優秀的學生是如何學習的，通過一位班主任老師的五年觀察，發現他們都是有共性的，而這些共性幫助他們成為每次考試中的姣姣者。
調動所有感官，讓學習歷程完整深刻
聽
中國的課堂一直被詬病為“填鴨教育”。那填鴨教育該怪誰呢？
這個詞省略了動作的主語——老師，其實在暗示著是“老師在進行填鴨教育”。
但是真的責任都在老師嗎？
我們人都有一種傾向，就是走捷徑，省力氣——聽課，那就花最小的力氣，坐著，聽老師怎麼講。
這種學習方式看起來是在認真聽，認真學習。但其實是最懶惰的行為。不加選擇，不加思考地全盤接受，這樣的行為習慣養成之後，成年後哪裡會有一個會思考的成年人。
學生看似被動，其實就是在“主動”等待老師的灌輸。
其實，聽課也有聽課的學問。早已聽懂或沒有多少價值的部分，可以不怎麼用心聽。學生不要全盤接受。只記學習重點和難點，靈活去掉無用信息。抓住要點聽課，比全盤都聽的學生效果要好得多。
動腦
聽絕對不能是“被動的聽”，不然一堂40分鐘的課，就會變成“滿堂灌”，正常人到後面都會昏昏欲睡。
集中注意力，避免開小差的最好辦法，就是“用腦袋跟著老師走”！
優秀的學生深諳此道，他們在聽課時就表現出高於普通孩子的思維能力。直白的來說，就是——
高速密集的信息處理運算的能力！
聰明的孩子在聽課時，不斷在對信息進行處理分析：
本節課最重要的概念是什麼？
老師講課的重點是什麼？
老師為什麼要這麼問？
我能用自己的話複述課本的內容嗎？
今天的內容和日常生活有什麼聯繫？
我有能力對學習內容進行拓展嗎？
動手
課堂上，我們最常見的動手活動是什麼？記筆記！但是很多學生學習很多年都不知道如何做筆記。
坐著聽40分鐘的課，埋頭記40分鐘筆記，把老師的講述和板書一字不落的搬到自己的筆記本上，課後再熟練地背誦。
這樣的學習方式簡直就是在做苦力，把自己當成知識接受的容器，然後等待時間流逝，記憶的遺忘曲線發揮作用，全部還給老師。
課堂上，千萬要記住，不要全程一字不落地做筆記！！
不然你會沒有任何時間和空間進行信息的實時處理，忽略了深入思考老師講解的內容，也就是我們在上一條說的”用腦“。
儘量在書上劃出老師講解的重點，把重點詞語和解題思維直接寫在課本邊上。
即使要記筆記，也儘量用簡短的話記錄。這樣你有時可能會失掉一些素材的，但是換來的是思考的空間。現在定義，信息類的材料，無論書本還是網絡，都是輕鬆地找到，不需要浪費課堂上寶貴的時間來”照抄筆記“。
此外，動手的用途絕對不等於記筆記。我們現在的課堂改革，也在讓不同形式的動手活動走入課堂。因為大家都看到了一種趨勢——未來最欠缺的人才是什麼？創意人才！
而實踐表明，在創意工作領域，用手來思考，是很多創意工作者的習慣，也是推出成功作品的秘訣之一。
世界頂級創意公司IDEO總裁兼首席執行官蒂姆•布朗在他的書中《IDEO,設計改變一切》敘述他童年的經歷——
像其他孩子一樣，我通過動手來思考，用實物來激發自己的想象力。這種從具體到抽象再回到具體的過程，是我們用來探索宇宙、釋放想象力並向新的可能性敞開心扉的一個最根本的過程。
什麼叫”用手來思考“？
戴維·凱利（David Kelly）將用模型來思考稱為“用手來思考”，並將它與由規範引領、由計劃推動的抽象思考進行對比。二者都有價值，都有各自的位置，但是在創造新想法並推動其前進的過程中，模型製造要有效得多。
於是我們看到，越來越多的課堂，讓學生動手實踐，製作模型，畫圖等等。
製作模型，畫圖等會浪費時間嗎？不會，反而能更快的得到結果。
因為多數值得思考的問題都很複雜，多數人是做不到第一次就想出合適想法的。用手來思考，製作模型，往往在對實物的操作中，我們得到了靈感；或者在有了早期模型後，我們不斷改進，從而得出更快更好的結果。
動眼
一堂40分鐘課，老師一般都會在黑板板書。
板書看什麼？大多數學生只見碎片，不見整體。黑板上，就是一個個知識點，看不到更重要的內容——老師全部的板書結構。
以這張思維導圖為例，這是一張非常有效的知識地圖，學生需要好好存留，知識點和概念來不及記，沒關係，畫出這張圖，課下或者考前複習就靠觀看這張圖。
知識地圖的好處，在學習的初級階段並不突出，但是一旦到了中後期，當知識的難度提高，密集度提高，學生付出的理解力和達到的整合能力也必須跟著相應的提高時，知識地圖的威力就突顯出來了。
複雜的題目沒處理好，一定是之前的簡單原理沒有理解透徹；換個情景就沒法完成知識遷移了？那一定在學習的時候就沒有注意舉一反三，初步拓展。
看著這張地圖，脈絡自然地呈現出來。那就按照地圖來查漏補缺，加強對內容整體的整合。
使用知識地圖的最高境界是，自己心中有地圖！
也就是，我們常說的，知識結構。知識結構比知識本身更重要。有良好的知識結構，就可以接納越來多的知識，並且不斷整合進自身的認知世界中。
因此，學生在看到、記下老師的板書結構後，在課下最後自己獨立畫一遍“知識地圖”，會不會，懂沒懂，一試便知。
提倡完整的學習過程，重視學習反饋
學習在課堂開始前就應該發生。
這麼說，並不是要將學習的重擔提早加到學生的肩上，擠佔週末；也不是讓他們早早地去報補習班，將下學期的課程提早修完。
課堂最核心最重要的功能，按照未來的趨勢來看，不是用來傳遞知識的。今天互聯網上，我們需要什麼知識，什麼信息，一搜索，就有全世界最好的專家老師來為我們講解，那麼我們為什麼還要去學校呢？
越來越多的學校，將目光鎖定在課堂的“互動”功能。互動的意思，並不是老師負責提問，學生負責回答。真正的互動，是讓碰撞發生，一個學生的舊有經驗和新知識，不同學生的內隱知識和認知相互碰撞。就像粒子運動那樣，粒子碰撞的速率越大，課堂的活力越高，學生的投入度越高，學習質量越好。
一個完整的學習歷程，分為課前，課上，和課後。
有一定目標的聽課，往往比漫無目的聽課效果好。上新課前，尖子生們注重預習，會將不懂的問題提前寫下來，上課專門帶著這些問題聽課，跟著老師的講課思路轉，注意力要高度集中。如果還沒有懂，就要舉手提問了。
當然，不能讓事先形成的問題成為聽課的阻礙。不能說，我只關心我的問題，其他的都是無用信息。
課堂需要保持一定的靈活性，發現新知和新想法的瞬間總是讓人像觸電般激動的，不要放棄“靈感一刻”！
課堂聽課，一定要積極參與，跟著老師的講課思路轉，注意力要高度集中，這點很重要。
課後最常規的活動，是作業環節。這恰恰是“刻意練習”的重要過程。
什麼是“刻意練習”。這是一種真正有效的練習方式。
一首有點難度的鋼琴曲和一首你已經熟悉的鋼琴曲，你將後者再談十遍，進步的空間也不大。你逃避了更困難也更能帶來提升的部分；
一篇錯誤百出的抄寫文章，多抄幾遍，錯誤就重複了幾遍，就是在“練習錯誤”。
刻意練習，至少符合以下四點——
任務難度要適中；
能收到反饋；
有足夠的次數重複練習；
學習者能夠糾正自己的錯誤。
對照以上四點進行學習，會讓課後的學習事半功倍！
要開學了，希望爸爸媽媽們在為孩子準備好新書包，新學具之餘，也能讓孩子儘早學會用正確的方法學習，為孩子的終身學習成長著想，不白白損耗孩子的精力做無用功。
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