教学，即老师教，学生学。再精确一点，老师要用心教，学生须努力学。教和学，相辅相成。老师用心教了，学生不努力学，则效果不明显；反之，学生努力学了，老师不用心教，也会事倍功半。教和学，相互配合，缺一不可。
那么，从“教”的角度，提醒我们每天进步一点：
1. 端正职业态度
多数时候，我们做的只不过是一份养家糊口的工作而已。眼睛里只盯着工资，对付着被安排的活。回想起曾经年少轻狂，满怀梦想，要在这个行业大展拳脚。无奈，随着时间流逝，我们结了婚、生了娃，只能顾自己的小家了。逐渐地，也就失去了那份最初对这份职业的激情与执着。生活，蚕食了我们的职业感。
郭德纲对徒弟们说过：能力不够，我有办法；态度不行，我一点辙都没有。太多时候，不是我们做不到，是不想做。我们通常会对极其普通的日常失去耐心，从而影响了我们对人对事的态度。举个例子，你能看着自己孩子不吃饭，而不去管他吗？绝对不会！你会想方设法让他吃饭。需要相同的态度，对待学生。
2. 情感价值渗透
教学生，有的时候不仅仅是传授知识本身，这一外在简单行为，更多时候还要适时疏通学生心理，这一内在复杂过程。不是说老师教，学生就一定听，这只是个理想化的状态。一旦学生的心理产生阻塞，老师教的知识根本进不去。所以，老师教知识的过程中，也包括怎么能让学生听你的、顺从你。
当学生心理遇到障碍时，老师要和学生进行平等的、坦诚的沟通。老师运用自己的知识和经验，最大限度帮助学生，突破心理困难。追根溯源，给学生理清，如学习的目的是什么？如何正确、有效地学习？为什么最近状态不好？学习过程中，节奏、步调是否正常？怎么消除考试之前的紧张、焦虑？
3. 语言要简洁有效
简洁，即切莫长篇大论，喋喋不休地讲。课堂，是以学生为本的；我们要关心受教育者，课堂内容一定要和学生的需求紧密相关。只讲跟课程有关的话，请勿大谈特谈自己的经历。个人经历只用于帮助学生理解，辅助自己讲解。不要总以你自己为中心，你没有你说的那么厉害。不要炫耀，更不要编造。
有效，即表达要有逻辑。头脑清晰，表达清楚，学生更容易理解。根据芭芭拉明托的金字塔原理，说话和写作都遵循着“总—分”结构，如：尽量不要说“这道题答得挺好的！”，而要说“这道题答得很好！好在：1… 2… 3…”。避免只使用一些笼统、宽泛的概括性词语，应该给予充分的说话依据。
4. 活动要灵活变换
神经学家发现：任何讲演性质的内容，经过10分钟左右，人的大脑都会疲劳、注意力会不集中。通常，一堂课会持续约1个小时，怎么能期待学生老老实实坐着听。所以，讲十几分钟左右，适当插入一些互动，如音视频图，反问思考，角色互换，示范模仿等，尽可能抓住学生注意力，提高课堂效率。
5. 善用例子和类比
例子和类比，会使枯燥的东西生动、有趣化。老师讲课的时候，多数都是向学生传递新的信息。学生在接受新信息的时候，不可避免出现听不懂、不理解的现象。举例，就能把相对陌生的知识用学生已熟知的概念形象地说明。类比是可以找到共性的，如学英语和练杂技，都讲究刻苦努力，没有捷径。
6. 幽默贯穿始终
幽默，可以拉近人与人之间的距离。幽默不等于讲段子，为了幽默而刻意幽默。因为每个人对幽默的理解和表达方式是不一样的。所以，大体上就是：在恰当的时间，恰当的场合，说恰当的话，给恰当的人听。幽默感，是个别人的一种能力，强求不来。但确实，适当的幽默可以让课堂氛围变得轻松。
总之，教学有法，教无定法，贵在得法。
教学是个挺复杂的活儿，讲究分寸、火候。文无第一，武无第二。教学分不出谁好谁坏。再大名气的老师，也有讨厌他的学生；即使普通的老师，亦会有学生喜欢他。做好自己，更要关注学生，最终达到教学相长。
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