經常聽到一年級的家長抱怨：“現在讀了小學，學得還是幼兒園的東西，天天背兒歌。”“我們小時候背的兒歌，現在還在學，孩子都多聰明瞭，學的還是一樣的東西。”也有一些“零基礎”孩子的家長表示：“孩子課文裡的字都認不全，背課文倒是快的，但課外閱讀就難了。”因為學前基礎不同，孩子對課文的接受程度不一樣，對此，家長也持不同意見：
一、學兒歌方便識字
很多孩子學前基礎不紮實，家長還是對學習兒歌比較認可的。
洛洛今年讀一年級，上學之前，沒有上過任何的幼小銜接班，算是真正的“零基礎入學”。正因為如此，洛洛的媽媽每天下班回家，就像打仗一樣，陪著洛洛戰鬥到8點半，主要就是認字。老師佈置的背誦課文的作業，在媽媽的幫助下，往往很快就完成了。但是，認字成了老大難，經常記得這個就忘了那個，要不然就是混淆不清。
讓洛洛的媽媽感到慶幸的是：“幸虧課文的內容孩子比較喜歡，兒歌讀起來朗朗上口，所以孩子對認字也不排斥。” 同時，洛洛媽媽還表示，由於識字量小，課外閱讀還比較困難，孩子只能閱讀一些簡單的兒歌，老師要求的經典誦讀類只能一步一步加強了。
二、背兒歌不如學經典
也有很多學前就已經進行大量閱讀的孩子，他們的家長對一年級學習的一些兒歌十分不能理解。
辰辰就是一個從小喜愛閱讀的孩子，在3歲時，就能背誦60多首兒歌，到在5歲，已經能自己看《安徒生童話》、《小飛俠彼得潘》和《岳飛傳》了。上了小學後，辰辰媽媽對課本里的兒歌表示非常無奈：“孩子幼兒園學的東西，現在又要重新學一遍，還是利用上課的大好時間，語文課上一直教一些兒歌和識字。其實，課堂上講講童話故事也是蠻好的，識字也是在閱讀中認識的呀。”
世界著名的物理學家楊振寧教授，小時候在數學方面就表現出了極高的天賦，但是作為清華教授的父親並沒有馬上培養他的這方面天賦，而是請人教楊振寧讀《孟子》等許多國學經典文化。直到現在，楊振寧教授都很感謝兒時讀過的這些經典名著，他說，中國的古典文化給了他很多不同於西式思維的啟發。
三、不管兒歌還是經典，關鍵看內容
有人會說：“國外的孩子從小也是讀繪本，人家不是照樣拿諾貝爾獎？”是的，國外的孩子讀的是繪本，但內容卻遠遠比我們的兒歌深刻。而且，就我們熟知的《Wonders》美國加州小學的原版教材，裡面的內容涉獵之廣泛：科技、說明文、奇幻小說、民間戲劇等。
而我們的一年級裡學的是各種兒歌：寫文具的，寫動物的，還有一些我們家長兒時學過的順口溜。這些內容學起來，就像小猴子摘玉米，今年學過了，明年就已經永遠不會想起來。孩子童年的時光非常寶貴，轉眼即逝，如果用如此珍貴的時間來閱讀一些能對以後人生有所啟發的經典，不是更好？
孩子的心田就像一張白紙，種瓜得瓜，種豆得豆，小時候在孩子的心裡播種下什麼樣的種子，就會有什麼樣的思想發芽，慢慢地長成參天大樹，變成孩子的三觀和格局。在孩子能接受時，我們要把最好的東西灌溉在他們的心田裡，讓他們的心田變成一片沃土。
如果您的孩子也在讀小學，歡迎分享您的看法~
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