淺談小學低年級閱讀興趣的培養
●李天仙
閱讀是學生蒐集處理信息，認識世界、發展思維、獲得知識及審美體驗的重要途徑，是小學語文教學的基礎環節。《小學語文課程標準》在目標中提出：第一學段要培養學生的閱讀興趣，使學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。藉助讀物中的圖畫閱讀。閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。積累自己喜歡的成語和格言警句。課外閱讀總量不少於5萬字。由此可以看出小學低年級的閱讀教學很重要，要使學生體會閱讀、善於閱讀，興趣是最好的老師，就小學低年級學生而言，基於他們的生理、心理的特點，老師應格外關注他們的閱讀興趣，給予他正確的指導，使他們逐漸喜歡閱讀，感受到閱讀的樂趣，為他們語文素養的形成和發展奠定堅實的基礎。那如何培養小學低年級學生的閱讀興趣呢？
一、從聽入手，激發閱讀的興趣
要培養學生閱讀的興趣，興趣是最好的老師，強烈的興趣可轉化為學對閱讀的自覺性。閱讀是以識字為基礎的，但低年級的學生，特別是剛進校門的一年級的學生不識字或識字量很少，低年級的學生具有天真、好動、注意力不集中，對新奇的事物他們總想看一看、試一試的特點。這時教師在教學時要有意識地喚起學生的注意，聽故事和講故事是每一個孩子的天性，這時就要培養學生從聽入手，創設聽的氛圍，從他們感興趣的彩繪版的童話故事入手，如：講《安徒生童話》、《格林童話》、傳說、兒歌等給他們聽，使他們能通過別人的講述、朗讀、播放等聽到書中的內容，使他們天天沉浸在聽故事、聽兒歌的氛圍之中，使他們間接地享受到閱讀給他們帶來的樂趣，從而激發他們閱讀的興趣和願望，長此以往，學生產生自己也要閱讀的強烈的願望。
二、快樂識字，掃除閱讀障礙
要使學生保持長久的閱讀興趣，識字是閱讀的主要途徑，教師要幫助學生過好識字關，掃除閱讀的障礙。應讓他們早識字，較早而輕鬆地進入獨立閱讀的階段，但又不能增加學生的學習負擔，要如此我們可以在"樂"字上下功夫，讓他們在快樂中識字，從而在快樂中閱讀，那如何進行快樂識字呢？
（1）讓學生在生活中識字。語文與生活密不可分，生活中常常蘊藏著識字的樂趣，在生活中識字，效率更高，快樂更多。如：在吃零食和玩耍時認識包裝袋和玩具上的漢字，在路上認識廣告牌上的字、店鋪的名稱；和爸爸媽媽逛超市時超市裡物品的名字；發放作業本時識同學的名字等等。
（2）讓學生在閱讀中識字。識字是閱讀的基礎，閱讀是識字的重要途徑。當學生學習了漢語拼音，開始閱讀帶拼音的讀物時，教師可以引導學生在閱讀中主動識字。
（3）讓學生在自主中識字。教師要把識字的主動權交給學生，讓他們成為識字的主人，鼓勵他們用自己喜歡的方法去識字，如編順口溜、猜謎語、找朋友等方法。
（4）讓學生在展示中識字。當學生有意無意的在認識了一些漢字時，這時教師就要給他們一個展示識字成果的機會，讓他們加深以對漢字的記憶，體會識字的快樂，如：辦一個“識字展示欄”讓學生把認識的字寫在展示欄裡，看誰認識的字多，在展示過程中鼓勵學生互幫互學，共同進步。
三、借教學內容引薦課外讀物，培養閱讀興趣
學生在學到課本中的內容後，有時想進一步瞭解有關這方面的知識，探求慾望很高。這時向學生引薦這方面的課外讀物，會收到水到渠成的效果。如學了古詩，可向學生推薦《唐詩三百首》注音讀本，引導學生選擇喜歡的背誦幾首。學了《狼和小羊》、《狐狸和烏鴉》等課文後，可推薦學生去閱讀《伊索寓言》；這樣，一線相牽，學生的興趣由課內遷移到了課外。讓學生把課內所學的知識得到拓寬、延伸，同時又在閱讀中不斷的積累豐富知識。
四、形成良好的閱讀習慣
閱讀習慣是在長期的閱讀實踐和體驗中形成的，培養良好的閱讀習慣要做到：
（1）、定書，因為低年級學生年齡小，認知水平低，對事物注意力保持時間短，持久性差。因此在教育學生在讀書時一定要一本一本的讀完。
（2）、定時。讀書不能想讀就讀，不想讀就不讀，必須根據自己的實際情況，定出自己的課外讀書時間，如做完作業後或睡覺前讀，並且一定要堅持。
（3）、定量。即在讀了某個故事後，自己要大概知道書上所寫內容。可以將內容講給家長、老師或小朋友聽,對於自己喜歡的字詞可用筆勾畫出來或摘抄下來。這一項教師可加強和家長的聯繫，爭取在家長的配合下完成，要求家長做好督促、檢查、簽名工作,以此加強對學生閱讀習慣的培養。
五、組織交流展示活動，促使學生主動閱讀
低年級學生多數是喜好表現的，當在課外閱讀中瞭解到很多別人不知道的事或知識時，如能及時讓他們交流展示自己閱讀的收穫，滿足成功感，他們就會穩定和保持這種興趣，從而主動地去閱讀，選擇有意思的內容熟記下來，持之以恆地就形成良好的習慣和方法。如每週組織一人一個小故事、一人一個新知識演講，讓學生將課外閱讀中所見的奇事趣聞、寓言故事、自然科學知識等講出來。再如，每學期不定期地搞一二次趣味知識活動。例如猜謎語、課外知識問答、故事表演等，在活動中教師要給予學生充分的肯定與鼓勵，適當指導。這些做法，為學生表現機會搭建平臺，在成功表現中增強自信，激發全體學生主動閱讀的積極性，而且有利於逐步提高閱讀的效益。
總之，從低年級開始培養學生良好的閱讀習慣，讓他們喜歡閱讀，感受閱讀的興趣和樂趣，感受祖國語言文字的無限魅力，也為學生的終身學習奠定良好的基礎。
