麗四麗
現在的教育到底是在減誰的負？
我認為，是在減那些沒能讀課外輔導班也沒有為自己增添課外練習的學生的負。
然而，對這樣的學生來說，這未必是一件好事。
在減負政策之下，學校的教學量和作業量驟減。
但是教學量和作業量的驟減，並不等同於學生之間競爭的激烈程度驟減了：
為了不在激烈的教育競爭中掉隊，很多學生報了課外輔導班，或者報了更多的課外輔導班。
除此之外，學生們還會做各種來自課外輔導書和教輔材料上的課外練習。
而還有一些學生，雖然他們沒能上課外輔導班，但是他們對課外練習極其重視。
因此，對於這些學生來說，他們的負擔不是減輕了，而是加重了。
然而的確有一部分學生的負擔減輕了，他們是那些不僅不上課外輔導班而且還不做課外練習的學生。
沒有課外輔導班，沒有課外練習，學校的教學量和作業量又驟減，他們的負擔自然是減了。
但是也正因為如此，他們在學業上的競爭力，往往會低於那些學業負擔加重的學生，因而在未來的升學中，更有可能趨於劣勢，繼而拖累自己的前途。
說到底，減負根本就是一個偽概念：
無論是否減負，優質教育資源還是那麼短缺，學業競爭還是那麼激烈，要從激烈的競爭中脫穎而出，就只有努力學習。
而那些真的為自己減負的學生，則更可能會在激烈的競爭中落於下風。
所以，奉勸各位學生：
倘若不是真的天賦異稟，可千萬不要為自己減負啊！
吳清緣老師
這問題問的，太扎心了。
朋友經常批評我，缺乏正能量，那咱先來點正能量的。
確實減負了。
首先，孩子課本越來越簡單。我家老大，就讀帝都排名五千開外的社區小學，現在四年級，拿到課本後，翻了翻對我說，老媽，好多都是三年級學過的，沒什麼新內容。拿起老妹三年級的課本，說，比我們三年級的簡單。某日放學回家，他妹說，一年級先學生字後學拼音，跟我們不一樣。總的來說，課本內容趨向簡單，以語文為例，課內要求的識字量比教改前減少了。
其次，課外活動增加。我們五千外學校沒有啥贊助的，也沒有進入教育集團（估計太差，周邊幾個集團都不收），但每月還是有一次課外實踐活動，基本就是出去玩一趟，公園、博物館之類的。同事家孩子的學校由服裝學院支持，除了玩一次每月還有看電影和演出。偶爾週末、假期發演出或電影票，家長陪同免費看。
再者，學校社團活動。學校太小，社團少，目前舞蹈只收一二年級，合唱只收三四年級，科技、信息，籃球、足球從沒校外比賽過。而隔壁花家地實驗小學光音樂類社團就分好幾個，聲樂、管絃樂、合唱、打擊樂，經常校外租場地組織表演家長觀看。籃球、足球也經常約其他學校進行友誼賽。甭管怎麼說，文體活動比起我們小時候可謂豐富多彩。
如果以我大朝陽區教委的教育理念來看，也是我們高小秉承的教育理念——快樂教育。孩子確實減負了，玩的時間和機會比以前不知多了多少。每天放學回家作業也不多，至少從老大看是這樣，20分鐘全部搞定。剩下時間對孩子來說除了玩還能咋樣，當家長的想不讓玩，多看會書，孩子會陣陣有詞的說，老師沒要求，你憑什麼讓我做？！
然後，話鋒一轉，咱們來點現實的。
小升初考試取消，西城、東城採取九年一貫制，海淀名校全市掐尖，我大朝陽實行區內擇校、多校劃片。朝陽區好中學數得上的幾個，雖說比起海淀黃莊的宇宙學習中心差得老遠，矬子裡拔將軍。初中部排名，陳經綸、人朝附、八十，高中排名人朝、陳經綸、八十。當然還有清朝、朝陽外語也不錯，好中學畢竟這麼幾個，朝陽區的面積最大、學生數量全市最多，外地在京就讀的孩子也最多，相應競爭壓力最大。
一味的快樂教育，孩子高興、家長輕鬆、老師省心，難道不用考慮孩子以後的道路了？
20年教改將普及高中教育，取消中考，是否意味著升入好初中即有機會繼續上好高中？如此說來，初中很關鍵。可是，可是，可是，兜兜轉轉又回來了，好中學不是人人進得去。至少傻玩之後，剩下的只有傻眼。
關於減負這事，個人愚見，總結如下：
老師、學校確實可以減負 。建國以來咱們學習蘇聯教育模式，考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根。以學生的小升初、中考、高考等成績來衡量老師。現在教育轉型，學習歐美模式，課業減輕。小學對接初中，初中直升高中，大學施行自主招生，減少高考招生比例。所以，俺們高小的教務主任說，家庭教育為主，學校教育為輔。意思是，您家孩子學習習慣不好，上不了好中學是您的家庭教育有問題；您家孩子愛學習上了好初中是學校老師的輔助教育成功了。……。
孩子、家長增負。快樂教育、素質教育，學校上課講的淺了，可是重點中學入學測試的卷子越來越難，甚至連家長也要陪考（孩子已經上重點初中的姐們的親身經歷，孩子裡面考，家長另外一屋跟著考）。特長生名額逐年壓縮，要求越來越高，區級比賽獲獎已經上不得檯面、拿不出手，市級比賽算將就，全國比賽獲獎的才算資本。即便特長生，一樣參加分班考試，區片招生來的班級的師資和尖子班肯定差得多。
家長焦慮，還不是想著孩子升入好初中，好高中繼而升入重點一流大學，成為人生贏家。可是，快樂教育真的不能保證孩子進入好初中。不上補習班，怎麼可能呢？！特長生也不能放棄，體育特長，畢竟對自身先天條件要求高；科技、繪畫等特長確實可以慢慢培養。而這全部需要鈔票的保障。
每個週末，相信帝都孩子的家長們不是在課外班的門外守候，就是在去課外班的路上。孩子卻不一定明白家長的苦心。老師沒要求，你幹嘛要求這麼多？ε=(´ο｀*)))唉，解釋深了，孩子不理解；解釋淺了，孩子不情願。家長能不焦慮嗎，何止焦慮，簡直是內外夾擊（內，希望孩子多努力；外，升學競爭壓力），焦頭爛額！
扎西老媽
想來想去，還是覺得減的是低年級老師的負。
我所在的片區，A學校是以作業多而聞名的，家長經常吐槽孩子要寫到很晚；
B學校是以作業少而聞名的，低年級每週有“無作業日”，即便是作業也以口頭作業為主。
作業留得少，批改自然也就少。
老師的工作量也隨著減少。
但是，學習始終是要看成績的。
B學校的媽媽，比A學校的媽媽更辛苦。
A孩子很少去上培訓班，B學校上培訓班的比比皆是。
A學校累的是孩子和老師，B學校累的是家長和部分孩子。
作業留得多，意味著老師要批改的多，
作業留得少，孩子高興，老師也不用批改。
全改成“家庭作業”，家長自己出，自己批改。
家長把老師的活都給幹了，那老師不就輕鬆了嗎？
但是對高年級來說，減不減負，老師的壓力都是一樣的，
因為高年級要出成績。
小謝老師說一年級
減負？哈哈，學生減負了嗎？家長減負了嗎？老師減負了嗎？學校減負了嗎？
看到一個評論這麼說的：運動會，只取前三名，金牌獎金100萬，銀牌獎金50萬，銅牌10萬，餘下的發生活補貼1000元。然後說為了保障運動員健康和休息時間，把每天訓練4小時改為2小時，結果運動員又偷偷到其他地方練了3小時。哈哈
校內越減負，課外輔導需求量就越大，以為減負了，孩子回家可以玩耍了？實際上，家長看著別人家孩子去上輔導班，自家孩子玩耍，心裡慌，本來不去上輔導班也去上了，本來上輔導班的看到大家都去上輔導班了，為了保持領先，那就再多上幾個唄！！！
“不能讓孩子輸在起跑線上”對於家長來說最大的謊言，其實作為家長還是應該充分了解自己的孩子，小學初中內容相對簡單，只要把孩子的學習習慣從小培養好，根本不需要去輔導班的。
不要把根源歸結於應試教育體制，我是80後農村孩子，我上學的時候也是應試教育體制，那時候還有留級制度呢，那時候也有中考高考，但是回想起來我的初中高中沒有輔導班我從來也不覺得累…………
取消社會所有文化課補習班，是中小學生減負的最根本辦法，如果不能取消社會文化課補習班，所有禁令都是一張白紙……
最後想問一下，社會輔導機構的資質是誰給的呢？？？
四悟先生
作為教師，這麼多年來實行的減負，我一直沒有感覺出來減了什麼！我們的教育減負是指的給學生減負，不包括給教師減負！就是這樣我也沒有覺得給學生減輕了什麼負擔，我反而覺得學生的負擔更重了！
首先，規定了一二年級不留作業，其他年級留作業也有時間限制。這些都是治標不治本！學生不寫作業，怎麼提高成績，你還要考試，你的評價還是以考試為主，教學質量的高低還是以成績說了算。學生考試不排名，其實也是排名但是不公佈，學生不排名給老師排名，給學校排名！可想而知，你給老師排名，你讓老師給學生減負？我來個假設，還不如給學生排名，不給老師排名，你想想看！這樣比那樣哪個更可以給學生減負！
第二，現在有的地方推遲上學時間給學生減負也不是解決問題的辦法，不是釜底抽薪，全部都是治標不治本！現在的社會選拔機制還是以學歷為主，要學歷你要上大學，上大學你要成績！學生沒有作業，或者作業少！在高考的大棒子下家長都不樂意給孩子少留作業，因為孩子沒有作業成績肯定下滑，將來考大學沒有成績怎麼上得了！學校的老師不留作業我就去外面的輔導機構，給孩子補課！你說學生的負擔減輕了嗎？
第三，各種形式的考試給老師加壓！推行素質教育但是又說素質教育不是不要成績！政策上是不允許考試，但是各級各類的主管單位把考試說，叫什麼驗收，檢測！要我看來那就是考試，給學生考試，其實就是考老師，每次考試老師們不是風雨欲來，如臨大敵！老師必須讓學生多作業多練試卷！保住成績不然領導要找你談話！再說老師們還都好面子考低了自己到看不過去！最主要的是老師成績考低了，家長都不願意，有的家長考試成績考低了就要求換老師！老師不得已連班加點的複習，你說學生的負擔能不加重嗎？
要想真正的給學生減負我覺得做好兩點，一，給老師減負！二、進一步改革人才的選拔機制！
松高尋鶴
曾經當過高中歷史老師，現已經轉行不幹了，說下我的感受:老師只是一個職業，不要給他們戴高帽子，也不要把他們捧得太高，現在這年頭，學生惹不起，家長惹不起，工資養不起家，還一直背黑鍋，沒人尊重，也沒人看得起老師。雙休？寒暑假？早6點起床，晚8點下班（我只是普通班班主任，重點班更瘋狂），我那時候一個月1750轉正2500,不包吃住。和老同事聯繫，現在他工資也才3020一個月。，，，，跑題了，說到減負，我從個人角度來說，先把學生，家長的矯情矯正了再說，不然什麼都沒用，誰敢管？敢管的都是新手老師，幹幾年，都成老油條了，我上完課就走，管得多，遇到不懂事的家長學生，就倒血黴了。
低調流浪31995681
提出這個問題，有人說減了老師的負，有人說老師無作為，有人說給老師鋪了財路，也有人說給教室安監控看看老師們上課都講了啥？我想說其實誰的負都沒減反而增加了很多，有人還是不依不饒的評論老師，我想問你覺得一個小老師能有多大的權利，課程標準出來後，這個不讓講，那個選學，你說怎麼辦？那個學校都想標新立異什麼教學模式，上課只讓講15分鐘，講多了就挨批，講不到了也挨批，而孩子們的接受能力參差不齊，有點能聽懂，有的講三遍也不懂，你說怎麼辦？和老師們打交道的是未成年人學生，學生心智不健全不願意學又不服管教，管嚴了吃不了兜著走，不管吧良心不安！矛盾的主體是老師嗎？表象是老師，因為老師是直接與孩子接觸的，但真正矛盾的主體是我們當前的教育制度和社會輿論，老師一直都是弱勢群體，受得是夾板氣，我們學校領導明確說了不論用什麼手段就得出成績，但出事了自己兜著，誰都幫不了，你說老師怎麼辦？你們都是局外人，你們看到的只是個別現象，承認有個別老鼠屎影響了大家，可是我們都是家長都有孩子，如果你把你的孩子送個一個自己都不信任都仇視的人，你覺得你的言行舉止會不會影響孩子的發展，選擇了他就要信任他，生而為人，那我們就要善良以對！！！
御姐32
這個問題問得真是夠犀利的，我只想說一下真實的故事 。17年暑假，一英語老師為了讓孩子們儘快掌握下學期要學習的英語課文，在網上佈置了每天大約五分鐘左右的跟讀英語課文的作業，被學生家長反應到區教委，理由是學生課業負擔過重。接下來是校長批評、教學主任打電話詢問。
還有的同學家長和班主任反應，家裡沒有電腦，沒有手機，不能完成網上作業，希望老師就不要佈置網上作業了。如果給這樣的個別家長開了綠燈，那麼我們大多數孩子的利益又怎樣才能得到保證。
其實，所有的問題都出現在一個字上，那就是“度”過猶不及。老師們也許認為剛剛好，對一些學習有困難的孩子來說，量就太大了。對於那些不完成作業的同學，一行作業也是多的。學習成績好的同學，又往往覺得不夠吃。雖然老師也要兼顧分層教學，分層作業，但一個班您讓老師們分幾層呢?
我是老師，同時也是家長，也曾經是個學生，並且天天和學生打交道。減負減到了哪裡呢？老師們表示：本職工作都在拼命做好，老師們沒有因此感到輕鬆。
無意紅塵柳
分層教育是教育應有的狀態，減負絕對正確，減的是大多數人的負。
我們國家的教育問題，是多數人希望接受精英教育。所謂精英，首先要講孩子的能力。這孩子理解能力接受能力比一般孩子好很多，就是我們說的精英。
我們經常看到頭條的吐槽文章，說學校作業多。這類吐槽，還得到很多人認同。對於大多數孩子來說，應付學校的普通作業，就已經有點吃力了。對於智力水平高，理解能力強孩子，應付學校作業就是小菜一碟。有人吃不飽，有人吃不下是常態。對於大多數普通孩子，我覺得學到學校要求的那個程度就夠了，不需要上難度了。這就是減負。
學校減了負，家長不樂意了。這世上沒家長覺得自家娃是笨的，都覺得俺家孩子是精英，都是尖子班的高手。學校減負，我們自己給孩子加料。這些被加料的孩子，極少數人可能真的很厲害，智力超群，絕大多數都是普通人。學校那點作業都覺得搞不定，你給他加料，孩子能不累吐血嗎？
對於絕大多數平凡的孩子，減負是對的。把孩子累垮的不是學校，是望子成龍的家長。我們這個國家，應該在小學階段就開始分層教育了。按照孩子的理解能力，把他們分成不同的班。這樣說可能有點殘酷，小學我就得承認我家孩子笨？但實際上就是這樣，現在的小學，那個班都有一兩個讀書出類拔萃的孩子，同班的，一樣的老師，一樣的課程，人家就是學得好。你也別不服氣。把這些人集中在一塊學，可以上難度，學習更有趣。這就是分層教育的好處。
對於多數平凡的孩子，不跟那些牛蛙一起學，最大的好處是沒那麼累，減負絕對正確，但如果能分層教育，就更正確。
春暖花開003
回答壓倒性地說是減了老師的負，作為家長，我也深以為然。
孩子在校時間越來越短，放學越來越早；作業要求還在，但大多要求家長檢查批改；那麼老師真輕鬆啊。
以前做學生時，最怕老師拖堂；現在當了家長，最怕的就是老師提前放。
早早地把孩子放學了，家長這邊還上著班，接孩子成了問題。而在放學到家長下班這段時間，家長心不安，孩子拼命玩，到下班忙好晚飯，再督促孩子寫作業，又是一場拉鋸戰。
看著家長群裡的作業通知，要檢查的，要複習的，要輔導的，要預習的，條分縷析倒是很有條理，一件件地都需要家長去捊清楚。捊不清楚，到第二天上學，糊塗的是孩子，遭難的是孩子，被責難的是家長。
老師會說，家長不配合學校工作，家庭教育不到位。可是你學校教育就很到位嗎？
真希望學校可以延時放學，交錢買老師時間，讓孩子在校統一完成大部分作業。老師有身份優勢，對學生心理好把握，且對知識點了解得比家長透得多，這樣的輔導其實是事半功倍。
校外的輔導機構實在是魚龍混雜。
