课题：
人教版 七年级语文（下）《爱莲说》
教材分析：
课文篇幅短小，寥寥几笔，意却在言外，有一唱三叹之致。学生在多次诵读的之后，能了解本文大意。在教学中可把“莲”美丽形象的了解，优美语言的欣赏，莲的高贵品质的体会作为本课的重点。把托物言志的手法作为本文难点。
学情分析：
七年级学生已有一定的文言知识基础，能借助课文下面的注释和已有的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生的学习兴趣，注意培养学生的学习能力，用多媒体手段突破重点难点，激发学生学习的主动性。
教学目标：
（一）知识与能力：
1、翻译并背诵课文；
2、了解衬托的写作方法及其作用；
3、学习本文托物言志的写法。
（二）过程与方法:
充分调动学生的积极性，使学生能够在自主合作、探究的氛围中，在理解课文的基础上对课文进行创造性的学习。
（三）情感态度和价值观：
培养学生正确的价值观、人生观。
教学重点和难点
教学重点： 了解文中运用衬托手法的作用和托物言志的写法。
教学难点：把握文章的主题旨，理解映衬手法。
教学时间：一课时
教学过程：
一、情景导入
由多媒体配乐展示荷花的图片（引入情景）
学生回忆相关咏“莲”或“荷”的诗句，初步感受“莲”的形象
二、诱思导学
教师出示学生自主学习的内容，点拨指导。
1、学生自读课文：弄清字、词、节奏。
2、学生自读把握语气和节奏。
3、学生齐读课文，整体感知。
4、分组疏通文意，学生对照注释及提示理解文意。
三、合作探究
教师出示学生探究的内容。（多媒体展示）
1、什么是“说”？
2、看课文注释，画出不能理解的句子。
3、文章开头为什么先写陶渊明和世人的爱好？
4、文中写了哪些花？重点写什么？为什么要写其他的花？
5、文章仅仅是写花吗？采用了什么写法？花与人有什么关系？
6、哪些地方是写莲的？从哪些方面写莲的？
7、莲花有什么特点？作者为什么喜欢莲花？
8、作者为什么发出“莲之爱，同予者何人？”的感叹？作者的感叹说明了什么？
四、朗读背诵指导 。
通过各种形式的朗读来实现。 例如：男女生分段朗读，自由朗读，教师提问，学生用书上的原句回答等。
五、拓展延伸
1、读读与莲花有关的诗歌。
2、写几句关于莲花的话：可以是莲花的描写，对生活态度的思考。
六、课文总结
1、归纳主题（找出中心句）。
2、了解本文衬托的写法。
本文中，作者除了写莲，还提到了什么花？几次提到？作用是什么？
衬托的两种类型——正衬，反衬
（1）陶渊明 爱菊
世人 爱牡丹 （衬托，表现自己独爱莲，与众不同）
予 爱莲
（2）菊 花之隐逸者
牡丹 花之富贵者 （衬托，表现莲的品格高出百花）
莲 花之君子者
（3）菊之爱 陶后鲜有闻
莲之爱 何人 （ 衬托，感慨世风恶浊，表现作者洁身自好）
牡丹之爱 众
板书设计：《爱 莲 说 》 周敦颐
生长环境 濯清涟而不妖 纯真自然 不媚于世
体态 中通外直 内心通达 行为正直 香气 不蔓不枝 不攀附权贵
香气 香远益清 美名远扬
亭亭净植 高洁独立
风度 可远观而不可亵玩 自尊自爱 令人敬佩
托物———————————————————————— 喻人
菊花牡丹 对比烘托
学生学习活动评价设计
在教学设计中努力探求一种让学生参与课堂教学，把学生活动有机渗透到教学的各个环节中去的方法，着眼引导学生通过自学，培养他们动口、动手、动脑的能力，以获取知识、提高素质、增长能力。设计的重点放在学生通过自学，独立发现问题、解决问题、掌握知识的方法上，并把课堂当作他们能力展示的天地，激发他们参与教学活动的积极性。
教学反思
一、内容太多，课堂太紧张。补充资料可以再精简，或只是提到即可，不必全诗朗诵或板书。这样可以节省一些时间。
二、课堂朗诵不足，在课内完成背诵任务有点难。
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