出了很大的貢獻。
還有，歷史當中有很多不可思議，背後其實都是蘊藏著知識的。
比如要想讓孩子瞭解“小兒止啼”這個歷史典故，可以先去了解了《三國演義》裡的章回“張遼威震逍遙津”。
對於張遼以八百勇士與孫權十萬兵馬對戰，可以先讓孩子理解加減法。
十萬比八百多了九萬九千二百，八百隻相當於十萬的一個零頭，幾乎可以忽略不計。
然後再讓他理解乘除法也就是比例。
八百比十萬，相當於一比一百二十五，一個人要打一百二十五個人，最後竟然還打贏了。
所以，當張遼突襲成功，士氣大漲，再回到合肥城中，人馬變成七千，比例漲了近十倍，自然也就不害怕了，為後面戰勝孫權奠定了基礎。
還有很多其他的知識，比如看歷史看得多一些後，我們會使用兩種非常有效的方法。
第一種方法是整理時間線，一條是縱向的，一條是橫向的。
縱向的，就是一個或多個相對長期的事件，發生的時間哪些在前，哪些在後，通過時間梳理出來，可以看出發生的很多變化。
橫向的，是在同一時間點，哪些事件是並行的、交織的，相互比較一下，就可以發現它們的相同與不同。
縱向與橫向的時間線越織越密，交錯形成的時間軸越充分，我們對時間與事件的伴隨與演變就體會得越深。
第二種方法是整理路線圖，形成地理軸。
很多歷史都與地名有關，比如唐堯、虞舜、夏禹、商湯的唐、虞、夏、商既是部落名、也是封地名。
又比如三國裡非常出名的白馬之圍、官渡之戰、赤壁之戰，白馬、官渡、赤壁都是地名，之所以在這些地方交戰，是因為它們是軍事要地，佔領它們之後，就能掌握更大的地盤和更為豐富的資源。
所以，瞭解歷史事件所在的地理位置，能夠準確理解發生地域的變遷，最終形成文化甚至文明的遷移與演化。
再宏觀一些，如果比較一下我國各個朝代不同的地理版圖發生的變化，就能大概理解整個朝代的軍事、政治、經濟與文化氣質，對於我們全面系統地學習各類知識，是非常有益的。
再次是添加樂趣。
三國中有一個章節非常帶勁，“許褚裸衣鬥馬超”。有時候帶孩子一起運動，會脫下上衣，他就會喊：“你這是裸衣鬥馬超麼？”
許褚為什麼要裸衣鬥馬超呢？
因為馬超是號稱呂布之後的天下第一，但是曹操這邊的侍衛長許褚不服，所以二人約著打一架，一直鬥到兩百多回合，換了兩回馬，仍然不分勝負。
許褚殺得性起，脫下盔甲，光著膀子繼續打，豪氣沖天，把兩邊軍士都看呆了，連馬超也不得不歎服：“我大仗小仗打了無數，卻沒見過許褚這樣的，真是虎痴！”
所以，後來就用“許褚裸衣鬥馬超”比喻火星撞地球，棋逢對手。
和孩子一起運動或比賽的時候，豪氣來一場“裸衣鬥馬超”，是不錯的激勵方式，也會讓氛圍變得有趣起來。
其實，許禇裸衣鬥馬超固然勇猛，但並沒有取得實質性的進展，只是讓雙方互相忌憚，陷入僵持。
但這之後，曹操有一場戲很精彩。
當時，曹操被馬超的部隊圍觀，可是他卻絲毫不懼，也不怕人暗施冷箭，大笑說道：“你們都想知道我長啥樣？其實我就是個正常人，不像別人說的四隻眼睛兩個嘴巴，只是多一些謀略而已！”
這樣的膽識，一下就震懾住了對方將士。
而這之後，曹操與謀士賈詡一起制定了離間計，單獨與馬超叔父韓遂陣前應答，又故意塗抹給韓遂的書信，最後成功離間了韓遂與馬超叔侄，一舉平定了西涼。
所以，膽略和智謀，是比勇猛更為重要的。
如果把後面這兩段歷史告訴孩子，能讓他在感受樂趣疊加的同時，進一步領略層次遞進，實現境界提升。不論是在比賽還是在今後的人生體驗中，去找尋更有意思、更加全面的鍛鍊途徑。
最後是得到反思。
歷史不會憑空產生，它總在那裡，等著你去慢慢走近它。
但它又是鮮活的，等你走進它，會發現它飽含了豐富的一切，如同一段精彩的5D電影，當你點開的時候，立刻身臨其境。
它也是富有哲理和反思意味的，等你從中走出來，會發現“歷史總是驚人的重複”，而且早在很久之前就發出了警示，只是有的人理解了，有的人並不理解，或是曾經理解了，到後面又忘記了，沒有做到“慎終如始”。
正如一千兩百年前的唐代詩人杜牧在《阿房宮賦》裡感嘆秦朝的滅亡：“秦人不暇自哀，而後人哀之；後人哀之而不鑑之，亦使後人而復哀後人也。”
時代，以它的形式不斷髮生著改變，歷史也是這樣。今天的現實，很快成為昨天的歷史。即便是明天的未知，也終將變成現實、成為歷史。所以，領悟昨天的歷史，可以對今天的現實和明天的未知產生影響。
而對於我們每個人來說，歷史都是不一樣的，“一千個人的眼中，就有一千個哈姆雷特”。
歷史既是由不同的人構成的，也是由不同的人寫成的，更是由不同的人解讀的。
我們津津樂道地談論某個歷史人物，往往綜合了他的歷史表現、別人對他的評價，其實更多地還映照了我們自己。
正如一千四百年前，被譽為中國歷史上最厲害的帝王唐太宗，在正直的諫臣魏徵死後，發出了感嘆：“以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以知得失。魏徵沒，亡一鏡矣！”
所以，如果我們以史為鏡，可以得到很多有益的反思。
而如果我們把這些反思運用到了人也就是自己的身上，並不斷保持“寫成”或“改寫”歷史的審慎心態，就能更好地影響和改變自己的命運。
這，就是學習歷史的意義。
【彩蛋——後記】
對於帶娃，有很多感觸。
其實，學習歷史只是一個縮影，如何最終讓他形成自主的、有動力的學習習慣，是我們做父母的追求，但是很多時候都是“慘不忍睹”的現實。
他可能只是愛一會兒就不迷了，迷一會兒就倦了。
這種失效很像是經濟學當中的“凱恩斯陷阱”。無論增加多少貨幣，都會被人們儲存起來，再寬鬆的貨幣政策也無法改變市場利率，使得貨幣政策失效。
我們都期望他能達到“帕累托最優”，即便不能主動改善，也不致於受損。但實際上，我們家長的耐性是絕對受損的，少不了向他吼叫甚至謾罵。所以，他實際上也是受損的。他對於某項興趣愛好的放棄，既傷我們，更傷自己，最後是徹徹底底的“雙向邊際效益混亂甚至消無”。
那麼，一定還是有一種更好的方式的吧？這應該不是孩子的問題，而是我們的認知不夠，所以沒有找到好的方式。
帶孩子學習歷史的過程，我有這種深刻的體會，也隱約找到了一種含有兩個喻義的方式。
1.還是身教帶動。他有一段時間停滯，可能是倦了，也可能是在觀察。如果你能夠用比他高那麼一點間或低那麼一點的方式來帶動他，從長期看是有效的。高那麼一點，是讓他覺得可以夠著。低那麼一點，是樹立他的自信。總而言之，好的相處方式，一定基於理解的。而且，做比說好。當你切實以做來體會他的心態，他會予以回應。就像你對於自己父母，也不願意服氣，但對於父母做的對的事情，從久遠來看，一定是認同的，也一定是讓你在長大後堅持的。
2.運用曲折上升。如今教育孩子的方向習慣逐步由“打壓”轉向了“鼓勵”，但有些矯枉過正，容易讓他有一點兒成績就志得意滿，尾巴上天，動不動擺出一副滿不在乎的樣子。這個時候再進行打壓，可能導致無效甚至逆反。可以換一個思路，就是用遞進來引導他，會觸發“獵奇”的心理效果。也就是在這個之後，還有一個或兩個轉折上升在等著他，他就會由“懵”到“愣”再到“興奮”。比如許褚裸衣鬥馬超確實火星撞地球，那之後是什麼呢？如果能說出來他們勇猛只是打平，而之後曹操的單槍匹馬“膽略”與塗抹書信離間“智謀”卻成了戰勝馬超的勝負手，他就發現老爸竟然還有後手，得意不能太早。無形之中，他就理解“一山更有一山高，得意只是匹夫勇”了。在這之後，再讓他自己去領略史書白話版、大型歷史紀錄片的妙義，就是心生嚮往，而慢慢開始形成“自覺”了。
育兒育己，沒有教不好的娃，只有不夠棒爹和不耐心的媽。讓娃兒更好成長，還是自己多學習併成長，爭取實現共同成長吧。
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