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“孩子的自信是誇出來的”、“誇得越多，孩子越優秀”、“生活中要對孩子進行賞識教育”類似這樣的話，如今幾乎已經成了所有家長的共識。
於是，家長們為了提升孩子的自尊水平，日常生活中但凡孩子做了一件好事，或者表現得不錯，就要好好誇讚一番。
總之，幾乎每天都把“你真棒”、“你真乖”這句話掛在嘴邊，哪怕孩子寫的字歪七扭八，一個字寫著寫著就分家，父母也要誇一句“寶寶的字寫得真好看”。
尷尬不說，還沒什麼實際作用，這其實是廣大家長的一個認知誤區：孩子一點小事就誇，可不是賞識教育。
01太過頻繁的賞識，效果還不如沒有
心理學家曾進行過一項經典實驗：
研究者隨機抽查了一些學生，讓他們解答有趣的智力難題。
第一階段下，所有學生解題時都是沒有獎勵的；
第二階段將這些學生分為實驗組和對照組，實驗組的學生每解出一個難題就會獲得1美元的獎勵，而對照組的學生則沒有。
第三階段，實驗人員告訴所有學生，休息時間內想做什麼就做什麼，而後觀察他們是否仍然在繼續解題，作為解題興趣的判斷指標。
實驗結果是，沒有獎勵的對照組學生，要比有1美元獎勵的實驗組學生，花費更多的休息時間在解題上。
換言之，有了獎勵，學生對解題的興趣反而衰減了，但沒有獲得獎勵的學生對解題的興趣仍然保持得比較好，這就是“德西效應”。
賞識教育其實也是一樣的，過度讚賞就相當於“捧殺”，反倒讓孩子失去了對事物本身的興趣，變得驕傲自滿。
就像一位寶媽諮詢的那樣：孩子之前不太自信，我就按照大家說的那樣多誇獎，但現在孩子每做一點小事都要瞪著眼睛等著被誇，我到底應不應該誇呢？我怕這樣他會養成習慣，以後不誇就不做事，但要不誇的話我又擔心他會繼續不自信。
有這類擔憂的家長其實還是挺多的，誇得對孩子越來越自信，誇得不對反倒讓孩子變得越來越傲嬌了。
02賞識教育的誤區要避開，別坑了娃還自我感覺良好
賞識教育真正的內涵，指的是通過賞識孩子行為造成的結果，以強化這類好的行為，並且在這個過程中激發孩子的內在動機和興趣。
總的來說，賞識教育是通過父母這樣的外界客觀評論，給孩子指明哪類行為是好的，從而增強行為過程中以及之後的心理體驗，糾正不良行為，養成好習慣。
以下這些誤區，都是家長需要避開的。
1）賞識教育不等於獎勵+表揚
如果孩子做成某件事的過程特別輕鬆，但父母的表率和獎賞卻大張旗鼓，反而顯得假大空。
對於年紀比較小的孩子而言，他可能真的會認為自己超級無敵棒，年紀大了之後接觸的東西越來越多，他又會發現父母的誇獎有水分，從而變得嗤之以鼻。
2）表揚缺乏針對性，會形成固定型思維
類似“你真棒”、“你真乖”這樣的話語，其實是種通用式表揚，放在任何情境下都合適。
但缺點就在於，孩子受到誇獎的時候，根本不知道自己做得好、應該繼續保持的地方在哪裡。
心理學發現，那些遇事更容易逃避，固定型思維的孩子，基本都是在這種誇讚環境下長大的。
由於從小受到的表揚缺乏針對性，孩子會覺得每件事做成功了都不是源於努力，而是自己的聰明，從而在遇到困難停滯不前時，為了逃避失敗會選擇放棄。
只有從小被誇獎努力、成長型思維的人，才會覺得是自己努力不夠，進而重新嘗試。
3）太過片面的表揚，會讓孩子認知錯誤
還有的父母比較懶惰，總是抓住孩子的某一個優點反覆表揚或過分肯定。
這種情況下，孩子就會覺得自己周遭彷彿環繞著光芒，一招就可以吃遍整個天下。比如學習好以後什麼都好，不愁沒錢賺。
但當這種優越感被現實挫敗之後，他們又會出現過度自尊、自暴自棄、標新立異的心理問題。
03誇獎孩子要遵循四象限誇獎法則
話說到此，那麼孩子的哪些行為值得表揚，哪些行為又不應該表揚呢？
1）高價值觀、高能力的行為
當孩子出現這類行為，別猶豫，直接誇。
這既說明孩子的思想覺悟正確，又說明他們能力超群，除了豎大拇指外，父母無需再操心了。
孩子只要照這個趨勢一直髮展下去，肯定會有所成就。
2）高價值觀、低能力的行為
如果孩子所做的事情值得讚揚，但由於客觀因素或個人能力有限沒能成功，家長也要有選擇性地進行表揚。
在這個過程中，千萬要注意自己的情緒，不要讓孩子變得失落。
最後，還可以協同孩子一起完成這件事，並讓他知道自己做這件事的動機是值得肯定的，進一步強化正確的價值觀。
3）低價值觀、高能力的行為
如果孩子因為一點小成績就欣喜若狂或者耍小聰明，但在價值觀上並不值得認同，家長一定要保持客觀冷靜的頭腦，不要急著表揚。
因為這樣很容易讓孩子變得驕傲自滿或者走上歧途，適當潑潑冷水是完全可以的，還要將目光放在培養正確價值觀上才行。
4）低價值觀、低能力的行為
這樣的行為實際上是需要父母糾正的，孩子低能力一時之間想培養起來是不可能的，因而目光首先要放在孩子的低價值觀上。
04如何正確進行賞識教育？
1）避免假大空，著眼於具體行為
“你真棒”、“你真聰明”、“你真乖”這樣的話，家長說了還不如不說。
如果真的想讓孩子養成良好的品質和習慣，一定要具體地指出來，他值得表揚的地方在哪裡。比如做事有毅力、堅持下來了；懂得抓重點，用智慧克服困難；主動為父母分擔家務，很體貼。
2）遵循讚賞層次
卡內基的學說研究認為，讚賞應當分為三個層次，層次越高，需要讚賞和激勵的程度也越高。
第1層：外貌和審美這類表面優勢，就能得到讚賞。
第2層：除了肯定良好的結果之外，也看到孩子在這個過程中付出的努力，告訴他這其中哪些做得好的地方值得被肯定、需要再加強。
第3層：根據孩子的自身性格特點，有選擇性地進行表揚，讓他把性格中高價值觀的那部分發揚光大。
3）賞識的步驟要走對
對孩子進行表揚時，可以先重述事實，把孩子做成一件事的過程再重溫一遍。
其次，要肯定孩子在這個過程中某一個行為的可貴性，幫他找出被誇讚的重點。
而後，用具體的話語表達自己的內心感受，比如我很欣慰，我很開心、我很驕傲等等。
最後，在肯定完行為的基礎上，再鼓勵孩子繼續保持再接再厲。
總而言之，賞識教育也是一門高深的學問，塑造孩子的自信固然非常重要，但如何讓他保持正確的自信水平而不至於發展成自負，就需要為人父母者在日常生活中注意表揚的細節。
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