麗四麗

一、教育負擔過重的現象:

1、學校負擔過重

教育上級部門對學校過細緻的檢查和和過細緻的評價細則，給學校造成了很大的壓力。讓學校處處掣肘，甚至產生了一些腐敗和弄虛作假現象。

比如，上級對學校的安全要求，是不能有一點安全問題出現的。安全的要求是理所當然的，但要求不能過僵化。當真的有安全問題出現的時候，應該是以事實為依據，依法處理或以原則處置;不能是對學校或者學校的當事人一棍子打死，一票否決。這種粗暴地管理方式，無形中給學校造成了一定的壓力。 進而學校又把這種壓力轉嫁給了學生，不準學生在學校裡跑、跳、打鬧，甚至在學校裡走路也是劃線走的,等等。在教育中，學校和學生處於這種高壓的負擔，是更為嚴重的。它具有很多的隱蔽性，學生受到的傷害是更為嚴重的。

2、老師的負擔過重

老師們的負擔是過重的，他們不但要安排好學生的紀律、安全、學習，還要應付上級部門及學校的各類檢查，而這些檢查對實際教學是沒有多少作用的。因為上級部門的一些所謂檢查細則嚴重脫離教學實際很久了，只不過是為驗證教師們是否聽話而已。

3、學生的負擔過重

大多數老師為了自己的成績，和應付上級部門和學校的檢查要求。佈置給了學生過多的、不合理的、不符合學生個性需求的作業。這些也就是我們社會上常見的學生的課業要求，甚至還有一些是奇怪怪的課業要求。這些要求很多學生是不能完成的，從而也造就了學生學會了弄虛作假。

二、減負的前景

1、 從以人為本的高度來看，學生的減負也是事在必行的。從個體上，學生負擔過重，不利於個性的發展，最人性是一種摧殘;從整體上來講，損害了國家民族的整體發展。

2、要想改變這種局面，國家及上級教育部門，要大膽放手，要充分解放各學校和學生自身的能力。不要把減負放在表面，要想辦法改變社會評價及高考的評價機制，完善合理的人才選拔機制，強化合理的政策導向。

社會人員及各位家長， 在教育上不要急功近利。要相信學生"天生我材必有用"，給學生更多的鼓勵和認可。

對於學生本身，要有更遠大的理想，不要把自己的人生價值侷限在考上大學這一件事上。要做自己喜歡的事，多做服務大眾的事，才能獲得快樂人生！

山力隨筆

減負，每年都會提起，但是不久都會回到從前。

我從90年參加工作，記得93年開始減負，口號一個一個響，措施很多，如一二年級不留書面作業，三四年級半小時，五六年級一小時；如教導處控制；如嚴懲教師，師德一票否決。

但是實際情況是，一二年級不留書面作業，留口頭作業；其他年級要求家長佈置半小時，老師佈置半小時……

不知何時起，減負成了老師的師德敗壞之一，減負是老師一手造成的。老師這麼壞，佈置這麼多作業，家長說；你老師怎麼會事，不知道過重課業負擔會影響學生身心健康？

老師愛佈置作業嗎？老師不知道學生健康第一嗎？如果只是老師和學的原因，減負不用年年喊，年年不見效，競成了社會焦點，社會難題。

如果，不用學生成績考核教師和學校，那個老師和學校不會去佈置家庭作業，不會去加重學生課業負擔。專家呼籲、上級教育部門規定，不用成績作為評價教師和學校的依據，好，改成德、能、勤、績，教學成績佔80%，學校年終督導，教學成績後五位一票否決。

如果，學生都能在學校掌握知識，哪個老師會去佈置家庭作業 從而不會加重學生課業負擔。可是教材從來設置偏難，容量過過大，誰問過？今年上學期，從上到下都知道學習時間短，是最短學期，87天，可是教材減少嗎？

如果，中考、高考，不看分數，不會因1分，與高中擦肩而過，不會因0.1分上不了名牌大學，而遺憾終生，沒有那個家長會讓孩子上補習班，晚上學到十二點。

減負，治標不治本，再喊二十年，還得喊！

青青楊柳

寫在前面的話：“現在的教育”問題不是一般的大，最大的問題還是在鄉村。談教育“減負”，不能簡單的認為“只要能推遲上課”、“減少主課課時”、“減少作業量”，教育沒有大家想的那麼簡單，教育是牽一髮而動全身的大事。

題主所問的“減負到底是減誰的負”這個問題，我覺得我有必要把我的想法跟大家探討一下。

一，國家為什麼喊“減負”？

國家最近經濟發展快，人民生活水平高，也忘記了吃苦耐勞的精神。但是大家卻發現，雖然生活水平好了，學生的體質素質卻有所下降。最終，大家都一致認為都是是“教育惹的禍”，於是就提倡“素質教育”。

“素質教育”的理念指在“讓學生德、智、體、美”全面發展。然而，“應試教育”只是重點培養“考試得高分的精英人才”，想考試得高分就不得不進行“題海戰術”。這樣“應試教育”和“素質教育”有了衝突。

於是，大家又把責任歸咎於“應試教育”作業太多，練習太多。國家也很無奈，只能被家長和專家牽著鼻子走，被迫配合家長提出“減負”的口號。這個就是國家提出“減負”的背景。

二，“推遲上課，減少課時，減少作業量”能真正減負嗎？

“減負”好像沒有錯，家長和專家想讓孩子“身心健康、德智體美全面發展”的想法也沒錯。錯就錯在，不該把“減負”的責任都歸咎於教育和老師身上的責任上。難道整個社會都沒有一點責任？比如說，社會選拔人才“唯學歷論”，“社會潛規則”，“人才評價方式”，“家長的望子成龍的思想”，“讀書無用論”，“教師無用論”等等不良風氣的盛行。這麼多真正的問題不去解決，單單抓著“推遲上課，減少主科課時，減少作業量，打擊培訓班”，甚至是說老師“沒責任心，沒能力，沒師德”等等難道真的可以減負嗎？

三，為何“減負”學生，卻不減負老師？

還有一個問題我需要說明一下。“教學相長”，“教”和“學”，“老師”和“學生”本來就是一對“既有共同利益，又有矛盾衝突”緊密聯繫的矛盾體。為何國家只想到給學生“減負”，卻不考慮“減負”老師？文件強調“不以考試成績排名評價學生”，為何又要老師成績評價考核老師？我曾經說過“減負老師才是減負學生的前提”。不減負老師，其他所有的減負都是瞎搞。

四，為什麼喊了多少年的“素質教育”，“減負”卻沒成功？

為什麼喊了那麼多年的“素質教育”，“減負”卻沒有成功？我想這是一個值得思考的問題。我談談一下我的想法：“素質教育”理念旨在讓“學生身心德智體全面發展”，但是，一個人想要“德智體美是全面發展”談何容易？學生想要“德、體、美、勞”發展，那勢必會佔用發展“智”的時間，學習基礎文化知識又是發展“智”的最好的方式。

優質教育資源又那麼緊缺，競爭壓力那麼大，評價老師的方式還那麼落後等等，所有的這些都是“減負”不成功的原因。只能說“魚和熊掌不可兼得”，舍掉什麼這個就看大家的實際情況了。

結束語：教育是一個“死結”，牽一髮而動全身。這個“死結”的根子就在於整個社會的體制，不大刀闊斧的去改革體制，卻想靠“叫老師減少作業量”來達到減負的目的，這就是“隔靴搔癢”的行為。謝謝大家！歡迎關注孖無悔，關注教育！

孖無悔觀教育

回答壓倒性地說是減了老師的負，作為家長，我也深以為然。

孩子在校時間越來越短，放學越來越早；作業要求還在，但大多要求家長檢查批改；那麼老師真輕鬆啊。

以前做學生時，最怕老師拖堂；現在當了家長，最怕的就是老師提前放。

早早地把孩子放學了，家長這邊還上著班，接孩子成了問題。而在放學到家長下班這段時間，家長心不安，孩子拼命玩，到下班忙好晚飯，再督促孩子寫作業，又是一場拉鋸戰。

看著家長群裡的作業通知，要檢查的，要複習的，要輔導的，要預習的，條分縷析倒是很有條理，一件件地都需要家長去捊清楚。捊不清楚，到第二天上學，糊塗的是孩子，遭難的是孩子，被責難的是家長。

老師會說，家長不配合學校工作，家庭教育不到位。可是你學校教育就很到位嗎？

真希望學校可以延時放學，交錢買老師時間，讓孩子在校統一完成大部分作業。老師有身份優勢，對學生心理好把握，且對知識點了解得比家長透得多，這樣的輔導其實是事半功倍。

校外的輔導機構實在是魚龍混雜。

天天陪伴

以前都是聽別人，看別人的孩子，自己瞎猜著說。如今自己的孩子入學後，更近距離的接觸到現今的教育體質，接觸到正在進行的日常學生生活和周圍環境，才慢慢有了更客觀的認識。

先說一下現狀，孩子入學初期，寫的基本上只有語文作業(每天4-8行，一行4-5個拼音)，現在稍複雜一些，有筆畫和漢字了，但總量也基本不出10行；一般英語是口頭作業，現在偶爾有寫和畫的作業；數學要兩三週後才開始有點。先是口算，然後現在是偶爾有課上做不完的練習冊或卷子拿回來補完。

我個人真的覺得還好。我這麼說，是因為我回憶自己小時候的作業量，做了對比。還有就是，我的孩子在小學之前，幾乎沒有任何幼小銜接的訓練，用筆也少，握筆姿勢都完全不對，還是小寶寶樣子。所以，我覺得老師帶領他做適當的練習，一方面可以讓他儘快適應學習節奏，另外，也可以趁著入學新鮮勁兒，抓緊練習書寫基本功。

老師對作業量的多少，一般都會有判斷，根據當天教學任務，以大多數人可以完成的量來定，還會佈置一些額外的，有餘力的學生可以做。覺得很合理。所以，看到有家長會因為類似的作業量，去告老師的狀我其實不太能理解。學而時習之，不亦樂乎。沒有必要且足夠的練習和實踐去鞏固新知，我們的任何學習不都是惘然嗎?而我們把孩子送到學校，是因為學校系統更專業，更全面。既然這樣，那就該把與教授知識相關的權力真正交給老師，並予以尊重。

所以，面對作業這個問題，是不是負擔，需不需要減，我覺得不要看一時一事。我們要給夠適應的時間和機會，包括孩子，家長和老師。孩子暫時的落後，我們也不用太急。如果真的有困難，也不防直接請教老師，看看效率低下的主要問題在哪裡，怎麼更有效地幫助孩子。另外，老師也一樣，新學期，遇到新教材，新學生，也需要一段時間去磨合。好在同一教研組裡會有幾位老師，互相分享經驗，討論教學中的問題，可以更有效地調整應對。

作為家長，我們最好不要去魯莽干預，分老師的心。儘量為他們創造一個不被打擾，可以潛心去研究孩子們學習相關事情的良好環境吧。

我的孩子的入學適應經驗，可以和大家分享一下，我會寫一篇相關的文章。如果您感興趣，敬請期待!

祝順利!

反思之美

這些年，教育減負的問題在不停熱議。那麼教育到底是在給誰減負？這個問題始終是核心。

一、國家。

教育強則國強。一個國家的文明程度就體現在這個國家的教育發現程度上。從古至今，我國的教育始終走在世界的前列。我泱泱中華上下五千年的悠久歷史就是華夏文明的最真實寫照。然而教育一直是隨著社會的發展和進步要不斷革新，不斷探索的大事。

我國目前的國勢是前所未有的繁榮昌盛。中國已在世界強國中名列前茅。這當然離不開新中國以來蓬勃發展的教育事業。我國的教育走到今天，發生了好多改革。如今提出的教育減負問題就是有一次教育領的小改革。國家從全面發展的戰略角度衡量，制定這一政策。當然是經過反覆論證，調察，實驗後實施的。這一減負並不是給國家減負。而是讓我國的教育要緊跟時代步伐，和全球教育接軌。以免造成社會問題。

二、老師。

老師是奮戰在教育第一線最辛苦的人。教育不像其他領域，面對的是人。所以，這就決定了老師工作性質的特殊性。俗話說“十年樹木，百年樹人”。教育是一個緩慢而又容不得半點差錯的工作。每一個教育工作者的工作是繁重的，複雜的。並不像好多人看到的那樣，教師有寒暑假，有周末，很輕鬆。用我自己的例子給大家說說一個教師一天的工作安排。早上6：30必須趕到教師，因為這個時候學生已經陸續到校了。在教室巡視督促學生自習到7：00開始出操。7:20下操後學生吃早餐，這個時候老師負責從食堂領出早餐，分發給學生，監管學生吃藥早餐，自己匆匆吃一口早餐就開始上早讀自習。8:40下自習，課間休息十分鐘開始上課，一般情況下早上三節課，每位老師都有一到兩節課。沒課的時候在年級辦公室改作業。11:40放學後就是老師的中午吃飯時間。1:40午休結束，二十分鐘的經典誦讀和午間操結束後就開始上課，下午加上一節自習課一共三節課，一個四十分鐘的課外活動。大部分教師有兩節課。課間還要監管學生活動。5:20放學，按理說放學後就應該沒老師什麼事了，而我們這邊的學生都是農村孩子，放學後時間還很早，父母大部分都在地裡幹活，孩子沒人監管，放學後打架鬥毆，甚至團伙幹壞事的事經常發生。長期以來，引起了強烈的社會反響。迫於輿論壓力，加之上面主管部門每年要排名考核學校，老師。所以，放學後留校輔導就成了一項必修課。老師有輔導課的只有等送走學生後才能吃飯。夏天天黑比較遲，往往學生放學就七點多了。這個時候吃完飯後稍微休息一會就到9:00了。開始備課，改作業，寫工作手冊，班主任手冊，課後反思，學習筆記班會記錄……。完成當天工作大概時間就是11:30以後。洗漱完後開始休息時間就到12:00了。週一到週五的作息時間就這樣。接下來我來說說週末和寒暑假。

隨著課堂改革的不斷推進，週末聽各種培訓課已成常事，遇到上級部門緊急檢查資料檔案，週末全體教室加班做檔案也時有發生。因為我們這邊的學校，包括校長都在代課。所以不要以為檔案資料有專人去做。都是老師在上課以外時間加班加點做。寒暑假每人一次至少一週的假期培訓是少不了的。要是遇到一次外出培訓，時間就更久了。

那麼老師的負擔重不重，看了上面的內容大家自然會明白。老師呼籲減負，正真意義上的減負。取消班級成績排名考核制度。讓課堂不再以考試成績為主。國家制定的教育減負政策老師是鼓雙手歡迎的。

三、學生。

說到減負，每一個孩子都絕對會興奮的跳起來。這所有負擔都源自於孩子。這個社會，首先就是家長。即使學校將學生的作業壓縮了，可是家長還會自己增壓的。有的家長給孩子買來各式練習冊，讓孩子們每天在完成老師佈置的作業後，再做家長佈置的內容；有的家長給孩子各種班，生怕孩子有一刻閒下來。家長其所以這麼做，是因為競爭。他們希望自己的孩子考個好大學，將來有個好工作。要考好大學，就要讀好的幼兒園，好的小學，好的中學。好的高中。孩子壓力大吧，接受知識的載體已成這樣，政策的制定者，執行者，師者能不跟著節奏走嗎？

學生減壓已成一個全社會呼籲的問題。國家教育法規，政策的制定，執行者的操作都要成一個嚴密的體系。確保這一體系中任何一個環節不出問題，減負才能順利走下去。孩子們的德智體美勞才能全面發展，學校培訓出來的不再是考試

舍與1072

其實大家都錯了！減負那是讓一部分人脫穎而出。是不是你娃不重要，你焦慮不焦慮不重要，你娃能不能上好學校，不重要。

重要的是，如果需要，能湊夠所需的人數就行。大學生多了沒工作，和教育有什麼關係，只要需要時，能招到人就行，你們就是儲備而已，還得自我承擔費用。

同樣，減負是保障一部分人能滿足所需就可以，比如985，900萬人考，和90萬人考，是一樣的，因為只能招40萬不到，剩下的就是陪綁，學的好壞和減不減負，沒有關係。

打個比方:北清之招全省的前一兩百名，就算你學的好，哪又有什麼關係呢？到不了一樣上不了！

所以減負是對於學的不好的學生的，你完全可以不陪著，玩自己的，人家好學生和減負沒什麼關係，該怎麼還怎麼。

所以家長的焦慮就是自己嚇自己，何必呢，不是努力就可以上好大學的，還要有天賦和遺傳因素。想明白了就不糾結了！

愛怎麼的，就怎麼的，玩去吧！

生活對我說

教育減負一直是一個熱議的話題，對於我們來說，從小就生活在激烈的競爭中，教育資源分配不均，再加上高考的應試製度。使得任何人從一出生就要開始拼命地參與到各種殘酷的角逐之中，小升初、中考、高考，層層淘汰，最終能站到金字塔頂端的人，無一不是身經百戰。

而現在教育部推出的一系列減負措施，確實有效地緩解了中小學生沉重的課業壓力，使得緊張的學習氛圍有所緩解。但是減負後的一些陣痛，也同樣暴露出來。

以前管理嚴厲的公立學校是寒門的福利，大家都在同一起跑線上，學著同樣的知識，再加上自己的努力，只要肯吃苦就能考上好大學，改變命運。所以，當時很多縣級中學的高考成績不錯，不少農家子弟藉此考上了好學校。

可是，自從公立學校逐漸“減負”之後，學校下午三四點就放學。孩子們早早結束了學校的學習，而家長們卻還在上班。這段真空時間，對於不同階層的孩子，產生了完全不同的效果。

精英階層的孩子，回家後可接受高級老師的專屬指導，學習各種才藝。

中產階級的孩子，回家後可以由祖輩監護完成作業，或去學習各種才藝。

但農村地區的孩子，回家後在無人管教的時間裡，就只能到處瘋玩。

這樣的現象，使得孩子之間的差距越來越大。而寒門出貴子的情況，也將越來越小。

當我們無法與其他人去拼教師質量、教育資源時。我們只能拼更多的時間去加倍努力地學習，才能有機會踏入理想的未來。

所以，在當下的教育環境和競爭環境裡。減負確實能讓孩子們得到身心的緩解，但是各位家長同樣也要重視減負後，孩子對於學習態度的變化，不能就此鬆懈。

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洋蔥學院官方

這個問題，太值得深思了。

這麼多年減負，到底是減了什麼？

其實，只要有選拔性考試的存在，減負，就是一紙空文。學校越減負，孩子和家長反而越累。

課本要求降低了，可是考試要求沒降低；作業要求沒降低。

減負之後，其實老師也不好過，家長更不好過。

老師，不能佈置合理的作業了，因為會被告發。前段時間，有個三年級的老師，因為太熱心了，課後還給大家建個微信群輔導，結果就被一個爺爺給告發了。結果是寫檢查，保證以後不再額外的為大家“增加負擔”，“保證讓大家課後可以愉快的看電視，打麻將，玩手機”。看起來，真是欲哭無淚。學習，如果沒有足夠多的練習，確實是不能夠達到熟練的程度的，很多看似掌握的東西，其實稍微變化一下，可能就不會了。

同時，因為減負，不甘落後的家長，肯定得自己想辦法給孩子補習。結局就是，家長自己的負擔比以前重更重了，孩子也更累。

因為鬧情緒，這些任務不是學校老師佈置的，我不願意做。而父母沒辦法啊，只能各種軟磨硬泡的希望孩子多學點，每天光是為了這些要不要學習的事情，就需要花很多的時間來解決。

我一直認為，其實減負，對尖子生是好事，讓他們學習得更從容，因為本身就學習有自主性，能夠更多的自由安排，自然是好事。

但是，重點來了，對於普通學生，減負其實是一件非常不利的事情。

因為本身自覺性不夠，需要督促學習，現在一減負，就剛好不那麼用功了。慢慢的，只能面對越學越困難的情況，心態也越來越差，自然就到了高年級的時候，出現極度的不適應的情況。

減負，其實類似於美國的公立教育，是一種非常基礎的教育，保證你讀完義務教育而已。

如果你希望孩子讀好的大學，其實是需要主動”加負“的。

但是，話說回來，因為不專業的緣故，你的”加負“可能又得不到很好的效果。

所以，你可以看到這減負的這幾年，孩子的負擔不但沒有減少，反而增加了。

為什麼？

因為父母沒辦法，只能把孩子往各種輔導班裡面塞。結果就是，減負之後，父母的金錢負擔也變重了，心理負擔也更重了。

路該怎麼走？只能夠自己選擇了！

我是翼翔老師，喜歡教育，歡迎關注我！

翼翔老師的兒童教育

這還真是一個很扎心的問題，現在的教育到底是在減誰的負？我來告訴你：現在的教育只能是在減“寒門”孩子的負！

1.老師們並沒有減負

雖然社會各界 都在高呼教育減負，教育行政部門也做了相應的規定，比如，學生在校時間不能超過六個小時，低年級學生不能佈置家庭作業，或者家庭作業不能超過多少時間等等，但是，對老師教育工作的評價系統沒有改變，依然是教學成績是唯一的評價標準，不許留作業，或者不能多留作業，還要出成績，怎麼辦？老師們只好在有限的時間段裡，絞盡腦汁地想辦法，教材沒變，知識點沒少，可以支配的講授知識的時間卻少了，作業不能或少留，但是隻是還必須鞏固，老師們挖空心思，應對減負帶來的 教學難題，尤其是把關中考或者高考的老師，心累。

2.家長也沒有減負

看到孩子的學習時間減少了，作業減少了，玩的時間增多了，家長焦慮啊，這樣能考上重點中學嗎？基礎沒有打牢，以後能考上大學嗎？孩子快樂了，家長犯愁了！於是，有的家長給孩子買學習資料，開始自己給孩子佈置作業，對照答案檢查孩子的完成情況，家長減負，怎麼可能？

3.經濟條件不錯家庭的孩子也沒有減負

雖然，學校高舉減負大旗，但是學生考試的選拔性質卻沒有發生改變，小升初考試取消了，可以就近就讀，中考呢？還不依然是選拔性考試嗎？想進名校，必須有拿得出手的好成績啊，高考呢？還不依然是選拔性考試？想上985、211名優大學，分數是敲門磚，怎麼辦？學校減負了，咱自己補。於是，家庭收入可以支撐有償補課或者是有償家教的，課餘時間開始在各類補習班學習，他們也沒能減負，知識“堤內損失堤外補”而已，主陣地有課堂專項補習機構的補課班。

4，那就只有我們的“寒門子弟”在減負了

農村孩子下午三點放學了，家長大部分是外公外婆，爺爺奶奶，本身也輔導不了孩子，那麼孩子就撒野玩去吧，就是城鄉，有些低收入家庭，承受不起高額的補習費用，只好放任學生自己學習了，自覺地就多學些，不自覺的就像專家所要求的那樣，快樂成長了。最後的結果就是：沒錢補習，一頓傻玩，中考或者高考時就傻眼唄。

其實，我們都讓專家“忽悠”了，他們的孩子是絕對不會肩負的，“寒門子弟”減負了，在一系列的選拔性考試中，敗下陣來，這也是“寒門再難出貴子”得原因之一。

關鍵字: 學校 負擔過重 教育