本刊主編 方觀生
編者按：所謂的教師專業發展，必須遵循學科教學教育的發展方向和學科理論構建體系。而提高我國教育水平的根本就是促進教師專業能力的發展，使之具備先進的教育教學理念，深厚廣博的文化素養，紮實的教學專業能力。為此，本刊主編方觀生採訪了廣東省名班主任高飛，高飛老師結合自身的成長經歷闡述了他對如何實現教師專業成長的基本看法，並認為“五能型教師”應成為評價“好老師”的標準。
高飛，小學語文副高級教師，中央教科所“先進科研個人”，廣東省名班主任工作室主持人，廣東省“新一輪百千萬人才工程”小學語文名教師培養對象，佛山市“名師工程”首批語文名教師，佛山市優秀教師，佛山市名班主任，順德區骨幹教師，順德區專家工作室入室專家。廣東省首屆小學語文課堂教學觀摩特等獎，首屆粵港地區“中國好課堂”課堂教學觀摩特等獎。曾受邀赴香港、廣州、成都等多個城市進行學術交流。現任職於廣東省佛山市順德區大良實驗小學。
一、能力上的定位——“五能型教師”
高飛老師認為，成為一名“好教師”要具備“五能”：一能帶，二能抓，三能上，四能寫，五能講。具體來說：
一能帶，即能帶好班。良好的班集體是一切教學活動得以順利實施的前提和保障。不管領導給他（她）什麼樣的班級，都能根據班級具體情況，制定相應的班級發展規劃，建立一個積極向上的班集體。
二能抓，即能抓好學科質量。教學質量是一所學校的生命線，也是一位教師在一所學校的立業之本。
三能上，即能上好課，特別是能上好公開課。上好課是教學質量的保證，公開課是從教師到名師的成長路徑，更是教師業務能力提升的主陣地，也是一所學校對外師資力量及團隊科研能力展示的窗口。
四能寫，即能有著述。教師能根據自己的教學實踐，進行梳理總結，形成自己的教學案例、教學反思或科研論文。當然，要想具備這一能力，其前提是要博覽群書。這也是科研型教師的必備能力。
五能講，即分享與傳播。自己的教學案例、反思、論文，也要在適當的時候以講座的形式分享、傳播出去，否則你的教學思想一直藏在自己的電腦的文件夾中，缺少交流，分享與思維碰撞，那就失去了其應有的價值與意義。
具備這五方面能力的老師，高飛老師稱之為“五能型教師”。
二、精神上的執著——堅持教育信念，追求專業發展
有時候，個人成長的外部環境會很糟糕。教師身處這樣的環境之中，想要有自己的理想追求，成為一個“好老師”，往往要付出很多。此時，就需要教師有執著的精神。
高飛老師的第一個單位是蘇北的一所鄉鎮小學，就是在這樣一所偏遠的學校，高飛老師一步一步走了出來。說起這一路的經歷，高飛老師最大的感受是：一定要做好自己的專業。他說：“我是從比賽中走出來的老師，一次次比賽改變著我的人生軌跡。”從蘇北偏僻的小學，因為參加一次縣教師基本功大賽獲得特等獎而被借調到縣城重點小學，獲得省基本功大賽一等獎後調到經濟發達的蘇南名城無錫工作。也因嚮往南國，又搭上了廣東順德人才引進的末班車，調入目前的單位——順德名校順德區大良實驗小學。在此期間，高飛老師曾先後榮獲了“廣東省首屆小學語文課堂教學觀摩”特等獎，“中國好課堂”粵港賽區小學語文閱讀教學觀摩特等獎。參加了“廣東省名班主任工作室主持人”和廣東省“新一輪百千萬人才工程”名教師遴選並順利通過，高飛老師在小學語文教學和名班主任工作室建設與骨幹班主任培養這兩個領域也一直不懈努力，從未停止前進的腳步。
高飛老師說：“根據我的經歷，我想對在外部環境比較糟糕而且苦苦掙扎的老師們說兩個關鍵詞——信念與執著。堅守自己的教育信念，執著追求自己的專業發展。你若盛開，蝴蝶自來！”
三、成長的途徑——課堂、閱讀寫作、構建自己的課程體系
教師成長的途徑有很多，高飛老師認為主要的途徑有三條：一是，在課堂中成長；二是，閱讀與寫作；三是，構建自己的課程體系。
高飛老師說：“大多數名師都是在課堂教學中摸爬滾打出來的。若我們能把每一節常態課都當作公開課去對待，一絲不苟，精益求精，我們的課堂一定引起‘質變’的‘躍遷’。所以，我覺得第一條途徑是在課堂。第二條途徑是閱讀和寫作，一個人的閱讀史就是他的精神發展史。教師要專業成長就必須要走‘廣讀—精讀—深讀’之路；寫作是傳播教育教學思想的有效途徑。寫作是記錄自己的生活，描繪自己的生命。寫作是表達，是思考，是反省，是提煉，是成長。這是一個‘輸入—實踐、反思、內化—輸出’的學習與成長過程。‘言之無文，行之不遠。’第三條途徑，我覺得教師應該構建自己的課程體系，我這裡說的是狹義的課程，每一位教師都可以根據學生核心素養的發展編寫自己的學科課程。這樣的學科課程更帶有教師獨特的文化色彩。當然，並不是所有教師都能上公開課、比賽課，這是不爭的事實；也並不是所有老師都擅長寫作，能妙筆生花，文采飛揚。所以構建自己的學科課程體系，就為教師成長的第三條出路。但需要老師們大量閱讀，緊扣學科核心素養，針對學生的興趣與發展的需要去統整、開發、重組教材。我是喜歡運動的人，在學生時代一直是中長跑的運動員，我覺得‘課程’就像‘跑道’，是學生提升素養的跑道，也是教師自己專業成長的跑道。”
另外，高飛老師還向老師們推薦了一些有助教師成長的書籍，可分為五個系列。
一是教育教學系列：如蘇霍姆林斯基、葉聖陶、肖川、王榮升、李鎮西、孫紹振、於永正、王崧舟、管建剛等中外名家大師的專著。
二是文學系列：推薦“二曹”——曹雪芹和曹文軒。曹雪芹的《紅樓夢》是經典中的經典，是文學史上的巔峰之作，其營養足夠一生汲取（順便還可以讀一讀周汝昌先生解讀《紅樓夢》的系列書籍）。曹文軒的書，對人性與兒童的關注，對美學價值的追求，必定能影響教師的教育生活。
三是哲學系列：馬斯洛的《馬斯洛人本哲學》，馮友蘭的《中國哲學史大綱》，胡適的《中國哲學史》。
四是史學系列：嶽南的《南渡北歸》，以及林漢達先生系列歷史文章。
四、教師成長總結
教師要想成長，想要達到自己心中“好老師”的標準，首先要給自己制定一個三年或五年發展規劃，科學定位，放眼未來，做一個既能腳踏實地，又善於仰望星空的“好教師”。接下來就是對著自己的發展規劃，不斷學習的過程，當然自己的發展規劃也可以在學習的過程中不斷完善的。要不斷閱讀，不斷反思，不斷總結，不斷寫作。周而復返，提升自己專業能力，守護自己的專業尊嚴；多向同伴請教，多向名師學習，不埋怨，不牢騷，不懈怠，不滿足；最後必須任勞任怨，勤奮耕耘。因為機遇總是賜予時刻準備著的人。
本文已在《少男少女·教育管理》雜誌公開發表，未經許可，不能轉載。支持廣東名師，唱紅嶺南名師，歡迎大家轉發，點贊。
閱讀更多 粵派教育 的文章
