還是挺靠譜的
為啥？還不是因為孩子作業太多，老師要求還高。一個剛上學的孩子，從第一天就開始要求寫字橫平豎直，田字格佔格準確。作業做的不好的，會每天在家長群裡公佈名字。上課抽查拼音，不會的要上臺亮相，而且同樣發家長群。你說家長壓力大不大。
孩子上學前，我還曾想，小學的考試都無所謂啊，別給孩子壓力啊。但隨便一個小測試，稍微考的不好我們就著急，如果考的好，我們心裡還有些小得意。
現在的孩子跟我們當年沒啥區別，6、7歲的年齡，什麼都不懂，沒心沒肺，成天暈暈乎乎。但是家長不一樣了。比當年我們的父母焦慮多了。所以，不管學校怎麼減負，國家怎麼減負，家長的負減不下來都白搭。這是我的第一個觀點。
其次，基層教育工作者的負擔也沒有減下來。以前我們覺得小學老師很輕鬆，特別是一二年級，不就是帶著孩子們玩，培養一下學習習慣嗎，沒有升學壓力，也沒有考試壓力。但實際情況並非如此，小學老師的考核壓力也不小，特別是語文和數學老師。語文數學老師從小學一年級就開始佔用學生的體育課活動課。因此，不改變教師的考評方式，也不可能真正為孩子減負，這是我的第二個觀點。
最後，一直認為，孩子學語文，除了基本的拼音外就是閱讀，學數學無非就是學算數，沒想到各種考試各種題目用各種奇怪得提問方式來刁難孩子，說實話，一半以上的題目設置都沒有什麼意義，有些題目甚至很奇葩，連家長們都不知道什麼意思。在這樣的課程和考試體系下，孩子到底能培養一些什麼能力呢？其實，我們的孩子天生是喜歡學習的，像我們課外讓他學的英語，他就非常有興趣，經常主動學習，但課堂上學的東西他就提不起興趣。因此，好的課程體系可以讓學習事半功倍，這也是減負的關鍵。這是我的第三個觀點。
目前，在這三個方面我並沒有看到有好轉的局面，我對孩子的辛苦實在於心不忍，對於減負，只能是繼續期盼了。
高校人才真經
現在減負，沒有搞清楚究竟要減什麼，減負只是形式上減負，喊得很響，但結果是教師和學生、學生家長的負擔都越來越重。真要減負，就必須給教育減負，不應該讓教育承擔那麼多非教育功能。把教育作為改變一個人的身份、地位的重要甚至唯一出口。
我國教育，很大程度是“身份教育”，即給受教育者一個身份，很多學生接受教育的目的，也是為了獲得一個身份。圍繞身份教育，我國大學基礎教育，從小學到初中、高中，把學校分為重點、非重點，名校、普通校，而高等教育則更把大學分為更細的三六九等——985、211、雙一流、一本、二本、高職高專，社會的用人也與這種等級劃分緊密銜接，以學歷論人。就這樣，我國教育給受教育者打造出好幼兒園—好小學—好初中—好高中—好大學—好工作這一獲得身份、改變命運的路徑，所有學生也就為走通這條路進行激烈的競爭。當教育就圍繞這而展開，負擔能減輕嗎？
好的教育，應該是關注每個個體的成長與完善的教育，基礎教育不應該有重點、非重點;大學辦學可各有特色，但不能分三六九等，而社會各行業職業也不應該有不同的社會福利待遇差距，這樣，教育和社會給學生提供多元成才路徑和多元選擇，每個學生可選擇適合的成才路徑，而不是擠上單一的成才通道。簡單來說，打破唯分數論、唯升學論、唯學歷論，建立多元評價體系，消除學校等級，給受教育者提供個性化、多元教育，才是減負的正確方向。
熊丙奇看教育
恕我直言……
誰的負擔都沒有減。
首先，學生的負擔沒有減。
優質教育資源仍舊有限，教育競爭仍舊激烈。
大家都要進名校，而學習成績仍舊是最靠譜的名校敲門磚。
倘若真有學生為自己減負，主動為自己減輕學業負擔，那麼別人多學，他少學，時間一長，學習成績就很有可能趨於人後，最終可能和自己理想的大學失之交臂。
學生的負擔沒有減，老師的負擔就真的減少了嗎？
我看也未必。
對於公辦學習的老師來說，由於減負政策的落實，以至於老師佈置作業的數量確實有所減少，但是這並不意味著老師的負擔就減輕了。
在減負政策的方針之下，教師不得不控制作業量，但是很多時候，這一點作業量並不能給學生帶來充足的練習。
有一部分學生天資聰穎，這點練習對他們也就夠了。
還有一部分學生可能會在私下裡給自己開小灶，比如自行做教輔書上的練習，或者上課外輔導班等。
但還有很大一部分學生並沒有多麼高的天資，也沒有為自己開小灶的覺悟，那麼他們的學習成績就可能會不盡如人意。
面對這些學生，老師其實非常苦惱。
首先，老師不得不為他們主動地查遺補缺，為此耗費大量的時間和精力。
另一方面，老師還不能給這些學生多佈置習題以使他們得以迎頭趕上，因為這違反了減負的基本方針。
於是，在減負的大方針下，老師的負擔和壓力往往有增無減。
綜上所述，教育制度減負改革既沒有減學生的負，也沒有減老師的負——最終，往往是加重了師生彼此的負擔。
吳清緣老師
教育部主要講的是給學生“減負”，現在從幼兒園到小學初中高中學生起早貪黑確實辛苦！負擔也比較重，確實也應該採取強有力措施給學生“減負”，學生負擔輕了，老師負擔自然也輕了！
張芝故鄉人
教師減負決不減收入，變法補課在校上課不教外面小灶惡補！補來的都是錢啊！那個教師不愛錢？只有取諦外教在校不教內容敷衍者開除教師資格！
小甜甜148957895
評價學校看升學率，評價老師看成績。學校升學率低校長升不了官，老師績效工資，職稱升不級。學生減負肯定落實不了。未成年孩子一天7點半開始一天上十節課。天黑了才放學。這絕對違反教學規律。絕對催殘學生。當官沒有蠢人，我就不明白這問題難道無解嗎？市場經濟人都現實。但不能犧牲孩子，不能催殘孩子。
阸剛
老師補習班補課。還在家庭補課收費更高了，說沒人敢上我家來查。轉移地下了，讓公安局管吧，雙補班，查出就槍斃。
588我是一片雲
一直以來，減負一直是針對學生的。已經有了相當長的減負行動，幾本沒有什麼減負效果。這源於國家對培養人才的方針和現實。
解答這個問題三天三夜都講不完。
高考是大家公認的給下一代一個公平的競爭機會。這導致一所學校必須重視學生的考試成績。而反覆練習正是每個人記憶的基本方法。當社會評價一名老師，一所學校，一位學生的方式以學生成績論，那，減負永遠不可能！
甄帝
老師的負擔在於學校工作的形式化與格式化。我們這裡各種計劃記錄加上學校的各種計劃記錄也要分給老師完成，已不低於20種。這其中很多是不必要的。這些計劃記錄，上級檢查並不是看你做沒做，而是看你寫沒寫。做了還要寫，不必要；沒做也要寫，更不必要。
陶令想去桃花源1
全方面減負，減負的目的是重抓課堂教育，讓孩子們學習的知識學會了學懂了，能自己獨立完成家庭作業。且是適度的家庭作業量，不能無休止太多。老師們減負就是專注課堂教學質量，填表格等事關教育界內部的形式主義禁止，重抓教育課堂書本知識、育人等
