03.03 在中小學校教育中真正影響教師教育熱情的是什麼？

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我們生活在學校這個所謂的“象牙塔”中，按理說單純、熱情，可是這個象牙塔並非想象的那麼美好。

不忘初心，當年我們教育的熱情是被什麼點燃？是教育理想，希望國家重視教育，提高國民素質，從而帶動民族振興。在這樣的理想召喚下，我們覺得從事這樣崇高的事業無上光榮。教書育人，為人師表，還可以得到社會的認同與尊重。我們相信祖宗牌位上的“天地君親師”，雖然排在末位，但也上了神龕！

可是，現實卻往往出乎人的夢想，撕烤著靈魂，一盆盆冷水從頭上潑了下來，讓人感到進錯了門！

微薄的薪水，難得一見的福利，讓我們在別的行業看來處於窮困狀態。朋友們賣房購車，國內外四處遊，只能羨慕，無奈。也只有利用貸款勉強支撐臉面。清貧一點也忍受一下吧，隔行如隔山，誰讓你選擇了這個職業？人們都說“教師穩定，有兩個假期”，也可以暫給人以安慰。況且，每天看到孩子們可愛的笑臉，與他們分享知識，人又找到了快樂。

本來以為還擁有心靈的自由，可是不久你就會對這個“自由”打上問號。層出不窮的會議，各種各樣的檢查，加班，寒暑假的繼續教育培訓，讓人頭皮發麻。你必須搞激情課堂，你必須搞高效課堂，你必須用課件上課，你要學會製作微課……一天一個花樣，讓你無所適從。你像一個隨時會犯錯的小學生，只要一開會，耳邊常常有關於師德師風教育的教誨、訓斥，一張張的責任狀，讓你膽戰心驚，小心翼翼。不能在娛樂場所打麻將，不能上KTV搞娛樂活動，不能利用寒暑假補課……這不能，那不能，這也罷了，權當修行，忍忍也就過了。

令人討厭的職稱，條件苛刻，紛繁蕪雜：論文、課題、優質課、示範課、支教經歷、省市級優秀、教學能手、師徒結對合同、輔導獎，缺一不可。評上職稱，工資可以高一截，一項項去努力爭取吧！可是，認真教書的都在幹活，學生厭惡的都在管理；善於教書的默默無聞，巧奪名利的都在瞎指揮。你說，教育的熱情怎麼不冰冷？唉，真累！

教育問道

身為一線教師，這個問題我有發言權。

在一個紀律糟糕的課堂上課，感覺真的很糟糕。

最常見也最困擾我的情況，就是學生上課的時候未經老師允許就說話。

有時候是某個學生突然插嘴，打斷我的上課思路。

有的時候是好幾個學生甚至大半個班級小聲說話，要麼是對上課內容評頭論足，要麼是說著和課堂內容無關的閒話，許多學生的說話聲匯合在一起，發出一片嗡嗡嗡的噪音，以至於我不得不發出更大的音量去蓋住他們的噪音，這極大地干擾了我的上課思路。

我剛上班的時候沒用“小蜜蜂”擴音器，但是現在上課，“小蜜蜂”隨身帶，否則嗓子真的吃不消。

除此以外，學生上課做和課堂無關的事情、公然和你頂嘴等等，這同樣讓任課老師感到非常鬱悶甚至無助。

可能有人會說，那是你任課老師控班能力不足。

但問題是，如果這個班級只有我一個老師覺得課堂紀律糟糕，那麼或許是我控班能力不足；但假如很多老師都認為這個班級課堂紀律糟糕，但是在其他班級上課卻覺得課堂紀律尚可，那麼問題究竟是出在任課老師身上，還是這個班級本身存在問題——

是學生的問題？

還是家長的問題？

還是班主任沒有管理好？

而和課堂紀律糟糕同樣打擊我教學熱情的，是有一些人總將課堂紀律差的鍋扣在任課老師身上，即便任課老師已經口乾舌燥受盡委屈。

然而抱怨是無用的。

對我來說，把本職工作做好，儘可能管理好課堂紀律，才是在教學熱情被降低的情況下務實的工作之道吧。

吳清緣老師

2000年，通過考試也沒有成為公辦教師編制的民辦教師，國家為了照顧這部分教師長期在教育上的付出，也解決了這一小部分教師的編制問題，直接轉成了公辦教師。

我們學校有一個老教師，當時他就七十多歲了，還在教學第一線教書。一直拿著民辦教師的工資待遇，民辦教師直接轉成公辦編制卻沒有他。

他的經歷有些特殊，比較坎坷。在上世紀幾場運動期間，他棄教回鄉，同時也丟掉了他當時的教師編制。

後來他所在的村建立小學，他被村裡聘為村小教師。

這位老師工作極其熱情，認真，細緻。每天天不亮，就手提銅鑼，在村子裡走家串戶，逐家喚學生起床上學，四季輪迴，寒暑易節，風雨無阻。

他的認真的工作態度，更是得到家長們的認可，課堂上他逐生摸排，直到每一個學生都學懂學會，熟練運用為止。

這位老師用他的滿腔熱情和細緻入微的教學方法，數十年如一日，培養出了一茬又一茬學習優良，遵紀守法的合格學生。

可是有一天，該他給學生上課了，他卻躺在床上悶頭睡大覺。這可是從來沒有過的事情啊？！

細問才知，那天他給全校老師發工資，不論是資歷和他差不多的，還是比他年輕二三十歲的，全校所有老師工資都比他的高，甚至高出好幾倍。

論付出他不比任何一個老師少，甚至更高，看收入，自己的比任何一個老師都少，少得令這頭老黃牛灰心喪氣，幾乎喪失了對教育的全部熱情。

這種不平的待遇是歷史遺留的極個別問題。
但是現在農村廣大中小學教師的低收入，同樣是潑向廣大在職中小學教師工作熱情的冷水，更可怕的是教師的低收入也成為阻止優秀人才進入中小學任教的無形堤壩，把優秀學者排斥在教育的大門之外。

還遇到過這樣一位老師，最初是給老師定職稱，不是評職稱。校長在老師會上傳達上級文件時說，評教師職稱不和工資掛鉤，但是要求高級職稱的老師，教學能力要強，文憑要達標，所教學生成績要好，備課，上課要認真規範，師德師風要高尚，等等等等……聽了校長傳達評職稱的條件，年輕教師很是興奮，因為全校就他一個是師範畢業，並且其它條件沒有人超過他，雖然不和工資掛鉤，得個高級職稱總比初級職稱好，滿心希望期待著，工作積極性更高了。

等到校長公佈對每位老師職稱的定位時，這位年輕教師，被評為最低的小教三級教師。而校長自己卻是高級職稱。理想和現實斷崖似的落差誰能一下子接受的了？老師滿腔的工作熱情被一些自私自利的人無情的給毀滅了。

後來教師職稱又和工資待遇掛了鉤，高級職稱的工資比初級職稱工資高出一大截，同工不同酬，多勞而少獲，不勞而獲的現象，殘忍的扼殺了中小學教師的工作熱情。
教師的低工資待遇和職稱的不合理是扼殺老師工作熱情的兩大殺手鐧，這兩個問題不解決，教育亂象會層出不窮，教師心靈已被扭曲，教育焉能蓬勃向上！

不過絕大多數有責任心的教師，一旦面對天真無邪的學生，老師們會忘記所有的煩惱，全身心的投入到教學中去。

本人希望在教育事業的發展過程中，能公平公正的對待每一位教師，以使國家的教育事業健康蓬勃的發展。

小桔燈

待遇，肯定是待遇。

經濟基礎決定上層建築，這句話用到教師身上挺實用的。教育屬於公共服務行業，和醫療衛生一樣必不可少卻又矛盾重重。

教師待遇低是不爭的事實，和其他行政事業單位工作人員相比，教師收入真的很低，沒有灰色收入，沒有隱形福利，因為收入低，導致考教師的大學生多是女生，導致學校陰盛陽衰。

因為待遇低，不少教師為了收入鋌而走險，補課，推銷教輔資料，引發社會矛盾，其實也僅僅只是少部分教師這麼做，卻要全體教師背上罵名。

正因為收入低，導致社會地位低，導致家長，學生看不起教師，不尊重教師，學生難管理，導致教師內部為職稱互相爭奪，影響學校管理。

教師名義上師太陽底下最光輝的職業，講的是奉獻精神，為什麼不能談收入？教師不是清貧的代名詞，一個連生活尊嚴都沒有的教師，如何能教出挺直脊樑的學生？

提高教師待遇才能留住優秀人才，才能吸引更多優秀大學生報考教師，才能為國家培養更多人才。

當全社會都在為教師該不該休寒暑假爭論不休的時候，你們認為教師不會寒心嗎？

胡楊傳說

本人就是一名普通中學的非主課教師，其實說句心裡話，以教師的身份來回答問題，是自招黑的，目前社會上無論對於老師還是醫生，基本上上來一通批評，曾經我也寫過相關回答，評論不少，基本都是被罵的。不過，想明白也沒有什麼大不了，網絡社會言論自由嘛，我可以發表自己的觀點，別人當然也有權利擁有自己的意見。

目前，我當了8年老師，說句實話吧，前2年真的特別迷茫，在這份工作中得不到尊重，找不到歸屬感，少年銳氣被磨滅，教育熱情下降，當然今年調整了心態，又逐漸迴歸正軌了。我個人認為有以下幾點磨滅了教師的教育熱情！

第一、社會、家長對於教師的不尊重和不理解。

這點真的很讓一些處於一線，兢兢業業的普通老師寒心。你說，每個行業都有敗類，那麼教師行業肯定也有，這個不能否認的。但是，現在社會上基本上是打擊一大片，寒了一大批有師德的教師。

舉個例子，有次我在校門口值周，就聽到很多家長在談論說，現在的老師就喜歡圈錢，我兒子上課沒聽好才要去補課。拜託，這位大姐！你兒子上課不聽，作業不做，你給他補了700元一門課依舊沒有用啊！是啊，你們總覺得老師上課不講留一點這樣方便課後圈錢，或許有個別人這樣做，但是大多數是不可能的，我們學校有很多是外來民工子弟，從不補課，都是靠學校學的，成績優秀。另外，拜託啊，學校也有對老師考核的呀。還是一句話，所以不要以偏概全，打擊所有！

第二、職稱晉升制度的影響。

在評職稱這條道路上，我算是死心啦，這也是今年不糾結的原因了。在我們這個擁有100多名教職員工單位中，年輕教師未評上一級職稱的有30多個。可能外行會覺得，那你努力教書，業務優秀不就可以了嗎？不對，像我和許多同事，基本上都是工作8年到15年了，榮譽是不少的，但是就是評不上。這裡有很多限制性的因素，比如每年一個學校只有1個名額，要學校推薦上去，還要有農村工作的經歷（這個每年去支教的名額不一定有）所以按照這個趨勢，我這類非主課的老師，至少排隊15到20年才能輪到了。有時候想想真是寒心。

第三、各種評比，檢查，各種賽課牽扯了大量的精力。

由於本人是年輕教師和班主任，所以累積的工作量特別巨大，既要備課、上課、寫各種教案，論文，秀課賽課，又要各種培訓修學分。另外，班主任啊，還得管著孩子早讀，出操、值日，處理班級的打架和摩擦事件，得接待家長來校，得家訪。有的孩子生活自理能力很差，還得協助這些。簡直一個無所不能的老師、接待員、偵查員、警察、保姆。我的工作時間是早上6點半到晚上5點半，當然回家之後也是不能閒得，和家長溝通問題，回答問題等等。

很多人覺得老師的工作輕鬆，不就一天上幾節課嘛，還有寒暑假多爽（寒暑假很多時間也在培訓和工作啊）。事實上，沒有一份工作是輕鬆的，我不刻意誇大，這是事實。

真的，行行出狀元，也行行出敗類，給普通的一線老師一點喘息的機會吧！

芝晴媽媽私房筆記

1、報名，每生收幾十元教輔資助費，同時核對國家扶貧系統下發的建檔立卡貧困生名單，貧困生免收教輔費。

2、填入學情況統計表。

3、為了迎接教育均衡發展督導檢查，要補（編造）2016秋到現在每期的留守兒童花名冊，這個花名冊的人數、男女生人數要與相應的入學統計表人數相符合，週五教導主任把表冊發下來要重新編造。

4、指導學生寫安全承諾書，安全是大事，考試分數只是一個學生的一部分，但安全卻是全部，雖不能就些確保安全，但多少有點教育作用。

5、核對在校生信息，姓名、身份證號碼、民族、家庭住址……，教導主任說從國家學籍網上下載的，不知為什麼有那麼多錯的。

6、老師手中沒有教材，怎麼講課，也不知領書的怎麼安排的？

7、日常要填的有：教學日誌（音、體、美、計算機、科學這些沒有專職教師，完全靠編）、班主任工作手冊、班級安全教育日誌、寫教案（幾十年的老教師也要寫、不管你教過幾遍哪怕你把教學內容熟記於心也要寫，也不能用以前寫的），教師工作手冊（裡面有教學計劃、聽課記錄、各種反思、心得共100多頁，一節課沒聽也要編造幾十篇），這些隨時都有可能檢查，神經繃得緊緊的。

我每天上三節課，批改五六十本作業，思考準備明天的課怎麼上、怎麼輔導差生，已經很累了，其它真的不想再編造了，我還有生活，還要做飯洗衣做家務，還有家人要關照陪伴，那些沒有意義的假資料和形式主義真的太拖累人了。

繼續教育就是勞命傷財浪費時間精力的形式主義。

四川省瀘州市敘永縣水潦彝族鄉白沙明天小學。

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主要是待遇和管理影響教師的教育熱情。

我所說的待遇不是工資收入，而是整個社會對老師的不尊重和偏見，總覺得老師清閒，又因為一部分教師不好的言行引起人們對教師的責罵。試問哪個行業沒有幾顆老鼠屎？因為少數人就影響整個教師隊伍，實在是寒心。

再說到工資，其他行業的績效考核大部分都是有名無實，做個樣子，教師就不同了。比如最近雲南加工資，我所在的地方，其他行業加多少就給多少，象徵性的一個月拿100塊錢當績效考核，教行就每個月扣1050塊錢當作績效考核。一加工資，原來加課的錢都沒有了，變著法的扣錢，這樣不公平的待遇實在讓人氣憤。

再說管理。從教17年，人性化的管理只是傳說中別的地方，都是用扣錢來威脅你。不能生病，不能有事，要請假扣錢就扣錢還百般刁難。教師窮，所以不敢生病，不敢有事，因為要扣錢。

即使是這樣，17年來熱情不減啊，哈哈。因為學生很可愛，進教室對著學生就什麼都忘記了，這麼多年來激勵自己好好教書的是學生，面對他們就感覺要對得起自己的良心。

秋城夏微涼

這個問題挺有意思，不過真是小孩沒娘，說起來話長。我簡單歸納為一點——就是教育中總有門外漢以絕對權利來指揮或影響教育，這就是打擊中小學教師積極性的根本原因，其他的，都是表象。我一一說明一下吧。

首先，是地區的門外漢規劃者。大部分地區對教育的態度只停留在口號上，我個人認為，現在一些城市、縣、鄉在進行建設規劃時，一般都是搞工業引資或擴城運動，前者可以增加地方收入，後者有肉眼可見的效果，這兩項也是政績的標準之一。但前者以環境為代價，後者經常是半路換人，所以城市並不能真正發現。一個城市發展的支柱在於兩點：培養人才和留住人才，前者就是搞教育，後者就是搞環境和經濟。但教育這東西很虛，可以造假的地方太多，既然能造假，誰會去動真格的？所以在規劃投入上，教育一般是被閒置的。這就是外行規劃者目光短淺的結果。

其次，是學校內部的門外漢指導具體教學工作。一個正常的學校，應該只規定目標，不規定具體的計劃（毛坦廠這種除外），但現在的問題是大部分的學校是一幫門外漢指導正常教學工作，舉個例子來說，就教案一項，一些學校還採用手寫教案，現在已經是電子時代了，打印教案、電子教案（以平板為媒體）和手寫教案區別在哪裡？說白了就是希望老師忙起來，但這是無用功，純屬浪費時間。評課也是如此，門外漢總是說你的課應該是什麼樣子，真正懂的人會說，你既然是有某個教學目的，不如把某個環節如何如何，這樣效果更好。一線教師也知道個問題，就是大部分門外漢要麼是老教師，要麼是行政（別跟我抬槓，我說大部分）。

第三，就是門外漢的社會輿論，這個輿論既包括家長，又包括所謂的“專家”。

大部分的家長總是在網上看所謂的“教育雞湯文”，認為這些文章說得對，教師就應該按照文章來，一旦教師某個行為不符合文章，就會找來家長的口誅筆伐。我來舉個連鎖反應：學生多次不寫作業，教師苦口婆心後罰寫作業，家長對體罰不滿，來學校鬧，教師無奈，請家長監督學生，家長不肯，學生繼續不完成作業。這個連鎖反應就是現在熱點的兩個話題——體罰和家長參與作業環節。排除極端的個例（教師懶政），大部分教師是受到打擊的。

至於專家，我真心不願意浪費筆墨，我打個比方得了：專家就是油炸膨化食品，只能讓你有一時精神快感，但沒營養且有害。

第四，以上我感覺也算可以，最可恨的是門外漢的同行，你不會教書考NM的教師（此處髒話，但不說不足以表達我憤怒的情緒）！！！一顆老鼠屎壞了一個教師隊伍，什麼“上課不講下課講”、“收錢調座”、“年節收禮”都這群王八犢子乾的，但這群人絕對是極少數，可結合了那群“門外漢的輿論”，這群極少數人居然變成了教師隊伍常態，導致教師、學生及家長之間的矛盾激化，互不信任，這下，積極工作的教師慢慢的也失去了積極性。

以上就是我對“門外漢”這個根本原因的解釋。有些人談到了工資問題，這個問題可以放在第一條，但我個人認為，教師的工資確實是不多，但一般來說絕對不窮，這絕對不是一個教師不好好教書的理由（貧困山區不在此列），我工資真不高，拿到手2700，沒什麼錢，也餓不死我，省著花能攢點就這樣。（別抬槓，錢多我也高興，但錢少，我要麼辭職，要麼在職就好好幹）

語文老師28

影響教師教育熱情的，是兩方面，一是教師的待遇，這屬於基本保障因素，如果教師待遇得不到保障，教師會面臨生存壓力，即便有教育理想，但難以堅持，二是教師的教育權利，這屬於激勵因素，即在保障教師待遇的基礎上，要實行教育家辦學，促進教師職業化、專業化發展，增加教師的職業榮譽感。

目前這兩方面都存在問題。對於教師，有的還一味強調奉獻，甚至把加班加點、“任勞任怨”作為師德評價標準。這是漠視教師合法待遇、報酬的。我國《教師法》早就明確教師的平均工資水平不得低於或者高於當地公務員平均工資，可是，不少地方並沒有落實。還有人把教師爭取本人合法待遇的行為，質疑為自私自利。由於收入待遇低，教師職業難以吸引優秀人才，鄉村地區教師的離職率很高。

教師不能自主教育，正常教學活動受行政干擾，被沒完沒了的評比、檢查、評審折騰，這對教師的教育理想和教育追求有很大的負面影響。這是造成教師有嚴重職業倦怠感的重要原因——工資待遇不高不說，工作還很不開心，沒有成就感。近年來，隨著家校矛盾增多，教師在教學中，連批評學生都束手束腳，擔心引來麻煩，這嚴重傷害教師的教育積極性。

提高教師待遇，保障教師權利，最重要的依法治教，建立現代學校制度，擺脫教育的行政化、功利化，讓學校迴歸教育家辦學，這才能當教師安於從教，樂於從教。

熊丙奇看教育

第一，坦白說，工資和待遇確實是影響老師工作熱情的主要原因之一，但是，從整個老師行業的整體待遇來看，工資待遇沒有太大的差別，因此，工資待遇不再是老師逃離學校和講臺的主要原因，更多的是老師在自己的崗位上沒有成就感，有了太多和本職工作無關的壓力和問題，工作不快樂，工作不愉快。我有很多同事離開了我們學校，為什麼？工資只是其中一個原因，更主要的是在這裡得到尊重，工作壓力太大。

第二，工作壓力。我很清楚，每個行業都有壓力，老師也有。但是，我們壓力有時候，讓我們手足無措，我們無法解決或者排解。比如，家長一邊說，老師隨便管孩子，不聽話就打，孩子不聽話了，你還沒有打吶呢，你僅僅是說了幾句批評的話，家長就不幹了，你會怎麼樣？你明白了，你不管那些犯錯的孩子，家長又有話說了，你為什麼不管我的孩子，你在歧視我的孩子。老師很難做，管也不對，不管也不對。

第三，職業倦怠。這是所有職業的共性，當你在一個行業從事了多年後，每年的工作內容並沒有多少變化，甚至就是一些基本的重複，這個時候，很多人都會有對工作沒有激情。都有很累的感覺，都想換個工作。馬雲為何要退居二線，就是職業倦怠。人的本性裡包括懶惰，除了極少數的人，我們很大部分普通人都會有懶散情緒，我們不可能幾十年如一日的對我們的工做充滿激情。

不管如何，我想隨著時代的發展，我們老師待遇會變好，我們的工作熱情會更多。

關鍵字: 學校 象牙塔 教育