這次全民戰疫，鍾南山先生成了全民偶像。他幾乎是個完美的人，官媒評價他“有院士的專業，戰士的勇猛，國士的擔當。”而在我們老百姓的眼裡，只覺得他八十多歲了，一點不像個老人。他身姿挺拔，精神矍鑠，工作不知疲倦，還有一口流利的英語隨時刷屏，著實令人敬佩。
鍾南山先生英語這樣好，但他給孩子們的學習建議卻是“要學好語文”。在一次採訪中，他分享自己的學習經驗，第一條就是學好基本功：
最基本的知識有了才能往上走。基本功裡面學好語文是最重要的，學好了語文，才能懂得如何對事情進行分析、總結和綜合。
鍾南山先生說的“分析、總結和綜合”指的就是思維力，或者說是閱讀理解能力。這是一切學習的基礎，文字理解能力不行，學什麼也學不通。
換句話說，沒有堅實的語文地基，學業的高樓就無從搭起。
這兩年高考改革，語文課本改版，讓我們都知道“語文為王”，“得語文者得天下”，可語文又是最難學的。輔導過孩子作業的家長都知道，輔導語文就算照著標準答案來，語文成績也不一定好。
語文的功夫不在做題，而是來自平時的積累。閱讀名著，背誦古詩文，寫作，這些需要的都是理解、感悟、運用等“虛無縹緲”的東西，沒有所謂的標準答案，更無法速成。
提高語文素養，必須得從閱讀做起。
01，閱讀理能力是拉開成績差距的關鍵
孩子還小時，我們很難察覺閱讀的重要性，但有項調查研究顯示，閱讀導致學習上的差距在小學時就悄然拉開了。
2018年01期《心理發展與教育》上發表了一篇論文，追蹤調查了某小學177名學生，從入學到三年級，研究孩子入學時識字、口語表達和閱讀能力的發展軌跡。
調查顯示，識字這一項，隨著上學時間推移，孩子們都能學會，入學時差、中、優的差距越來越小，如下圖：
口語表達，入學時差、中、優的孩子，從一年級下開始，差距相對穩定：
閱讀理解，差距越來越大，呈現出馬太效應，強者越強，優等生把中、差生甩得很開：
在這項調查中，入學時的差生，到了三年級，7個裡面有1個變成優等，入學時的優等生，有一半保持優秀，11個裡面只出了1個差生。
從這項研究可以看到：入學時優秀的孩子，以後基本不差，入學0基礎，以後很難逆襲；學校只是盡義務普遍性地提高水平，拉開差距還要靠家庭努力。
那麼，我們怎樣讓孩子愛上閱讀呢？
02，餵馬吃草，不如牽馬到河邊
曾經聽一位語文老師說，語文教學沒什麼特別的，教師所做的就是牽馬到河邊，因為那裡百草茂盛，水光瀲灩----學生自己大量閱讀才是最重要的。
前不久，俞敏洪老師在一次直播中說，
孩子學業跟父母學歷無關，跟家裡藏書有關。如果你家裡藏書超過500本，孩子的讀書習慣就更容易養成，他的學業就容易成功，在社會上就更容易取得成功。
500這個數字倒不是絕對，而是說家裡有一定藏書，父母也要讀書，父母的身教就是“牽馬到河邊”。家裡有讀書的氛圍，一旦讓孩子領略到讀書的樂趣，愛上閱讀就不難了。
具體做來有以下幾點
1，每天固定時間閱讀。如每天睡前半小時/一小時講故事時間，堅持下去，日積月累的效果驚人。
2，引導、鼓勵自主閱讀。給孩子讀書時，讀到有趣的地方藉口離開一下，孩子因為好奇會自己繼續看。買來的新書放在顯眼的地方，孩子隨手可以拿起了讀；看到孩子讀書多表揚多讚美。
3，鼓勵輸出。和孩子讀完書後適當討論，多聽聽孩子的想法。小孩子都喜歡假裝遊戲，可以和孩子把故事演出來，這是孩子很樂意做的。
4，選書符合孩子發展水平和興趣。如學齡前讀繪本，上學後讀橋樑書，慢慢過渡。而且選書儘量迎合孩子的興趣，如這陣喜歡恐龍，就買恐龍相關的書，過後喜歡童話了，就讀童話。
03，釋放孩子的寫作能力
學語文，有個難啃的大塊頭就是作文。不少孩子寫作文都犯難，不喜歡寫日記，每到寫作文憋半天也寫不出幾個字，父母看著又急又氣。
這種沒話可說的情況，可能是對作文的條條框框太多了，束縛了孩子。比如要用成語啊，要用排比句啊，要“總分總”啊，要總結昇華啊，這些要求一上來就把孩子給嚇住了，不敢下筆。
其實寫作就是表達自己，我手寫我心，把自己的生活，自己的想法寫出來，就是作文。陶淵明的作品，過了這麼多年，我們讀起來還像說話一樣，這才是功夫。王小波，羅素的文字也是聊天風格，平白，有邏輯，偶爾再來點幽默。
順著這個路線，作文沒有想象的那麼難，具體我們可以這樣做：
1，讓孩子的生活豐富有趣。 著名作家汪曾祺談起自己的童年時說：
童年生活是很生動的，很值得懷念的。我是東張張西望望就成了作家。因為對生活充滿興趣，生活本身就很有意思。
給孩子豐富的童年生活，保護好孩子的好奇心和生活熱情，有經歷就有故事，就有話說，作文也就有了基礎。
2，做好孩子的傾聽者。說話也是一種輸出。孩子都好表達，話多，不要打壓孩子，多多聆聽，少糾正，聽他想說什麼就說什麼，這樣上學後作文也不露怯。
3，願意寫比寫得怎樣更重要。我們上學時，那些愛寫日記的同學都不怕作文。鼓勵孩子寫日記，最開始哪怕只寫一句話也很好。不喜歡寫字，畫出來也可以。只要孩子願意做書面表達，就值得鼓勵和表揚。
至於把文章寫好，等到孩子學得多了，讀得多了，自己的生活閱歷多了，自然就有更多話要寫，也會運用自己所學把思維整理得更好，寫得更好。
語文學習，和所有學習一樣，慢慢來，才比較快。
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參考資料：小學低年級漢語兒童語言能力的發展軌跡:認知能力的預測作用. 心理發展與教育, 2018【1】
