韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也。”作為教師，不僅要教書，更要育人。
韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也。”作為教師，不僅要教書，更要育人，以自己的思想品質，文化修養，知識水平，治學態度，生活作風及處事方法，處處影響著學生。正如教育家烏申斯基所說：“教師個人範例，對於青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”既然教師的言行和品質對學生起著如此重要的作用，那麼，教師應才真正做到教書育人呢？
一．修煉語言
在課堂教學中，教師語言只有生動，有文采，才能吸引人，打動人。特級教師於漪的課為什麼能深深吸引學生呢？其中主要原因是她非常重視修煉語言。她那精美的語言，令人如沐春風，如飲甘泉。因此，教師要像於漪那樣，反覆修煉語言，鍛鍊口才，儘量做到“豐而不餘一言，約而不失一詞，”努力提高語言的表現力和感染力，使學生在輕鬆愉快的氣氛中領悟到教師語言的藝術和魅力，從而大大提高教育，教學效果。教師語言精美，則其心地必然善良而正直，必然追求自身的道德修養，因而也必然會做到為人師表。
二．身正為範
教師作為人類靈魂的工程師，最重要的是要以身作則，為人師表，以自己模範的品行做學生的表率。我國古代教育家孔子很早就提出教師要身教重於言教的原則，要求教師正人先正己。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教育家陶行知則要求教師：“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”可見，古今中外的學者無不認為，教師，特別從事基礎教育工作的教師，其思想品德和行為方式都應該為人師表，堪稱楷模。教師的教育對象是正處於長身體，長知識時期的青少年學生，他們的模仿性和可塑性都很強，需要教師的正面引導和教育。因而教師要嚴於律己，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。只有這樣，才會對學生髮揮潛移默化，言傳身教的表率作用。從而成為學生學習的楷模。
三．關愛學生
沒有愛，就沒有教育。愛是教師和學生心靈溝通的橋樑。教師給定學生的愛是一種強大的力量，它會促進學生從“親其師”到“信其道。”無數教育成功的事例都說明，教師對學生的愛是打開他們心扉的鑰匙。學生一旦感受到教師的關心和愛護，就會產生凝聚力，把教師對他們關懷和愛護化作改正缺點，奮勇向上的動力。反之，如果教師對學生漠不關心，甚至斥責、辱罵，無疑會引起的敵對情緒，拒絕接受教師的教育。這樣，必然會導致教育的失敗。因此，教師一定要熱愛、關心自己的學生，在教育工作中，要曉之以理，動之以情。這也是教育取得成功的關鍵。
四、學而不厭
隨著科學技術的迅猛發展，教師只有努力學習新知識，接受新思想，更新觀念，才能與時俱進，緊跟時代的步伐。學而不厭，誨人不倦是為人師者應當具備的基本素質。教師要提高自身己的理論水平和業務能力，必須不斷進取，不斷充實，不斷創新。“學然後知不足，教然後知用。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也；故曰：教學相長也。”“學”是“教”的前提，教師只有在實踐中學習，在學習中實踐，才能滿足學生強烈的求知慾。這正是人們所說的“要給學生一杯水，教師應有一桶水。”
五、樂於奉獻
教師要為人師表，必須樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。忠於職守，言行一致，求實創新，以身立教，不計名利，樂於奉獻。教育工作是一項艱鉅而又繁重的工作，教師要正確對待這個客觀事實，視苦為樂，淡薄名利，守得住清貧，耐得住寂寞，經得起考驗。
閱讀更多 思妤 的文章
