導
讀
卷首語
班主任的魅力何在
老師的“魅力”雖是個很難客觀界定、伸縮區間巨大的口語化概念，卻又是大家公認存在著的一種教師能力或素養的構成。在教師群體中，班主任老師的“魅力”是最被看重的。班主任的“魅力”主要是從學生角度來說的，從學生角度可以這樣對“魅力”下個定義：班主任的“魅力”，指學生對班主任的喜愛和信賴；魅力的大小，指班主任被學生喜愛和信賴的程度。擴展開來，一個好的班主任同時還要被家長信賴；能夠被家長信賴的班主任，也意味著是充滿“魅力”的班主任。
（作者 戊戌君）
理論與實踐
班主任核心素養提升的內涵、問題與路徑
班主任是青少年學習生涯中最重要的影響者之一。新時期學生髮展核心素養的教育對班主任的核心素養提出了新目標和新要求。那麼，班主任核心素養的新內涵該如何定位？班主任核心素養該包含哪些內容？如何在實踐中培育班主任核心素養呢？本文通過反思實踐中班主任核心素養培養的困難與問題，進而探尋提升班主任核心素養的實踐路徑。
（作者 樓世洲 張家雯）
全國優秀班主任講壇
為了共生：喚醒生命的自覺
姚國豔，江蘇省海安市實驗小學教師、班主任。
姚老師多年來致力於班級德育研究，是德育理論影視課程的倡導者，共生班隊的踐行者。她努力踐行“生命自覺”理念，認為培養未來公民的生命自覺，是班級建設的核心目標。她竭盡所能幫助孩子們做到三“明”，即“明自我”“明他人”“明環境”，讓德性得到更好的滋養和生長，讓未來社會的共生理想成為孩子們心靈深處的一種生命自覺。
姚老師是江蘇省南通市師德標兵、德育骨幹教師、優秀班主任、“姚國豔德育工作室”領銜人，海安市首屆十佳班主任，在各類刊物發表文章三十多篇，並獲江蘇省“教海探航”論文比賽一等獎。
（作者 姚國豔）
我該怎麼辦
新接班班風不佳，怎麼辦？
班級風氣對班級的發展和學生的成長影響深遠，好的班風引領著班級學生未來的發展方向，是一個班級的靈魂。所以，塑造良好的班風，是班主任進行班級管理的重要任務，也是班集體建設的重中之重。可是，我最近新接手的班級，班級風氣不佳，問題重重，班級各項工作開展受阻，對我的班主任工作形成巨大挑戰，我該怎麼辦？（遼寧 美霖）
本期話題圍繞“新接班班風不佳，怎麼辦？”展開，來自全國各地的一線班主任參與了本次討論，希望給同樣有此困惑的老師以參考。
田麗霞專欄
讀書偶得（上）
讀書是一件快樂的事情，如果能有所悟、有所得那就更加快樂了。今天要跟大家分享的就是讀書帶給我的快樂——讀書偶得。
一口氣讀完美國作家多蘿西婭•P•西伯的《我只想要一隻小狗•我只想要一個小男孩》，真有一種醍醐灌頂之感，我明白了，教育的奧妙不是逆風而起，而是扶搖直上！
讀罷《報刊文摘》選登的一篇有關“鏡子上的唇印”的教育短文，我明白了一個道理：告知真相，就是最有效的教育。
（作者 田麗霞）
法官媽媽專欄
夜不歸宿是違法犯罪的重要徵兆
夜不歸宿是指未成年人未經父母同意而在外面過夜，是逃避監護的行為。其使未成年人處於失控狀態，且夜晚又是違法犯罪行為的多發時段，一旦發生問題，由於得不到及時有效的保護，存在著失蹤、被害、被綁架的可能，往往是違法犯罪或者遭受不法侵害的開始。
我國《預防未成年人犯罪法》第16條規定，未成年人擅自外出夜不歸宿的，其父母或者其他監護人以及其所在的寄宿制學校應當及時查找，或者向公安機關請求幫助。收留夜不歸宿的未成年人的，應當徵得其父母或者其他監護人的同意，並在24小時內及時通知其父母、監護人、所在學校或者及時向公安機關報告。
（作者 尚秀雲）
工作筆談
班級特色活動建構與班主任思維品質提升
班級活動是班級生活的重要組成部分。雖然很多班主任都重視特色活動的組織與實施，但對班級特色活動缺乏清晰的認識。我認為，班級特色活動應該凸顯“班級”特色而非活動本身的形式特色；關注的焦點應該是所建構的活動是否基於班級現狀、學生特點而創生，是否與班級日常生活融通關聯。這些都離不開班主任高品質思維力量的介入。與此同時，組織建構班級特色活動的過程，也可以促進班主任個人思維品質的提升。
（作者 王懷玉）
班級發展與管理
一年級班規誕生記
班規制定要以發展性為取向，以實現促進學生髮展的目的；班規也不是一成不變的，要根據班級具體情況和學生年齡及心理特點進行調整；每一次班規的變動都需要班主任與學生、班幹部共同討論通過。
蘇霍姆林斯基曾說過：“用環境、用學生自己創造的周圍情境、用豐富集體生活的一切東西進行教育，這是教育領域中最微妙的領域之一。”班主任應讓班規的制定與實施過程成為對學生進行民主與法制教育、集體教育、社會責任感教育的過程。
（作者 楊 瀾）
心理健康教育
接納：走進學生內心
——例談心理學技巧在班級管理中的運用
在班級客觀條件大致相同的情況下，每個班主任的工作效果卻大不一樣，有的工作效果好，有的工作效果差。出現這種情況的原因可能是多方面的，但有一點我們決不能忽視，那就是班主任是否能走進學生內心，營造健康的心理氛圍。
本文用三個生動的案例告訴我們，作為班主任，只有走進學生的心靈深處，及時洞察學生的內心世界，才能科學治班，克服盲目性，增強自覺性，這對班級管理大有裨益。
（作者 王純樸）
目錄
卷首語
班主任的魅力何在/戊戌君 1
理論與實踐
班主任核心素養提升的內涵、問題與路徑/樓世洲 張家雯 5
全國優秀班主任講壇
為了共生：喚醒生命的自覺/姚國豔 9
工作筆談
教育，意味著和孩子一起編織故事/李鎮西 13
變“事故”為“故事”
——挖掘學生矛盾背後的教育資源/郭文紅 15
一年級學生好習慣養成記/盧楠 20
班級特色活動建構與班主任思維品質提升/王懷玉 21
班級發展與管理
21班班徽誕生記/劉令軍 25
一年級班規誕生記/楊 瀾 27
第一堂課/王春偉 29
學生教育與轉化
等到花開了
——一則輕微“選擇性沉默症”學生教育案例/麥盈盈 31
“拽王”變“舞王”/吳振獻 33
心理健康教育
接納：走進學生內心
——例談心理學技巧在班級管理中的運用/王純樸 35
反思與成長
“你能擦多幹淨”/張亞凌 37
為孩子寫頒獎辭/董 慧 54
每顆心都不容怠慢/王迎軍 55
老師，請不要摸我的頭/徐觀華 56
我該怎麼辦
本期話題：新接班班風不佳，怎麼辦？/38
良好師生關係是班風建設的前提
案例：良好溝通入手，扭轉不良班風（張慧琴 陳紅芳）；教室不用“驚堂木”（席肖敬）
班級發展目標是班風建設的方向
案例：讓學生勾勒心中的理想班級（李玉嬋）；我們能“行”（李盈盈）
班級文化建設是班風建設的基石
案例：班風乃“骨”也（李響）
多彩班級活動是班風建設的抓手
案例：巧借班級活動，培養優良班風（茆詩磊）；開學，從畢業集郵開始（李月琴）/觀點跟帖（丁丹丹等）
專家視點：
思路與方法：面對新接班班風不佳/冉亞輝 48
班風建構的四個維度/張聰 51
教育隨筆
我有友情要出租/田志紅 57
安排座位本不該成為班主任的特權/厲佳旭 58
“老師，您是不是很討厭我？”/胡麗萍 59
用故事教學生換位思考
——青春期異性交往引導策略例談/姚 嵐 60
小辯論，大乾坤/陳明海 62
田麗霞專欄
讀書偶得（上）/田麗霞 63
法官媽媽專欄
夜不歸宿是違法犯罪的重要徵兆/尚秀雲 66
我心目中的好班主任
恩重如山，亦師亦父
——記我的高中班主任/陳玲玲 68
駐進我心裡的一盞燈/張泉勝 69
班級文化之窗
班級爆笑語錄/班徽（孫經昊供稿）/71
互動平臺
《班主任》成就我的寫作夢/周 明 72
《班主任》雜誌徵訂啟事（26）/“我該怎麼辦”欄目2019年選題預告（61）
作品賞析
美術教師作品賞析/封二、封三、封底
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