前幾日，俞敏洪言論引發辯論後，生活家曾撰文就教育變革的思考做了梳理。有網友表示，那說得還比較大面兒上，不夠落地，希望生活家就切實可行之處做些論述。
承前論調，生活家是非常重視自我學習和家庭教育的，在此前提下，結合學校教育，尤其是線下教學，不僅是仍然是未來教育的基本形式，而且相輔相成是可以起到更好的效果的。
雖然"未來學校"的設想很美，但落地必然需要過程，甚至需要無形但強有力的背景支持；無法等到未來學校的學生、老師和家長們，現在能做的有哪些呢？
學生：延續不乏創新
從學生的立場出發，生活家倒是認為，因為他們的社會角色都還簡單、可以迴旋的餘地較少，且未來對他們而言，幾乎是"賭不起"的，按照現有的路徑和規則發展，可以說是最經濟有效、且確定性（或可預測性）最高的。
但並不是說，孩子們應該完全聽話照做。既然我們認可孩子有不同的興趣方向、心智發展速度，那就應該給予他們一定的決策權。
這一點，以老師的立場可能略難操作，但家長作為孩子的監護人、也是最瞭解孩子的人，是可以代為主張的。
比如有的家長在看到孩子的功課負擔太重時，會在確認孩子已經領會學習內容的前提下，為孩子解除重複無效的作業、代為向老師解釋等。
甚至，生活家曾和一位孩子考上了牛津的爸爸交流過，他深知孩子的閱歷及學習力已超越了同齡人甚至老師的能力範圍，因此特地為孩子向校長申請了休學。
如果孩子——特別是到中學以後——能有意識、有條理地為自己發聲，家長甚至應該感覺慶幸而不是一味壓制。這不僅是因為今天的孩子都相當有自省意識，過分壓制反而適得其反（此處，悲劇就不提了）；更重要的是，展望一下他們的未來，在AI（人工智能）盛行的時代，你希望你的孩子是一臺會呼吸的機器人呢，還是一個會給AI下判斷的真正的人？
老師：輸出倒逼輸入
從之前發文的評論區，生活家也看到了一些老師的吐槽：今天的中小學老師們，教學有考核、評級有指標，完成了傳統意義的"傳道授業解惑"職責外，還要隨時隨地回覆家長的各種問題；哪怕連傳統的教學工作，在極端如此次疫情的情況下，都要派生出網紅直播技能，才能吸引學生的注意力。
評論他人都是容易的，親身上陣才知道箇中甘苦。那麼老師們還能做什麼？或者說還有功夫做什麼呢？
對於老師們的專業課知識及教學技能，生活家無從評價：各人勢必各有絕技。
但作為老師，社會給予的期待便是"德高望重"，而師德和聲望的根源都是個人素質涵養，如果再深究下去，必然就是基本的文化根底。
能夠旁徵博引、信手拈來的老師，多半都是受歡迎的。
沒有一個人的文化根基是管夠一輩子的，尤其在這個信息爆炸的時代，你可以說一些底層邏輯是永恆的，但認知升級、格局放大，幾乎是一生應有的修行。為人師者，更應成為表率——這可能是俞敏洪言論的初衷。
如果老師們還能從繁忙的工作生活中抽出部分時間去讀書深造，固然是最好的；如果實在拿不出整塊的時間，那麼利用如今種類豐富的知識付費平臺、在碎片時間內學習，未嘗不是一種保持前進的好辦法。
若再退一步呢？就像生活家的恩師，那位副校長形容他的員工們工作之餘再無心力去聽課學習——從某種意義上來說，學生及其家長可能也是很好的老師。
就像銷售人員會"以客為師"，醫護人員會從患者（疾病）或家屬（人情）身上學習一樣，學生和家長身上必然也有閃光點，值得老師去思考、探索，進而總結、提升、反饋，給更多的學生和家長。
來自刷爆臉書的一組漫畫：只得向孩子學習的10件事
至此，已退無可退了。
家庭：營造氛圍勝過追逐技能
重頭，自然在家長。
有意思的題外話是，生活家家裡的老人經常眼皮一翻、頗感不屑地表示："我們那個時候帶孩子，哪有這麼麻煩？上班就往廠裡託兒所一放、哭不哭也管不了；下班帶回家，大人要先忙著生火做飯，你們自己玩或者做作業；那時候週末才一天，我們忙了一禮拜，只能抓緊那一天收拾家裡大件、還要抽空去看望老人，誰會有空送孩子去上培訓班？"
果然今非昔比啊！
這個話題如果深究起來，弗林效應、邊際效應遞減等都是可以解釋的，但這不是本文要探討的主題。
生活家舉這個例子，是想反證，今天的育兒已經是一件非常高成本（不一定高收益）的奢侈的事了。今天的家長們，都是可敬的一代！
但我們不能因為貴，就把孩子攆出門啊！
正如由兩位智庫級別的經濟學家，馬賽厄斯·德普克和法布里齊奧·齊利博蒂合著的《愛、金錢和孩子》一書，育兒都已經成為一件經濟學才能解釋的事了，那麼單憑生物天性或者道德約束，是不能有效完成這項物種延續的重任了，非得有點"理性人"的意識。
為了避免再次被誤以為是“賣書的”，生活家就不引用內容了
生活家說過，即使從經濟的角度來看，最物美價廉的教育投資都是良好的家庭教育環境。那麼以"理性人"的思維考慮，如何做好家庭教育呢？
1、育兒先育己
和對老師的要求一樣，家長自己能否堅持讀書、碎片化學習、日省三身，都是直接影響孩子們對待學習的態度的。
網上曾熱傳過一個視頻：為了讓家裡最小的寶寶愛上閱讀，爸爸媽媽和哥哥都把手機藏在攤開的書本里看，小寶有點無奈地看看大家，也只好開始看繪本。
真是難為了一家人的"良苦用心"，可如果是當真在看書，不是更好嗎？閱讀能塑造的個人成就和家庭影響，是長期且深遠的。中國人推崇"書香門第"，也是因為我們古往今來感受到了世家的魅力，這與暴發戶是不同的。
2、多元化學習
相比學校，家庭學習更易於"定製化"。瞭解孩子的家長，可以有針對性地給孩子組織、規劃多元化的學習方案。
不是隻有書桌前的，才叫學習。戶外鍛鍊、野地考察、博物館參觀、歷史名勝走訪……自古就有"讀萬卷書、行萬里路"的箴言，不僅適用於學生，也適用於各年齡層，只要身體許可。
學校或培訓機構或受限於人數眾多，難以頻繁組織定向的戶外活動，但家長可以。一次旅行，也是促動孩子自主學習歷史、地理、文化、科技的絕佳機會，孩子從不缺乏對於學習的興趣，中間只差物質支持或精神引導。
3、適度借力機構
曾有一些線上機構的創始人，是基於"明明都是本科畢業的父母，卻不自己教孩子，反而捧著手機守在培訓班門口刷劇"的認識來創業的。這的確是看起來挺矛盾的一種現象。
但就像"明明都是至少會做番茄炒蛋的成年人，卻寧可點外賣"一樣，有些事就是自己做不完善、或者孤掌難鳴的。樂器不是人人都會的、必考的奧數也是大學生都難解的、就連看似應該人人都會飆幾句的外語，孩子對著老師同學的認真勁兒常常就是父母望塵莫及的。
如果這個社會已經默認了21世紀的孩子們需要多才多藝，你無法轉臉要求上個世紀出生、被放養過的家長們，在養家餬口的努力工作同時，又要成為每個賽道的專業選手。
這和生活家前述的家長自學並不衝突。我們需要自我精進的，是事業發展必須的學識技能、是時代要求的通識、是更高層次的文化內涵（反正看在孩子眼裡，都是在學習）；而孩子們需要的，是適應他們眼前個人發展和考場競爭的實用技能（固然這個"實用"的定義與我們不同）。
但正如很多送娃上課的家長"深惡痛絕"的，是各種培訓班也有需要家長監督的作業、陪練、回課，感覺就像要把自己培養成全才。
因此生活家給予的建議，是"適度借力"。從課程的種類來講，通過什麼是家長會的、能教的、孩子願意學的等標準來篩選所報課程；從課程的深度來講，劃清哪些是家長應該督促的、哪些是孩子到了什麼年紀應該自主負責的、哪些是培訓老師有義務教會的。
如果有哪些標準達不到，與其當面訓孩子花錢不長進、背後罵老師收錢不管事，不如動用我們在股票遭遇熊市時的那個念頭——及時止損！
話說回來，如果第一點育兒育己做好、營造出良好的家庭教育氛圍，或者是因為孩子有一貫被保護和鼓勵了的學習興趣，孩子對於校內校外的學習還是都會有積極的反饋的。
今天，學習，是我們終身的事業。這比從前說"活到老，學到老"都認真嚴肅很多，可能這就是如今知識付費行業很火的一大原因。
但不得不說，今天的世界很像熵增，信息太過龐雜，既沒有人能抓住所有因素而崛起，也沒有人能借助單一因素而爆發。
而教育還在繼續，於是我們只有去看那個原點、去抓那些主幹，比如向智慧的人學習底層邏輯、與身邊的人交流接地氣的情感、為孩子打造骨子裡的文化競爭力！
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