突如其來的新冠肺炎疫情，無疑是一場災難，對我國各行各業都產生了嚴重的影響，無疑也對教育行業帶來嚴重衝擊。春季開學季的到來，為了使學生們“停課不停學”，在全國範圍內開展一場史無前例的“互聯網+教學”在線學習實踐。這次實驗勢必帶來一場轟轟烈烈的“

此次學習革命涉及老師、學生和學校教學管理者三個方面去有機銜接，相互配合，協調一致方能取得成效。完成好課堂革命必須做好以下三個轉變。

一、網絡在線教學狀態下教師的轉變

• 1.在線教學教師要在觀念上轉變。在線教學與實體課堂不同，教師和學生分別在兩個物理空間，通過網絡線連接，失去了原有的由教師統一在一個物理空間的學習狀態。實體教學課堂便於管理組織，由一個教師講，全體同學聽。而在線不同，要“以學生為中心”自覺按照教師的要求，自主進行學習。然而學生與教師分處兩個物理空間，這就要求教師要有合適的方法和手段使學生按要求學習。

• 2.在線教學教師要進行角色轉變。網絡教學是“以學生為中心”的學習理念，教師要做好課程教學的策劃、設計、組織、監督，由原來單一的知識傳授者轉變成導演、指揮者、策劃者和管理員的角色。

• 3.教師的備課內容發生轉變。原來的實體課堂教學備課是以傳授教學內容為主，而在線教學不同，不但要準備授課內容，還要進行組織、策劃、監督工作內容的準備，大大增加了備課的工作量。教師已經不是原來單純的角色，而更像課堂的管理者和引領者。

二、網絡在線教學狀態下學生的轉變

• 1.由原來被動學習向主動學習轉變。顯而易見，在線教學，是一種自覺的學習行為，沒有老師直接管理，如果你不想學，老師也沒有辦法直接去管理你，因此你要明確學習目的，學習是給你自己學的。

• 2.學習心態要發生轉變。實體課堂只要知道自己上課的課程表，上課地點、時間就可以了，而在線這不同，你不但要知道你幾點幾分上哪門課，還要知道哪門課用什麼平臺和軟件，可能一門課程轉換幾個平臺才能學完。所以要仔細做好課前準備，認真做好詳細的列表。

• 3.由被動管理向主動管理轉變。實體課堂由老師、班級幹部直接管理你，你按照做就行了，而在線教學需要同學自己管理好自己的學習，沒有其他人能替代你自己。從課程內容、授課時間；討論內容、討論時間；作業內容、作業時間；考核方式、考試時間等等都需要自己去料理。

三、網絡在線教學狀態下教學管理者的轉變

• 1.由傳統嚴格管理思維向在線包容思維轉變。突如其來的疫情，為了保證“停課不停學，停課不停教”，全國2億左右的學生在線學習。可想而知，老師不熟悉網絡教學，學生沒有過這樣的經歷，網絡平臺硬件的支持等等都處於摸索過渡階段，因此難免會有各種各樣的問題發生，管理者要有包容的心態，去為師生做好服務。

• 2.由原來的強制管理向在一定原則下的師生自主管理轉變。實體教學，教師和學生要嚴格按照既定教學計劃和教學大綱進行，不允許輕易變更。而在線教學則不同，由於網絡容量問題，需要錯峰在線教學，靈活進行教學和學習。因此只要在完成學習內容的原則下，允許老師和學生自主去安排，這也是“互聯網+課堂”的應有特點。

• 3.由原來的管理向指導和服務轉變。管理者要轉變觀念，要變管理為指導、協調、監督、反饋和服務師生。深入師生調查研究，利用互聯網、大數據、雲計算進行科學判斷，及時指導，提供切實可行的幫助。

總之，“互聯網+教學”已經到來，各個方面都需要轉變，適者生存，變則適應，不變將被淘汰。

【說明】

1.插圖來自頭條免費圖庫；

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