過渡句，顧名思義為了“過渡”而寫的句子，即常說的“承上啟下”的句子。要求使用“過渡句”其實是有意識地幫助孩子訓練他寫作思維的流暢和嚴謹。三年級學生的寫作很多時候，還處於“看到什麼說什麼”、“想到什麼寫什麼”的“意識流”狀態。寫出來的文章難免會出現“流水賬”或“東一榔頭西一棒槌”的弊端。
拿說明文來訓練“過渡句”，是因為說明文是相對“最講科學”的文體，其要素中有要求：1.寫作內容的嚴密性。2.說明語言的生動性和準確性。我家小卓在二年級寫過第一篇說明文是《我們的教室》。這是一篇介紹“空間”的作文。“過渡句”可通過使用方位詞來實現作文時對空間的轉換，以完成對教室的介紹和描寫。三年上學期（江蘇鳳凰教育出版社）習作5要求“介紹一件自己喜歡的文具”。寫文具時，“方位詞”就難以施展拳腳；除寫文具盒時需要對它的部分空間進行介紹外，鉛筆、鋼筆、直尺這些文具，則需要重點介紹的是構造和功能。由構造到功能的“轉換”，就需要有句子來完成文章“承上啟下”的流暢性。“關聯詞”應聲上場。比如表並列關係的“既……也……”、表遞進關係的“不但……而且……”、“不僅……也……”“不僅……還……”都可以起到很好的“過渡作用”。
習作原文
我的鉛筆刨刀
吾家小卓
① 大家好，我的名字叫鉛筆刨刀，是小主人的媽媽送給他的。
② 我的外形就像是星球大戰裡的機器人。由能活動的雙手，兩條粗壯的腿，在背後的“流星錘”和在頂部的“控制室”組成。
③ 我不僅外表精美，構造也很奇特。
寫作的對象：刨筆刀
④ 你知道刀片安在哪裡嗎？告訴你吧，就安裝在“控制室”裡呢！“控制室”是可以伸縮的。只要把筆插入“控制室”裡，再把它拉開，使勁旋轉“流星錘”就可以削了。
⑤ 我的構造很奇特，功能也不可小視喲。
⑥ 我和鉛筆一家永遠是“仇人”。每次我要給他們“理髮”時，他們偏不幹；還好，小主人是站在我這邊的，每次都讓鉛筆們自己來找我“理髮”。
⑦ 我和小主人的關係可以說是“形影不離”，小主人每天都把我裝在書包裡。我能聽到郎朗的讀書聲、老師的講課聲和小主人歡樂的笑聲。因為我是小主人學習上得力的幫手，也是小主人生活中的好朋友。
【教師評語】過渡句使用非常恰當，使習作行雲流水。
【我的指導反思】 小學階段寫的作文一般是說明文、記敘文和簡單的應用文。家長輔導孩子寫作“抓瞎”或者“瞎抓”時，建議先詢問一下孩子，在學校里老師佈置寫作文時有哪些的基本要求；然後再根據孩子的語文水平對其寫作提出“必要的更具有針對性的要求”，最後讓孩子按要求操作或演練。如何做到“有針對性”，簡單說，家長可先“百度”搜索一下“文體”。按照文體特徵中最明顯的一個或幾個特徵先訓練。一次作文著重訓練一個“特徵”，不要指望在一篇作文把文體是所以要求都涉及到，那對於小學生來說，不科學，也不可能有效。
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