派大的太陽
這兩所中學是現實版的應試教育，目的明確重點大學，學生，家長，學校是一致的。他們沒有痛苦，換句話說有痛苦也是自找的，不需要別人同情，只要國家允許，他們仍然繼續。
第一，這是需求和服務的結合，很多人一心想上重點大學，只有衡水中學最有可能把你送進重點大學，所以就選擇衡水中學，有錯嗎？也沒毛病吧？家長願意。學生要是不想上大學也不會來。吃點苦也是你自己選擇的。對於來上學的人是成功的。
第二，這兩所學校都是採取苦學方式，除了吃飯睡覺全是學習，早上5點半到晚上11點都是學習，中午吃飯時間都是手裡拿著書。學校還在走廊安裝防護網，怕學生跳樓！一般家長和孩子都是經過深思熟慮才來的。
第三，很多人不會選擇來這裡，因為吃不了這苦，花不起這錢。在別的學校只要是金子也會發光。
第四，每個人想法不一樣，有說考大學是成功的敲門磚。衡水中學就擅長造磚，這磚好不好用還得看你自己，希望我的回答能幫助到你！
農民號致富筆記
是教育失敗。是其他學校不作為而把這兩所學校襯托出來。全國出名的有這兩所學校，每個省都有那麼一兩所遠近聞名的學校。如:廣州國華，四川綿陽外國語學校，山西新絳海泉中學，山東的煙臺市中英文學校等等。這些學校能發展起來，主要原因是周邊其他學校不作為，幾乎是把學生放養，學生把精力放在玩手機，男女生交往等事情上，那些說在管理松的學校是素質教育的朋友，你能說出你那裡的學校怎樣適應素質教育的嗎？而有些學校，通過發動學生內動力，嚴格管理，老師精心備課，精準輔導，學校取得成績，得到周邊學生家長認可。一所學校好不好，要看周邊學生家長的認可，這應該是評價學校的標準，而不是專家們。
相助相緣
不管成功還是失敗，衡中和毛坦廠中學讓很多學生圓了大學夢，也讓很多家長受用。
從衡中走出來的學生，也有不少考進了國內重點大學；而毛坦廠被稱為最大的復讀工廠，很多高考失意者也在這裡獲得了成功。二者相似的特點是管理嚴苛，用高強度來逼出學生的最大潛力；高升學率證明他們所採取的方式對於高考來說是非常有效的。
現在社會評價體系單一，對學生的認可基本依賴於好學校，高學歷。他們通過這種方式讓更多學生獲得了更好的敲門磚，將來可以有更多選擇，從這個意義上來說也是成功的。
但他們的成功也僅能限於他們自己，不能說是教育的成功。一是他們把教育變成了枯燥的應試教育，學生的潛能不是激發出來的，而是在高壓下逼出來的。二是流水線的培養模式，剝奪了學生自由發展的可能，學生在應試方面可能很擅長，但在發散創新方面，會有相當的侷限性，同時學生自我管理，自我約束的能力得不到有效鍛鍊。三是他們所採取的方式實際上對學生學習能力和精神的提前透支，再度過高中階段後，散漫放縱自己的幾率會相對更高。我身邊就曾有三位衡中來的學生，同一個班級，大學一年級，三個人無一例外全被警示，其中一個一年沒有上完就退學了。雖然這也只是個例，有很大的偶然性，但他們所表現出來的共同點就是高中辛苦了，大學要好好玩，結果很快就陷入不能自拔的境地。
反觀其他一些重點中學，特別是大城市的重點中學的學生，他們的高考成績可能不突出，但是適應能力相對更強，特別是在時間管理，學習計劃方面，比衡中來的三位有明顯的優勢，出現問題的幾率小太多。在大學的發現來說，他們也明顯更有潛力，他們的求學慾望，更多是發自內心的渴求和對未來的計劃，這讓他們更有動力，學習也更有效率。
所以個人覺得，衡中和毛坦廠中學的教育模式，更適合用於改變人的現狀，而這樣的功能可能會讓他們在很長的時間內會有相當份量的市場需求。但從教育發展及人才培養的角度來說，這是非常不科學的方式。他們培養的更多像是流水線上的工人，而科學發展和技術革命，更多要依賴科學家的創新。當然，社會發展，既需要“愛因斯坦”，也需要“魯班”。因此也不能完全否定他們的貢獻。
象牙塔裡講故事
衡水中學和毛坦廠中學，之所以飽受爭議，其實也並不是什麼利益糾葛的問題，主要還是人們對於學校教育的定位，出現了嚴重的分歧。
真正的教育就是應該讓學生學會學習、學會做人、學會生活，為學生以後步入社會打好基礎。
有很多優秀的教育家也秉承這樣的理念，比如美國的杜威說教育即生活，陶行知也認為生活即教育。
蔡元培對於學校的教育的定位是更加明確，他認為學校教育不應該把被教育者造成一種特別的器具，而是應該能夠發展自己的能力，完善他的人格，讓它能夠為人類文化盡一分子的責任。這就是為批評應試教育的人，準備好的理由。
這樣的觀念的確更接近教育的本質，但是應然並不等於實然。
應然和實然本身是法學上的名詞，有一部分人認為我們應該關注法律應該是什麼樣子的，而另外一部分人認為我們的關注重點應該是真實生活中的法律是什麼樣子的，要制定一套有實際有用的法律，而不是關注那些虛無縹緲的東西。
而這也是中國當下學校教育所要面臨的一個困境，必須在兩者之間做出一個選擇。
理想的學校教育應該是能夠關注到孩子的個性，讓學生成為自己想要成為的人，而實際的情況是，學校的教育是千篇一律標準化的工廠式生產。
衡水中學、毛坦廠中學也被貼上了“高考工廠”的標籤，認為這樣的教育會扼殺學生的天性，泯滅學生的創造力。
從黃崗中學再到衡水中學一級毛坦廠中學，這些學校一路上都飽受爭議，但是不論外界如何的反對，學校的生源還是源源不斷，絕大多數的學校還是願意花高價錢去學習這些學校的經驗。
這背後其實反映的是，大部分人對於學校的教育還是持一種比較功利化的態度，認為教育的功能主要是實現社會階層的躍遷。
當下的一個環境中，要想實現社會階層的躍遷，對於普通家庭和孩子來說，比較穩妥的途徑並不是很多。參加高考，順利的考上清華北大，復旦交大這類知名985院校，不失為一條捷徑。
絕大多數的家長和學生也明白，這種軍事化管理，純粹的應試教育訓練，對於學生以後的成長來說，確實用處並不是很大，但是在現實與理想之間，絕大多數人還是毫不猶豫的會選擇現實。
生於1954年，執掌了衡水中學十多年的校長張文茂，在一次訪談中回憶了他接受衡水中學是衡水中學的狀況。
當時的衡水中學，別說是升學了，學生的管理就是一件非常頭疼的事情。學生經常會受到社會混混的騷擾，有些學生都快把教室屋頂掀翻了。
從開始全面的推行住校制，再到開始採用半軍事化管理，後來引入量化考核指標，衡水中學就是這樣一路走過來。
在面對外界爭議的時候，張文茂在接受媒體採訪表示：“走自己的路，讓別人去說吧，你要問我衡水中學是什麼樣的，如果我自己說，就是在自賣自誇了還得請我們的學生說說，家長說說，這樣才更加客觀。”
每年高考的時候，有記者就會去採訪已經畢業的衡水中學的學生。
這些學生對記者表示，他們會不止一次的被同學問到，你們學習是不是特別苦？這可能是幾乎每一個衡水中學畢業生的“必答”題目。
在衡水中學三年不曾脫過衣服睡覺，也並不是什麼稀奇的事情，有不少學生的時間基本就是按照分鐘來計的。
當所有的學生在被問到，如何形容這三年的衡水中學的時光，好多同學的回答可能令很多人感到意外，大部分人都給出了肯定的答案。
他們的回答是，這三年的時光是值得的。
衡水中學從起步一路走過來，高考工廠、軍事化管理、超級中學、應試機器，這些無數標籤的背後，到底意味著什麼？可能只有身在這所學校院牆內的學生和老師才能夠回答。
2018年6月2日，河北衡水中學校長張文茂辭去了校長職務，有不少人提出了久負盛名的教育神話是否還能續寫？
這就是我們對於應試教育一種比較複雜的心情，我們一邊用素質教育來批判應試教育，而另外一方面現實卻讓我們不得不擁抱應試教育。
從上世紀的黃岡中學，再到如今的衡水中學。這些學校成功了，就意味著我們教育的不幸，如果這些學校沒落了，可能意味著很多家長和學生的不幸。
期望我的回答能對您有所啟發
升學與考試
短視的老師，學生和家長才認可衡水中學，毛壇廠中學這種模式。今天跟一個高中數學老師討論了半天，最後他也認可了我的觀點：一門學科，最重要的是基本概念，定義，公式，定理定律，只要把這些東西進行深入思考，徹底理解了，把書上的題目認真地做一遍，儘量想辦法把學到的知識應用於實踐生活中去，應付考試，根本不在話下。哪兒用得著那麼天天苦讀，大量講題刷題喲。天天大量講題的老師，水平都是很差的那種。因為他們抓不住教學的根本——教書，不要小看古人造的這個詞，為啥把老師教授學生叫教書而不叫講題呢？因為書本，不是哪個老師隨便編得出來的，題目隨便哪個老師都可以編出來。教材才是根本，很多老師教了一輩子書，根本不知道哪個是根本，成天講題，喊學生刷題，他們累，學生累，結果是，他們講過的題型，學生就會，沒有講過的題型，即便是解決這些題目的知識已經學習了，很多同學也不會。為了讓學生會，他們拼命去找題型來講，然後喊學生昨天模仿鞏固，這樣教出來的學生有遷移能力?，有變通能力?更不說創造力和想象力了。長期緊張的高強度學習，造成學生對讀書產生厭惡感，到了大學，拼命耍回來。其實，現在上大學非常容易了，中學那點東西是小兒科，大學及以後的東西才是有深度，有難度，跟工農業生產生活結合緊密，才值得真正該拼命。這些學生工作後，由於長期形成的，你講過的，或自己看過的，就會，沒有人給他們講過，就不會。工作後還有老師給他們講嗎？沒人講，要完成論文或科研項目，怎麼辦，就只能到處去搜索，複製或者剽竊，這也是中國學生考試那麼厲害，工作後搞不出創新成果來的根源。
隨意151060381
每個人的利益不同，看問題的角度不同。父母親或爺爺奶奶輩有錢有權的，能為後代輔平道路的，後代不愁工作的。對上述兩所學校沒有好感，認為抹殺了孩子的天性，都教成了考試的機器。而家長是一般人的，卻極為贊同，因為這兩所學校能讓自己的孩子考入理想的大學，就這麼簡單。
我去過衡水中學，實地考查過，學生學習非常緊張，說把學生培養成考試的機器也不為過。可根據這幾年的高考試題的設置原則，試題以考學生能力為主。能考高分還是很有能力的。同時一般人的孩子考不上一個好的大學，能有什麼好的出路？其他的先上了大學再說，沒有大學這個平臺，說其他的都是空談。說這兩所學校不好的是飽漢子不知餓漢子飢。
XAL有你一生真幸福
如果學習成為一種折騰、一種痛苦、一個千斤重擔，那麼就失去了學習的樂趣，甚至學習成為人生的心理惡魔，這個是得不償失的！
未來的社會，隨著大學生的增加，大學僅僅代表了學習的程序，與能力的關係並不大，而且知識更新速度更快，那麼終生學習才是重點！
衡中和毛坦廠的作用就是為了目的，把孩子們當成動物（例如馬）來壓榨！把學習熱情擠乾淨，把精力耗盡。就如用激素養雞，長大長肥為目的，能不能食用不重要。
如果把人的心理比如成一片國土，集所有的建好了圓明園，因為失去了更多的更重要的，圓明園最後還是成了廢墟！
人失去了自己的思想和必須有的自主行為，而完全聽命於人，人和普通動物的區別在什麼地方呢？
淡然了5120
成功或者失敗，不是能簡單概括的評價。先要看教育的目的是什麼。
按照國家教育宗旨，教育是為社會培養人才；是全面提高全體學生的素質；是讓孩子學會生存，學會做人。
但實際上，學校教育階段本身就是殘酷的生存，不管是對是錯，活下來的才有資格說話。
我國目前的教育體系，是壟斷化，低效化，大學錄取方式是計劃體制的配比，所以根本就擔負不起所謂素質教育模式，後者需要的是個性化，多元化，長期化。
而如今的學校，成績壓力大，師生配比不足，也沒有寬鬆的探索空間，批量生產模式，殘酷競爭模式才是主流。
當然新中國的教育取得了偉大的成就，消滅文盲，普及義務教育。但社會在發展，時代在進步。新時代需要的人才主體，不再是像富士康工人那樣，掌握操作性技能就足夠的藍螞蟻。
所以目前的教育水平是落後於社會需求的，出現衡水中學這種應試化教育的巔峰成果，一點都不奇怪。
當然從教育探索，自由選擇的角度，我們應該是允許學校自主選擇教育模式，要針對的不是學校，應該是教育評價這個指揮棒，以及考試製度和監管體系。
如果考試製度是僵化的，教育考核是追求成績，家長和學校，自然要追求利益最大化。就好像男人都喜歡美女，你又憑什麼去指責女人都去ps呢？這是需求決定的。
衡水中學的成功，是在現行教育體系中的成功，是在社會現實中的成功，一兩個學校承擔不起教育失敗的罪名，就好像妲己也不是商紂滅國的根本原因。
東北老記者彪哥
既不是教育改革的成功，也不是教育改革的失敗。
原因是現在是市場經濟，市場經濟的主要特點之一就是有需求就有供給。毛坦與衡水無非是提供了這樣的供給。
加上國家在教育政策方面也進行了改革，允許多元化辦學。毛坦與衡水適應了這一政策要求，順應民心，滿足市場需求，一舉多得。
從另一角度分析，也減少了由於政策問題而導致頂替學藉等困繞家長、老師、家庭、學校的問題。
之於成功與失敗，現在下結論未免過於武斷。讓歷史去檢驗吧。
吉祥如意
毛坦廠值得肯定。
衡中這種垃圾教育模式應該扔進臭水溝，把衡中校長抓起來斃了都不過分，學生是一切的基礎，你沒有把河北省優秀的小孩都忽悠過來，你老師再好，教育模式再先進都沒用，你這每考一個清華北大，就意味著河北其他地區少一個清北名額，有的甚至一個縣一個地級市都出不了一個清北，你所謂的模式，是建立在別人的痛苦之上的，河北省清北總名額是固定的，這些考清北的小孩，在老家縣城好好學習，也能考清北的，考清北的小孩都是從小頭腦超級聰明的，天賦自帶清北光環，走到哪都差不了
