高中語文
文體指文章的體裁。按表達方式分為記敘文、議論文和說明文，按文學體裁分為小說、散文、詩歌、戲劇。瞭解文體知識，有助於我們理解文章，更加準確把握文章的形式和內容。
一、文體分類
（一）按表達方式分類
基本的表達方式有五種：敘述、描寫、抒情、議論、說明。
1. 記敘文
以記人、敘事、寫景或狀物為主要內容，以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體。
記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過和結局。
2. 說明文
以解說事物、闡明事理為主要內容，以使人獲得知識為目的，以說明為主要表達方式的一種文體。說明文的實用性很強，它包括說明書、解說詞、科學小品等。
3. 議論文
議論文是對某個問題或某件事情進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張，以議論為主要表達方式的一種文體。
（1）議論文三要素：論點、論據、論證。
（2）論證的方法可以分兩大類：直接論證和間接論證。直接論證的方法主要有：例證法、引證法、對比法、因果論證法；間接證明的方法主要有：喻證法、類比法、歸謬法等。
（3）議論文常見的形式主要有論文、雜文、評論等。
更快的方法是思維導圖
（二）文學體裁的分類
文學的體裁有四種：小說、散文、詩歌、戲劇。
1. 小說
小說是通過描寫環境、敘述情節、塑造人物來反映社會生活的一種文學體裁。人物、環境、情節是小說的三要素。
小說閱讀從以下幾個方面如手。
（1）分析人物的外貌、語言、行為、心理、神情等正面描寫。魯迅的《祝福》中對祥林嫂眼睛的刻畫，反映祥林嫂的精神一步步被壓垮；魯智的“打甚鳥緊”反映魯智深是一個粗人；《藥》中康大叔賣人血饅頭的一系列動作，傳神地刻畫了他兇殘貪婪的本性；《項鍊》中對馬蒂爾德一大段的心理描寫，揭示了她的虛榮。
（2）分析故事情節。從故事情節和矛盾衝突入手，可以把握人物在諸多矛盾衝突中的行為、心理，從而更好的理解人物性格。《雷雨》中周樸園在三是年後與魯侍萍重逢的時候要攆走魯侍萍，說明他所謂的記得魯侍萍的生日，保留魯侍萍的生活習慣是多麼的虛偽。
（3）分析典型環境。小說中的環境分為自然環境和社會環境。小說中的環境描寫，除了交代故事發生的時間、地點和社會條件之外，更可以烘托人物，揭示主題。魯迅先生在《孔乙己》一開始描寫魯鎮的酒店格局和不同客人的情況，表現了貧富的懸殊和階級的對立，以揭示悲劇產生的歷史根源和社會根源，對主題（中心思想）起了有力的烘托作用。分析環境描寫，我們可以從以下五個方面進行思考：①交代故事發生的時間、地點；②按時社會環境；③揭示人物心境，表現人物性格；④渲染氣氛；⑤推動情節發展。
（4）揣摩小說語言
第一，揣摩敘述語言。《祝福》開頭“舊曆的年底畢竟最像年底”一句，看似平常實則有深意。此時已是民國，用的是公曆，可是人們仍舊只重視“舊曆”，這句話暗示了封建力量的頑固和強大。
第二，揣摩人物的個性化語言。《荷花澱》中五個青年婦女探望丈夫前說的話，雖然一人只有一句，卻很好地表現了她們伶俐乖巧，或質樸憨厚，或穩重成熟，或魯莽直率，或忸怩羞澀的性格特點。
第三，體會小說的語言風格。沈從文的語言充滿鄉土氣息，魯迅的語言犀利深刻，孫犁的語言充滿詩情畫意。
（5）把握小說主題。要從感受小說的藝術形象出發，聯繫作品的時代背景和作者的創作意圖，進行具體分析。契科夫的《裝在套子裡的人》塑造的別里科夫，是一個戰戰兢兢，害怕一切有用戶一切的人，結合沙皇俄國的時代背景，我們可以明白作者的意圖是批判沙皇俄國的白色恐怖統治。
（6）分析小說的表現手法。小說的表現手法有很多，塑造典型性格的寫作方法包含直接描寫和間接描寫。最常見的還是用直接描寫的方法塑造典型性格，在故事的情節發展中描寫人物的語言、行動、肖像、心理，表現人物的性格特徵。讓人物在矛盾鬥爭中說話、行動、神情變化、心理活動，從而刻畫出栩栩如生的人物形象，產生直接的感染力量。有時也用間接描寫方法塑造典型性格，以描寫其他人物來襯托表現主要人物的性格特徵。歐·亨利的《最後的常春藤葉》中的主人公實際上是老貝爾曼，但是正面描寫他的筆墨很少，而是通過另外兩個人物——瓊珊和蘇艾來側面寫出老貝爾曼的仁愛和偉大。
《三國演義》
2. 散文
“散文”的概念在古今有所不同，在這裡僅探討現代散文。
（1）現代散文的分類
敘事散文：以寫人敘事為主的散文。例如魯迅的《藤野先生》。
抒情散文：注重表現作者的思想感受，抒發作者思想感情的散文。例如餘秋雨的《聽聽那冷雨》。
寫景散文：以描繪景物為主的散文。例如劉白羽的《長江三日》。
說理散文：指注重議論說理，或表達一個觀點，或闡述一個道理，或議論某種現象的散文。例如魯迅的《燈下漫筆》。
（2）現代散文的閱讀方法
①體會“神”。現代散文的“神”就是情感，在鑑賞散文時一定要注意體會散文的情感，以激起心中的波瀾，產生情感共鳴。
②抓住“形”。所謂的“形散神聚”，我們在閱讀散文時只有抓住“形”，才能更好地理解“神”。散文的“形”，一般來說，有兩個方面的內容。一是指內容的取材上的海闊天空，總很馳騁；二是結構上的機動靈活。我們閱讀時，要盡力把握作品的取材和結構上的特徵，從而領會文章的主旨。
③識得“文眼”。凡是構思精巧、富有意境或寫得含蓄的詩文，往往都有“眼”的安置。鑑賞散文時，要全力找出能揭示全篇旨趣和畫龍點睛妙用的“文眼”，一遍領會作者為文的緣由與目的。“文眼”的設置因文而異，可以是一個字、一句話、一個細節、一縷情絲，乃至一景一物。朱自清《荷塘月色》的文眼就是文章的第一句“這幾天心裡頗不寧靜”。
④抓住線索。讀散文要抓住線索，理清作者的線索，準確把握文章的立意。抓住散文中的線索，便可透過散文“形散”的表象抓住其傳神的精髓，遵循作者的思路，分析文章的立意。魯迅的《為了忘卻的紀念》以“悲憤”的感情為線索，表達的是對“左聯”五烈士被害的悲傷哀痛和對當局殘暴行為的憤慨。
⑤分析語言特色。散文的一大特色就是語言美。傑出的散文家語言各具特色：魯迅的散文語言深刻犀利，郭沫若的散文語言氣勢磅礴，朱自清的散文語言清新雋永，冰心的散文語言委婉明麗，劉白羽的散文語言奔放，楊朔的散文語言精巧。
⑥進入詩境。意境由“意”和“境”兩個方面組成，它是外物與內情的高度融合，是飽含作者感情的藝術畫面。意境是散文的魂，一篇散文的生命力就表現在意境上。閱讀散文時，就要善於通過自身的感受，進入散文所描繪的意境中去。
⑦把握藝術技巧。散文的藝術技巧包括謀篇佈局、遣詞造句等多方面的特色。常見的有借景抒情、寓情於景、託物言志、欲揚先抑、烘托對比、虛實相生、動靜結合、象徵、鋪墊、襯托（正襯、反襯）等等，這些手法的運用，往往使作品的思想感情表達得更加突出。
傷賞析經典散文
3. 詩歌
這裡只介紹鑑賞詩歌古詩詞的一些方法。
（1）看作者。由於所處時代和生活的經歷，每個詩人長期形成的思想傾向、政治主張、志向追求應是大致固定的。比如屈原的愛國情思，陶淵明的怡然自得，李白的傲岸不屈，杜甫的憂國憂民，蘇軾的曠達樂觀，辛棄疾的報國無門等。瞭解這些對評價詩歌的思想內容和作者的觀點態度很有幫助。
（2）看時代。每個時代的社會現實總會在文學作品中留下很深的印跡，詩歌鑑賞時注意這種社會的外在表象非常重要。比如，同是邊塞詩，盛唐時是一種“寧為百夫長，勝作一書生”的天下為己任的豪邁氣概，南宋時則是一種“關河夢斷何處？塵暗舊貂裘”的無奈傷感。
（3）看詩題。詩歌的內容可能比較含蓄，不好理解，但是題目一般比較直白。例如朱慶餘《近試上張水部》：“洞房昨夜停紅燭，待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問夫婿，畫眉深淺入時無？”此詩如果不看題目，很容易被看成是閨閣詩。但是看了試題就會明白，詩人是以新婦自比，以新郎比張，以公婆比主考，徵求張籍的意見。
（4）找詩眼。眼睛是人類心靈的窗戶，詩眼也應該是詩詞意旨的窗戶，把握了詩眼也就能找到了理解詩詞的鑰匙。例如李清照的《聲聲慢》結尾“怎一個‘愁’字了得”就是全詞的詞眼（詩眼），國破、家亡、夫死、晚景淒涼，這句話道盡了作者晚年的悽苦。
（5）析題材。山水田園詩或藉以表達對現實的不滿，厭惡官場、遠離濁世，對寧靜平和的田園生活的嚮往；或描寫美麗的自然風光，表達對壯麗山河的熱愛；或表現歸耕之樂、隱居之樂。
送別詩表達依依不捨的離別情緒，或留戀，或安慰，或囑咐，或祝願；有傷心，有惆悵，有勉勵，有期望等。
詠物詩或託物現實自己的高潔品質，或託物抒發懷才不遇的傷感。
羈旅行役詩多是表達思鄉念家之情。
傷春詩往往借對春光消逝的描寫來抒發戀春惜時，或慨嘆光陰易逝、人生苦短。
邊塞詩表現邊塞風光之美（綺麗壯闊蒼涼）；反映邊疆戰士的艱難生活；描寫徵婦思念征夫，邊疆將士思鄉的情思；表現殺敵報國、建功立業的抱負；表達對戰爭的厭惡和對人民的同情。
懷古詠史詩往往表達懷古傷今、借古諷今、懷才不遇、仰慕先賢等情感。
（6）抓意象。我古古典詩歌中，有許多意象具有不穩定的感情色彩和象徵意義。因此，抓住了詩歌中的典型意象就可以推知作者的思想感情。例如：“柳”有惜別之意，“月亮”有思鄉之情，“蟬”比喻品行高潔，“草木繁盛”襯托荒涼衰敗，……
（7）鑑賞詩歌中的人物形象。詩歌中的人物形象往往是抒情主人公的自我形象。這個人物身上承載著作者的思想感情。例如：《夢遊天姥吟留別》中是“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”的豪放灑脫的李白，《飲酒》中是“採菊東籬下，悠然見南山”的歸隱田園的陶淵明……
（8）品味富有表現力的語言，把握語言風格。中國古人非常重視語言錘鍊，詩歌本身是凝練的語言，表現力是非常好的。例如杜甫的《登高》，詩中第二聯“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”，“無邊”、“不盡”、“蕭蕭”、“滾滾”頓時給人一種壯闊、宏大的感受，同時又不免讓人感到無限淒涼。落葉無邊帶著無限的淒涼與壯闊窸窣落下，長江滾滾洶湧而下，永遠不會再回來，那是一種怎樣的悲涼和壯闊啊。在“無邊”、“不盡”、“蕭蕭”、“滾滾”中我們感受了蒼涼，更深味了詩人寬廣的胸懷。
詩歌的語言風格有很多種：豪邁雄奇如李白的《將進酒》，沉鬱頓挫如杜甫的《登高》，婉約細膩如李清照的《武陵春》，雄渾磅礴如劉邦的《大風歌》，清新明麗如楊萬里的《小池》……
（9）獎賞詩歌的表達技巧。詩歌的表達技巧分為如下三類。
一是抒情手法。分為直接抒情和間接抒情，直接抒情就是直抒胸臆。間接抒情包括借景抒情、託物言志、用典抒情、借古諷今等。
二是描寫手法。常見的有：渲染、烘托、白描、動靜結合、虛實結合、欲揚先抑。
三是修辭手法。常見的有：對比、擬人、比喻、誇張、反襯等。
詩歌
4. 戲劇
戲劇在文學上實際是指劇本
（1）戲劇的分類。
按照矛盾衝突的性質分為：悲劇、喜劇、正劇。
按照表演形式分為：話劇、歌劇、舞劇、詩劇、街頭劇、廣播劇、電視劇等。
按照題材時代分為：歷史劇、現代劇。
按照結構分為：多幕劇、獨幕劇。
（2）戲劇的鑑賞。
鑑賞戲劇時應該注意以下幾個方面：①集中、尖銳的矛盾衝突；②個性化的人物語言；③集中性。
戲劇藝術
二、文體是確定教學內容的重要依據
在備課時，教師要依據具體的文本的體式的特徵進行文本解讀。合適的文本解讀，有兩個特徵：第一，閱讀取向常態，也就是像正常人（具有較高閱讀能力的人）那樣來讀一個作品。第二，閱讀方法要契合這種文章體式本身所要求的。這種體式的文章要讀什麼，讀那些地方？要和法，要有理有據。
依據文本體式確定教學內容，我們可以參考錢例群、孫紹振所寫的一系列文章。孫紹振曾批評過某高考卷中的一道“詩歌鑑賞”題。該題目要求學生指出對一首詩解釋不恰當地一項，“標準答案”是：“‘金黃的稻束站在收個過的秋天的田裡’，涉及的時間，從全詩看，除了‘秋天’外，還隱指暮色降臨以前。”孫先生說：“顯然，這是超越了時間和場景的具體性的，確定時間根本沒有意義，暴露出命題者對詩歌理念上的外行：抒情詩與散文的不同之處，就是它是高度概括的，超越具體時間的確定性，有利於它的深邃概括。”這裡所說的“詩歌理念”，實際上就是詩歌的“讀法”——在詩歌中“時間”裡，讀出什麼東西來。錢理群有一篇解讀《走向蟲子》的文章，題目是“說什麼‘理’，如何說‘理’”，文章開宗明義：“要讀懂並講清這篇文章，關鍵在要弄清其文體：這是一篇說理的散文，而不是描寫、紀實的散文，更不是抒情的散文。”因此，文本解讀就應該從“說什麼‘理’，如何‘說理’”來展開。
好的閱讀基於合適的文本解讀；不好的閱讀教學，其原因往往是不顧文本體式，採用了不當的解讀方式、閱讀方法。比如散文，不管是什麼體式的散文，不少教師都採用“整體感知”、“重點段分析”、“詞語揣摩”的模式，這樣的“文本解讀”方式，不出問題才是怪事。
小黃老師祝各位學子金榜題名！
金榜題名天下知
