曹文軒：如何才能寫好記敘文？先聽我講個故事吧教育頭條網

曹文軒：如何才能寫好記敘文？先聽我講個故事吧

曹文軒，著名兒童文學作家，代表作品《草房子》《青銅葵花》等，深受廣大少年兒童的喜愛。

曹文軒

曹文軒老師喜歡寫故事，也喜歡講故事。他講的故事不僅美，而且包含了很多道理。

有一次，一位學生問曹文軒老師：“怎麼才能寫好記敘文呢？”

曹老師想，講一個道理，說一些方法技巧，對自己來講最容易，可是對這個學生來講，理解起來就有困難。於是，他說：“這樣，你聽我講個故事。聽完故事，相信你就明白如何寫好記敘文了。”

“好呀好呀。”學生很興奮，他已經迫不及待了。

於是，曹文軒老師開始講述：

“小男孩皮特家的院子裡，長著一棵柿子樹。皮特每天都會望著那棵柿子樹喃喃自語：‘柿子啊柿子，你是最後一個柿子，你絕對不能掉下來。因為我想把你送給即將從東京回來的哥哥。’”

寫記敘文，首先要設置一個特定的場景：院子裡只有一棵樹，這棵樹上只剩下一個柿子，皮特要把這個柿子送給哥哥。

這就為故事規定了發生的時間、地點和人物。這個場景簡單明瞭，容易讓人在最短的時間內掌握文章的要素。

文章為這個精短開頭，還設置了懸念：這個被祈求絕對不能掉下來的最後一個柿子，它能不能等到哥哥回來呢？

這個懸念的設置，使文章的敘述可以發生起伏。我們會覺得，這枚柿子可能會發生意外，而意外就會造成波瀾。有了意外，有了波瀾起伏，文章才能避免平鋪直敘帶來的枯燥無味。

曹文軒老師接著講到：

“就在哥哥要回到家的前一天，一隻烏鴉飛了過來，它停在樹上，開始啄這個柿子。等皮特發現時，烏鴉剛好吃完了那個柿子。調皮的烏鴉在皮特頭上盤旋了幾圈，似乎在向他展示自己吃完柿子後是多麼開心。皮特很生氣，拿起石頭向烏鴉砸去。烏鴉飛走了，皮特不甘心地追過去。追啊追啊，不知道跑了多遠，皮特累得實在沒力氣了，就癱坐在草地上。後來，他睡著了。”

讀者的心理預設得到了驗證，懸念也得以解開。果然，最後一個柿子被烏鴉吃掉。

但是，主人公向烏鴉飛走的地方追了過去，這就造成了又一個懸念，文章也跟著又一次起伏：男孩追上烏鴉了麼？或者，男孩會遭遇什麼？

這一部分，敘述者用了好多動詞、形容詞描寫烏鴉，像“飛”“停”“啄吃”“調皮的”“盤旋”，真的是生動形象。描寫皮特，也用了一些動詞、形容詞。這提醒我們，

多用並且用好形容詞和動詞，是使記敘文變生動的法寶。

繼續我們的故事：

“等皮特醒來的時候，他張開眼睛，發現蔚藍的天空下，漂浮著朵朵白雲，一群黑色的烏鴉正靜靜地從他的上方飛過，每一隻烏鴉口中都叼著一個紅色的柿子。哇，太美了。他站起來，向烏鴉飛來的方向望去，啊，他看到前面有一片柿子林，樹上掛滿了一個個紅燈籠一樣可愛的柿子。皮特不由自主地走了過去，他多想摘下一個，送給明天就要回家的哥哥呀。”

第二次設置的懸念得以解開，皮特的故事峰迴路轉：就在皮特追烏鴉無望時，意外地發現了一片柿子林。就在這種情況下，皮特會不會摘一個柿子作為給哥哥的禮物呢？這個問題又一次吊起了讀者的胃口。

在這一部分的描述中，敘述者多次使用描寫色彩的詞彙——顏色詞。“蔚藍”“白”“黑色”“紅色”，多個顏色詞的使用，為我們描繪了一幅色彩絢麗的畫面。在記敘文中，畫面感能給讀者以視覺衝擊，可以加深讀者的印象。多使用顏色詞，是記敘文寫作的一個成功經驗。

故事還在繼續：

“如果送給哥哥一個柿子，哥哥肯定會非常高興的。想到這裡，皮特來到了一棵柿子樹下，可是，他剛想伸手去摘柿子，忽然又停了下來。他想，這是別人家的柿子，不經過別人的允許就拿，就是偷東西。我怎麼能像那隻烏鴉偷吃我的柿子一樣，做這種讓人痛恨的事情呢。再說，哥哥要是知道我給他的柿子是偷來的，一定也會不高興的。想到這裡，他轉身離開了柿子林。”

皮特想得到一個柿子，卻失去了那個柿子。如今，終於有了一個得到柿子的機會，卻又主動放棄了這個機會。通過這個出人意料的舉動，凸顯了皮特的優秀品質，文章也因此得到了昇華。記敘文不但要波瀾起伏，而且要凸顯主流價值取向。