如何學語文？
最重要的是讓孩子對語文有感情
瞭解到這一點，在教孩子學習語文的過程中，就不僅要注重知識的傳授，還要從語言形式進入到情意的層面，這樣孩子就可以獲得“雙提高”。
比如講“人”這個字，如果純粹當語言工具來講很簡單：它是獨體字，一撇一捺。但是如果從情意的層面來講，老師邊做手勢邊講：一撇一捺很重要，一捺支撐著一撇，如果一捺不支持，那麼撇就塌下來，不成為人了，因此作為人是要互相支撐互相幫助的。這樣小孩就很容易記住了。
你講的是字形，但是你把人文內涵講給他聽，字的背後，詞的背後，句子的背後有什麼意義，對孩子來說，認識也提高了，情意也豐富了，字也記住了，詞也記住了，一輩子都有用。
再比如，感動中國的“感”下面有一個心。為什麼會感動，怎麼樣的情況人會心靈受到震動。聯繫實際講字形，學生易理解把握。語言文字本身是知冷暖的。你在教的時候，從語言形式進入到情意，小孩子就雙提高了。
中國的語言文字的特點是非常形象，一個象形字就是一幅畫。比如：“山”就是高高的，“川”就是水流下來，“鳴”就是一隻鳥嘴巴張開來叫，“笑”就是兩道眉毛彎彎的，“哭”就是兩個眼睛在流淚……有的字就是一幅畫，有的一個字就是一個故事，有的字聲像俱全。
孩子學習這些字，對雙腦發展有好處。漢字是世界上少有的雙腦文字，不僅鍛鍊邏輯思維，同時還鍛鍊形象思維。
在語文學習過程中，要激發孩子對祖國語言文字的熱愛。讓孩子知道文字從古至今的發展對中華文明所起的重要作用，激發孩子的學習興趣和熱愛的感情。
大量閱讀 + 體驗生活
一個孩子語文能力的提高，除了上課之外，要在兩個方面努力，一個是要多讀書，因為每讀一本書，就打開了認識生活、認識世界的一扇窗戶，第二就是接觸自然，接觸社會，讓生活豐富多彩。
先說讀書。
教科書學習的內容有限得很，你把幾本語文教科書燒成灰吃到肚子裡，語文能力也不可能顯著提高——不是說教科書不重要，它是傳授知識，培養能力的依據，但是由於課時有限，內容受到很大的限制。
你必須讀很多課外書。讀書一要看量，二要看質。一定要選優秀讀物，不僅讀文學的，還要讀科學的、體育的、音樂的……各種各樣的。
如果一個高中生讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，他對貝多芬的認識就不一樣了。貝多芬24歲聽力就下降，後來完全失聰，創作十分艱難。他留給後世許多音樂財富，單是第九交響曲中的《歡樂頌》，就給世人無比的歡樂。因此羅曼羅蘭評價他用自己一輩子的痛苦給人類創造了永恆的歡樂。孩子如果記住這一點，他的人生他的追求他的價值就不一樣。
一定要讀好的書，這非常重要。我們說要培養學生的人文素養、科學素養，這些素養怎麼來？課堂裡面有限，大量在課外。一個人只有一個生活世界，讀好的書就有了第二個第三個等等的生活世界，知古，知今，知中，知外，視野大大開闊文化積澱增加，思想情感也豐富起來了。
現在大家都喜歡手機閱讀。當然，從信息迅速來說是好的，但往往淺表化，碎片化，瞬息消逝，對素養的提高、思維的發展、情感的豐富遠遠不夠，讀紙質書，咀嚼，思考，回味，應仍是生活需要。
不要讓孩子老是在書桌前做練習題，要出去走一走。梅花開了，去看看紅梅、綠梅和臘梅有什麼不一樣；菜花黃了，到菜花田裡看看，楊萬里的“飛入菜花無處尋”就理解得更加生動了……
人一定要走到生活實踐中去。
我們現在吃雞蛋都知道要吃放養的草雞下的蛋，吃魚也知道野生的比家養的好，但是對孩子怎麼就圈養起來了呢？
放養的動物生存能力比較強，能夠應付各種各樣的情況。同樣的，對孩子來說，生活豐富很重要。
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