學名家，談心語

常常告知孩子：文學是人學。這個觀點已經是世界性的共識。我們的教學對象是“人”，當然不能離開“人學”。然，在教育同行中，或多或少存在如此觀念：以為文學對於小學生而言，是一種高不可攀的東西，只有中學生、大學生才有資格、有能力去接觸它，研究它；或者認為文學只是一種類似於香菜一樣的調味品，做魚、做湯時輔以點綴，調調色與香就夠了，本身並不能成為一道菜；更有一種誤區，以為文學就是讓學生見花落淚，搞得像林黛玉一樣病歪歪的腔調，是有損孩子健康的。小學的語文課堂上，文學課不能像模像樣地登堂入室，和這些認識上的誤區是有關的。

我一直以為，童年時接觸的東西，會像血液、骨骼一樣，成為人身體的一部分，長大以後再學的東西，再怎麼用力也終是隔了一層的。文學，從來不拒絕任何年齡段的人。

王尚文先生曾說過，推開語文教育之門，應該可以看到一邊是田園（漢語教育），一邊是花園（文學教育）。我深為認同。學習漢語，重要的路徑是通過經典的優秀的漢語作品的學習，培養良好的語感；而優秀的漢語作品，又以文學作品居多，因為文學是語言的藝術。培養學生的文學情趣和文學感覺，應該是文學教育的最為主要的目的。文學對人情感的薰陶，並不是徒長一點傷春悲秋的情緒，而是藉助作品，喚醒和點燃人的惻隱之心、辭讓之心、是非之心以及澡雪精神，從而喚起人對這個世界最深切的理解和同情，以及向著美好生長的力量。

當孩子行走在文學殿堂，一些詩句、詩語脫口而出的喜悅是長期積澱的延伸、再現。擁有這些能力，孩子定會終生受益。

每個人的成長都會留下許多腳印。或生活閱歷，或讀書故事，或這或那……而這些孩子卻潛心行走在作文的路上。誰不知道這條路的艱辛呢？可他們用一個個動人的場景無悔地彈唱著。相信這些言語一定能給每一個恐懼作文的孩子帶來福音、快樂！

作文奇緣

李田野

作文，是一個別樣的世界。在這個世界裡，你可以隨心所欲；作文是一個窗口，在這個窗口裡，你可以準確無誤的表達你的想法；作文，又似一個傾聽者，你可以對這個傾聽者傾訴衷腸，抒發你的情感。
二年級，第一次寫日記，那時要求寫的是30個字。但我只能說出一句話:"今天我看到了一隻很小的螞蟻。"字數不夠，怎麼辦呢？我的一個同學就給我出主意，說其它的都不變，只要把"很小"重複十遍就可以了，還超了幾個字呢！這雖然是個餿主意，但我也只好照辦，害得我差點被老師點名批評，現在想想真是好笑。

在這裡，我認識了月亮媽媽、太陽爸爸、葉子姐姐、陽光媽媽……他們給我最深的印象是把這裡的每一個孩子都視為自己的孩子。"育賢文學教我作文，文學育賢教我做人。用花的課堂寫葉的作文。播一路綠色，亨一生餘香。"這是每次上課必須齊聲喊的社訓。

不知怎麼回事，聽到這幾句話我渾身充滿力量，課堂的每一個細節我都能牢牢記住。他們從來不讓我們叫“老師”，這一下子縮短了師生間的距離，我們隨時都可以提出問題，他們則不厭其煩地解決問題。他們用自己的行動感染著每一個來到這裡的孩子。在這樣的一個環境中，我的口語得到了飛速的提升，昔日那個不會寫作文的小孩子已經成長為小作家班的一員，雖然不是"視文如命"，但卻再也不會感到作文那麼難了。

今天我聽了月亮媽媽講劉育賢老師的作品《我是這樣蒸文學饅頭的》。其中感受特深的一句話是:"如果說生活是麵粉的話，我就是用汗水和了麵粉而蒸出了一個又一個的文學饅頭的。"沒錯，天賦固然重要，但辛勤更為重要。

如果說作文是一個人的話，那麼，這輩子我要和他結下不解之緣。

留在心底的風景

韓銘宇

有人滿腹詩論，幾步便吟一首詩；有人卻知識淺薄，難以成文。俗話說：“提起寫文章，不如變婆娘。”也有詩曰：“談笑有鴻儒，往來不白丁。”這便是作文的苦與樂。

苦

在我三年級時，提起寫文章便是抓耳撓腮，常嘆到：“寫文章太難了，太難了！”一心只想著玩，玩便是哪時最大的天性，那時的快樂。所以用在讀書的時間則少之又少。寫文章便是那時最頭疼的事了，常感嘆它苦。別人半小時便滔滔不絕，而我卻寥寥無幾。

轉頭來，看作家。劉育賢作家在三年級時，上山採摘花兒，便能聯想到祖國的花朵。到教室便完成了《山裡的花兒紅又紅》，被抄寫乾淨貼在了作文園地。同樣，曹文軒作家在三年級時，同學們都在飛奔玩耍，他卻在埋頭苦讀。

他們為什麼會獲得今天的成就，恐怕只因我們在玩耍奔跑時，他們卻在埋頭苦讀罷了。他們在童年時便遨遊在知識的海洋，靠岸時，便出口成章了，他們又把大量的時間花在在讀書、寫作上，所以他們的境界已達到巔峰。而我們卻在山腳下徘徊不前。

樂

現在，肚裡的知識經過時間的沖刷也越來越多。提起寫文章早已不再懼怕，而是漸漸地喜歡上它了。每次作文無熬煎、憂愁，而感到的是一絲絲的輕鬆。感謝上天讓我遇到了一個擺渡者——月亮媽媽。

劉育賢作家早已養成起了讀書寫作的情趣，走路時都在構思、起早摸黑。他說過如果生活是麵粉的話，他是用汗水和了麵粉蒸出文學饅頭。

曹文軒作家，現在看見寫作就像酒鬼看見了酒瓶般發瘋。

這些大作家提起寫文章，抬筆就來，出口成章，把讀書當成了他們一生中最大的情趣。

苦是向樂進化的一個階段，沒有苦就沒有樂。而當你把寫文章來緩解和抒發自己的情緒時，這便是樂。

因此我要飽讀詩書，勤奮練筆，才會有他們那樣的成就！加油，為自己。

寫作的故事

尚秋婷

提到作文，或許會讓許多人懊惱，不知道該怎樣寫而發愁。尤其是在考試的時候，最害怕的就是作文。因為作文總是會讓我的語文成績一直得不到高分。但是現在不同啦！在月亮媽媽的輔導下，用了一年的時間，我的作文就得到了大幅度的提升。

我記得很清楚，那天下午神速地完成了各科作業。但在我整理作業的時候，突然看見了被雜亂的書本埋葬的作文本，才想起來還有作文要寫。望著它本來高興的情緒變得低沉至極。唉，這可惡的作文，為什麼讓我看見？為什麼老師要佈置作文？為什麼我會害怕他？一連串的疑問逼得我淚水嘩嘩。
愁眉苦臉地坐在那兒。但急性子的我怎能坐穩，就起身離開了房間。在客廳和弟弟玩得不亦樂乎。直到媽媽喊睡覺了才不情不願地離開了客廳。回到房間，又一次看見了被我遺忘的作文，時間告訴我必須立刻完成。可絞盡腦汁也不知道該寫什麼。漸漸地我開始生氣，越不會寫越生氣。氣得眼睛裡的小水珠又流了出來。我憤怒地抓起書桌上的作文本摔到地上，任性地自言自語:管他呢，我不寫了！作文沒寫完就沒寫完。
可當我躺在軟綿綿的被窩裡時好像聽見了地上作文本的怨言:自己不會寫就拿別人洩氣，只會讓別人恥笑！我立刻從床上下來拾起摔在地上的本子，艱難地寫下了糟糕的作文。

媽媽知道後，千尋萬找，終於找到了育賢文學社。

果真沒出所料，我的第一篇作文就當作“範文”給大家讀，而且月亮媽媽要求我自己讀。我讀著讀著就讀不下去了，那些“啄木鳥”毫不留情，對我的作文指手畫腳，不是詞語不準確，就是語言沒有特色，平淡無味……我像一個過街老鼠恨不得鑽到地縫中。眼淚像斷線的珠子……只聽月亮媽媽拍著我的肩膀和藹地說：“孩子，在這裡學習，首先要學會做人，其次再談作文。大家給你的建議如果正確就得虛心採納，如果不正確還有月亮媽媽這個法官呀，哭什麼呢？哭，只能是怯懦的表現。有句話叫不經風雨怎能見彩虹，這小小的挫折就認輸了？抬起頭來……”

我忍住眼淚，慢慢抬頭，迎面碰上的是月亮媽媽那雙和善、溫柔、微笑的雙眼，她，如此美！這種魅力竟然穿透我的心房，情不自禁地笑了。她握住我的手小聲說：“孩子，別怕！正因為不會寫作文才來學習了，要是會寫我倆就沒有緣份相識了，以後我就是你的媽媽，有啥事就給我說……”

我喜歡上月亮媽媽的課。可以毫不誇張地說她的每一句話都很有詩意、哲理，總是能打動我的心。 作文在我的筆下也越來越有趣。

在月亮媽媽極大的鼓勵下，我的作文取得了卓越的成績。總是被同學傳來傳去，而且語文成績提高很多。

現在的我不會再因寫作而憂傷，而是充滿信心地完成每一篇作文。這些，當然都離不開月亮媽媽的引領、指導。我好像在茫茫沙漠找到了源泉，對作文愛不釋手。
作家 曹文軒說過“嗜文如命”。我會不會也這樣呢？

作文故事

喬佳俊

作文，對我來說是輕鬆的一件事，因為寫作文讓我回憶起許多開心的故事。用書面的形式來組織語言，表達快樂，傳遞給更多的人。
原來，我起寫作文就頭疼。古人不是有句言嘛：提起寫文章，不如變婆娘。哈哈，想想這句話就知道我那時有多窩囊。

記得三年級，老師喜歡在雙休日佈置寫作文。那時，只要週五下午老師佈置作文，我就皺眉、頭疼得要命。回到家我苦苦懇求媽媽，讓他幫我止痛，媽媽沒辦法只好幫我寫作文，作文完了，頭也不疼了。

後來，媽媽因工作忙的緣故，沒時間指導，就給我四處尋找託班，然而這些託班只負責寫作業，哪有教作文的啊？終於在文化館找到了育賢文學社。在這裡，老師和學生之間沒有隔閡，老師像媽媽一樣教育我，教會我作文之時，還教我做人，人做好了，作文水平就自然提高了。比如學會安靜讀書、學會發現生活、珍愛生命等等，這些都是月亮媽媽告訴我的方法。

時間流逝得飛快，轉眼間，我在這裡呆了三年，水平長進不少。很多知識源源不斷地流進了我的腦海。現在，我最不怕的就是作文，寫一篇作文幾十分鐘輕鬆搞定。口頭表達水平也常常讓爸爸媽媽驚歎不已。

用神奇的筆，將生活的每一刻永久地記錄。這，已經成為一種習慣。現在我六年級，接到老師佈置題目時，我是欣喜的，我知道，老師又給了我一次在他面前大展身手的好機會。我埋頭苦幹，奮筆疾書，再不需要媽媽著急、抱怨。截止目前我寫的作文數不勝數，讀起來也朗朗上口，常常得到老師的表揚。那一刻我怎能忘記？五年級，我的日記成了班級的搶手貨，老師還讓我去點評別人的日記，老師在我的日記後面標了不少的小紅星，次數也越來越多。我知道，這是老師對我的肯定！

我，從一個見到作文就頭疼的人到寫作文很輕鬆，這一切的變化都是文學社改變了我，不僅教我如何閱讀，還教我如何寫作。我的命運真好！我相信未來，依舊能做到信手拈來，行雲流水！

月神指導作文路

劉欣凱

作文，兒時一見到這個話題就覺得頭昏腦脹，用盡一切藉口躲避這個令人煩惱的東西。直到遇見了月亮媽媽和其他小夥伴們……
記得五年級的寒假，我那時是個遊戲迷，整天不是看電視就是玩電腦、玩手機，電腦被我給玩得“永久休眠”了，爸爸媽媽也很是無奈。但就在這個令父母愁惱的時候，月亮媽媽似“天使”般走進了我的作文之路、靈魂深處。

然而，我怎肯放下這美好時光去做自己不喜歡的事呢？正因為沒有夥伴，我才視遊戲為兄弟，離不開他。當爸爸告訴我那裡有許多和我年齡相仿的小夥伴時，我頓時改變了主意，答應父母去看看。父母聽說我要去文學社看看，那張整天看起來充滿痛苦的臉，一下子佈滿了歡快的笑容，皺紋也減少了許多。
初次來到文學社時，我很是羞澀，就連打聲招呼的勇氣都沒有，更別說是和小夥伴們玩耍了。唉，看著其他小夥伴們在一起捉迷藏、跳繩、下象棋和拍籃球，我非常眼饞……我太內向了，一種無敵的憂傷佔據了整個心扉。可，這純屬是自己的問題，怨不得別人呀！

轉眼間我已經是個六年級的小夥子了，個頭也和爸爸有一拼了，文學朋友也越來越多。比如：小之煥、小太陽、小田野……他們都會和我在作文上比拼。每一次點評課，大家暢所欲言，專門雞蛋裡挑骨頭，尤其是小花蕾的點評最有水平。聽說她是班裡“點評團”團長呢。

時如穿梭，我一天一天成長起來，再也不是那個時刻離不開手機的遊戲迷了，而作文成了我生活中不可或缺的一部分。
文學社是我心底深處最美的風景，承載著我的童真和理想。我決定在此揚帆起航，乘風破浪，向著美好的未來堅定不移地駛去！

我是如何品味寫作的

尚李軒

小學以來，寫作一直是我心中最大的障礙，與其讓我寫作，還不如讓我痛痛快快地被挨兩拳。
面對這一難題，我無數次的深深懊惱，最終總結前人經驗，最有效的方法是——讀書。
“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”、“書籍是人類進步的階梯”、“想進步先讀書”，這些話在心中早已滾瓜爛熟。我五年級開始，我們的語文老師就要求我們每天至少讀一個小時的書，當時的我感到十分無奈與不解。隨著時光的流逝，我讀的書慢慢積累成了“一座座小山”，腹中儲備的知識多了，寫作也不再是難事。
只靠眼睛讀書，效果並不會很好，如果能加上手的配合，讀寫結合那就是如虎添翼、錦上添花了。手的工作是做讀書筆記，將好詞好句積累起來，刻在腦海中活學活用，不讓自己感到“書到用時方恨少”。
多練習寫作也是一件好事，隨著年級逐漸升高，對寫作的要求也越來越高，經常鍛鍊會在寫作時更加得心應手。
古人語“十年寒窗”，我認為並不完全正確。學習既不要過度緊張，也不要過於放鬆，該玩時玩，該學時學，不要太過於刻板，這樣往往會使人更加無措。

寫作是件大事情。其中既有樂也有苦，每當完成一篇作文，會為自己感到驕傲無比。越是這樣越自信。寫作並不十分容易，真要寫好一篇極好的文章，往往需要經過數次的修改和研讀，哪怕是一個字、一個詞也要精挑細選。說到這裡，我就非常佩服我們的月亮媽媽。她每次上課都有自己的作品讓我們賞析、點評，而且還堅持寫日記。我不知道月亮媽媽為什麼會有那麼多的時間寫作，後來才聽說她總是利用別人休息的時間創作，甚至是半夜、凌晨……

李金霞，筆名月亮，畢業於河大中文系，靈寶市育賢學校校長。中國基礎教育研究院常務委員，中國修辭學會讀寫教學專業委員會委員，河南省教育學會語文教育專業委員會學術委員、常務理事兼副秘書長，新課程研究院特聘語文專家、河南語文名師巡講團成員、作家、作文教學專家。創建了“綠色作文”知名品牌、“電子作文”、“視頻作文”特色品牌。多次應邀到省內外中小學做作文專題講座、廠礦企業做文學講座。孩子們稱她“月亮媽媽”。享有“育賢文學教我作文，文學育賢教我做人”的美譽。 榮獲“三門峽好人”之稱。 撰寫作文教學專著和文學作品100萬餘字，發表教學論文、文學作品百餘篇，並多次獲獎。輔導學生在各大報刊雜誌發表習作300餘篇；參加全國作文大賽獲獎1000餘篇。 教育教學事蹟被靈寶電視臺、《靈寶教育》、《函谷》、《三門峽日報》、《河南科技報》等媒體報道。編著文學社專刊《用花的課堂寫葉的作文》三輯。主編《小學生全能作文輔導》五本，由青島出版社出版發行。個人事蹟收錄《中國教育界名人大詞典》。

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