如何破解一線教師晉升高級職稱難題？一線普通教師這麼看……
撰寫晉升職稱材料
困難到了什麼程度？
一老教師說：在退休前對晉升高級不抱希望了，就在中級職稱上到退休！60歲退休時，教齡41年！
一老教師從學校脫穎而出……推到市裡參評，還是被刷下來了（浪費了一個名額）……我們學校有一位老教師連續三年參評，連續三年落榜！刷新紀錄！現在一點機會也沒了……一大批更優秀的中青年教師成長起來了，老教師的競爭力消耗殆盡，晉升所需分數幾乎全部封頂……要是政策延續，只能在中級職稱崗位上退休了……一教師在評審會上，直接站到桌子上與領導動了粗，斯文掃地啊……
真困難
故晉升職稱特別艱難……難於上青天！
為何難？
名額限制：教師評職難的根本問題在於“職數有限”……我們學校三年沒有一個高級指標……很多一線教師眼光沒盯“指標”，矛頭瞄準了校領導，實際上是“看錯了方向”。上邊名額數擺在那裡，同一年晉升職稱的老師有十幾個人，可是名額很多時候是一個人，最多三五個人。對一線普通教師來說，不在事領導崗位上，自身教育教學能力稍差，賦分不給力，競爭力無優勢……僧多粥少，自然競爭激烈……甚至是白熱化……還有的學校，人際關係複雜……個別領導帶有傾斜性……更麻煩！
名額有限
賦分內容：條件苛刻，條件要求很高，普通教師很難達到！我們這裡，按照評高級職稱的條件，大多數人只有造假……即使申報中級職稱，優質課競賽要縣級二等獎以上等級……所教學科班級成績要獲得縣教育局二等獎以上，教研室的獎勵都不算啊！作文比賽等指導獎，要獲得市級級二等獎以上……申報高級職稱，優質課競賽要獲得省級三等獎，市級二等獎，區級一等獎以上；教師要獲得縣區政府市教育局表彰吧……能有幾個人獲獎？……加以平時就知道埋頭教學 ，不知道搞晉級分數……有不少老師甚至是白板……當然評不上……
不當班主任，還沒有晉升職稱的資格……班主任、副班主任成了“搶手貨”。班主任這一條就有好多人被“一票否決”了。一些年輕女教師為了晉升職稱，申請當副班主任。家、老公、孩子被放到第二位了……
忙碌的班主任
普通的一線教師，競爭能力不如學校領導、中層、級部主任、教研組長、備課組長……每一個職位均有賦分，只有教學優秀很難排名靠前……綜合提分！
普通教師晉級賦分“缺胳膊少腿”，有優質課還不是教學能手，有論文還沒有課題，有教學比賽獎勵可是教學成績一般……學校排名需要“萬金油”一樣的老師……
萬金油
不正之風乾擾：得需要送禮給上面的領導，因普通教師不會弄虛作假、溜鬚拍馬，所以弄不到各種證書……有關係的很多資料能造假，沒關係只能乾瞪眼……靠弄虛作假的分數才能真正打敗對手……普通老師有死要面子活受罪，不花錢買論文、買課題、買證書、外出學習參加表演機會幾乎沒有，老老實實上課而已，評職稱永遠在路上……
怎麼破解難題？
心態：評職稱有點禪味，核心是放平心態，著急得不到，不急就來了……
增加名額是關鍵！隨著各地經濟發展，地方財力增強，學校辦學水平提高，增名額；校長主動要求，增名額；老教師退休間接增名額……逐漸增加名額的……不然，超出多少高級賦分也不能評審，只能等……
增加名額
給機會：多給老師展示自己的機會（名校教師相對有優勢）！普通學校一線教師不是不敬業，不努力，不是無能力，無水平……客觀現實制約了一線教師教師取得業績成果的機會……你再有能力，不給你提供平臺，怎麼展現？優質課評選、輔導學生競賽、先進評選，大多是領導推薦，多數教師只能“望門興嘆”，等待時機，甚至一等好幾年下去了……
很多方法可行：多數一線教師反感職稱，甚至希望取消職稱，反對職稱與工資掛鉤（教齡加工資的方式）……改變一線教師晉升職稱的途徑，與公務員一樣，職級並行……30年教齡直接晉升……
職級並行
核心是一線教師要做個有心人：
老師晉級目標要明……不只低頭拉車，更要抬頭看路……在平時教育教學中，應當對應自己的分數，看看還缺哪些分數，哪是短板，對症下藥，精準發力……上課既掙晉升分數，又提高教學質量，“兩手都要硬”，兩不誤……變難掙分為“一舉兩得”……打鐵還需自身硬，機會總是給有準備的人準備的，給有心人準備的……
上課時做個有心人
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