教學，即老師教，學生學。再精確一點，老師要用心教，學生須努力學。教和學，相輔相成。老師用心教了，學生不努力學，則效果不明顯；反之，學生努力學了，老師不用心教，也會事倍功半。教和學，相互配合，缺一不可。
那麼，從“教”的角度，提醒我們每天進步一點：
1. 端正職業態度
多數時候，我們做的只不過是一份養家餬口的工作而已。眼睛裡只盯著工資，對付著被安排的活。回想起曾經年少輕狂，滿懷夢想，要在這個行業大展拳腳。無奈，隨著時間流逝，我們結了婚、生了娃，只能顧自己的小家了。逐漸地，也就失去了那份最初對這份職業的激情與執著。生活，蠶食了我們的職業感。
郭德綱對徒弟們說過：能力不夠，我有辦法；態度不行，我一點轍都沒有。太多時候，不是我們做不到，是不想做。我們通常會對極其普通的日常失去耐心，從而影響了我們對人對事的態度。舉個例子，你能看著自己孩子不吃飯，而不去管他嗎？絕對不會！你會想方設法讓他吃飯。需要相同的態度，對待學生。
2. 情感價值滲透
教學生，有的時候不僅僅是傳授知識本身，這一外在簡單行為，更多時候還要適時疏通學生心理，這一內在複雜過程。不是說老師教，學生就一定聽，這只是個理想化的狀態。一旦學生的心理產生阻塞，老師教的知識根本進不去。所以，老師教知識的過程中，也包括怎麼能讓學生聽你的、順從你。
當學生心理遇到障礙時，老師要和學生進行平等的、坦誠的溝通。老師運用自己的知識和經驗，最大限度幫助學生，突破心理困難。追根溯源，給學生理清，如學習的目的是什麼？如何正確、有效地學習？為什麼最近狀態不好？學習過程中，節奏、步調是否正常？怎麼消除考試之前的緊張、焦慮？
3. 語言要簡潔有效
簡潔，即切莫長篇大論，喋喋不休地講。課堂，是以學生為本的；我們要關心受教育者，課堂內容一定要和學生的需求緊密相關。只講跟課程有關的話，請勿大談特談自己的經歷。個人經歷只用於幫助學生理解，輔助自己講解。不要總以你自己為中心，你沒有你說的那麼厲害。不要炫耀，更不要編造。
有效，即表達要有邏輯。頭腦清晰，表達清楚，學生更容易理解。根據芭芭拉明託的金字塔原理，說話和寫作都遵循著“總—分”結構，如：儘量不要說“這道題答得挺好的！”，而要說“這道題答得很好！好在：1… 2… 3…”。避免只使用一些籠統、寬泛的概括性詞語，應該給予充分的說話依據。
4. 活動要靈活變換
神經學家發現：任何講演性質的內容，經過10分鐘左右，人的大腦都會疲勞、注意力會不集中。通常，一堂課會持續約1個小時，怎麼能期待學生老老實實坐著聽。所以，講十幾分鐘左右，適當插入一些互動，如音視頻圖，反問思考，角色互換，示範模仿等，儘可能抓住學生注意力，提高課堂效率。
5. 善用例子和類比
例子和類比，會使枯燥的東西生動、有趣化。老師講課的時候，多數都是向學生傳遞新的信息。學生在接受新信息的時候，不可避免出現聽不懂、不理解的現象。舉例，就能把相對陌生的知識用學生已熟知的概念形象地說明。類比是可以找到共性的，如學英語和練雜技，都講究刻苦努力，沒有捷徑。
6. 幽默貫穿始終
幽默，可以拉近人與人之間的距離。幽默不等於講段子，為了幽默而刻意幽默。因為每個人對幽默的理解和表達方式是不一樣的。所以，大體上就是：在恰當的時間，恰當的場合，說恰當的話，給恰當的人聽。幽默感，是個別人的一種能力，強求不來。但確實，適當的幽默可以讓課堂氛圍變得輕鬆。
總之，教學有法，教無定法，貴在得法。
教學是個挺複雜的活兒，講究分寸、火候。文無第一，武無第二。教學分不出誰好誰壞。再大名氣的老師，也有討厭他的學生；即使普通的老師，亦會有學生喜歡他。做好自己，更要關注學生，最終達到教學相長。
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