魯迅不但是偉大的思想家、文學家，而且是偉大的教育家。
現如今，只要是讀過小學的都必定會對一個人很熟悉，讀過初中、高中的人對其更是有種五味雜陳的感覺。在中小學的語文課本中，出現得最多的近現代作家莫過於魯迅，這使得魯迅在國人中的知名度自五四運動起至今，經久不衰。魯迅的文章，在我們的中小學時代，被我們師生拿來看了又看，讀了又讀，背了又背，分析過來分析過去，不厭其煩。若是有人問起我們魯迅的作品，這必不能難道咱，《從百草園到三味書屋》、《藤野先生》、《朝花夕拾》、《彷徨》、《吶喊》·······若是論起其作品中的人物，也是從容作答，祥林嫂、阿Q、藤野先生、孔乙己、楊二嫂、閏土、阿長·······
魯迅從1909年夏天從日本留學回到杭州，擔任浙江兩級師範化學和生理教師起，到1927年4月辭去中山大學文學系主任、教務主任止，在這將近二十年中，他都是從事教育工作。期間相繼在紹興府中學堂、紹興師範學校、北京大學、北京師範大學、女子師範大學、中國大學、廈門大學等十四所學校教過書，並擔任過中學教導主任、師範學校校長、大學講師、教授、系主任、教務主任等職。從1912年2月至1916年8月，魯迅還在教育部任職。從這份簡歷來看，魯迅絕不僅僅是一個普通的教育工作者，而作為教育家的魯迅，我們則要從他提出的一些教育思想中去祥加了解。
（一）深刻的揭露和批判舊的教育理論和教育制度
魯迅認為，教育總是和政治狀態和社會情況有關，批判那種認為教育可以脫離社會的錯誤論點。並且魯迅也並不至於言談，他通過他的講話、作品和實踐批判了種種的錯誤理論和思潮。早在五四運動時期，魯迅就是打倒孔家店的主將，魯迅在他早期的小說《狂人日記》、《孔乙己》、《我之節烈觀》、《春末閒談》、《二十四孝圖》等許多文章中，都尖銳地揭露了舊禮教“吃人”的本質，發出“救救小孩”的吶喊。
（二）引導青年為國家刻苦學習各種科學知識
魯迅教育青年，既要有遠大理想，又要紮紮實實做學問。他批評那些不切切實實的求知識做學問，而只空喊口號的青年，指出“僕以為一無根柢學問，愛國之類，俱是空談；現在要圖，實只在熬苦求學。”魯迅給青年們寫過上千封信，教育青年不要自暴自棄，要努力向上走，刻苦學習，而且要有恆心，不能朝思暮想，見異思遷。對於學習內容和治學方法，魯迅也有獨到的見解。他主張青年學習的面要寬一些，要廣泛吸取多方面的知識，然後再鑽研一門學問，才能鑽得深，學得好。魯迅不僅指導青年讀什麼書，而且指導青年怎樣讀書。他認為學習最要緊的是要自己動腦子分析，獨立思索，不能人云亦云。
（三）堅持理論聯繫實際，使所讀的書活起來
魯迅既教育青年要刻苦讀書，又教育青年不要把自己關在校園裡頭，而要和現實社會接觸，使所讀的書活起來，要用自己的眼睛去讀世間這一部活書。魯迅認為，知識分子要在實際鬥爭中改造自己，在深入工農大眾中改造自己，否則只能是一個空談家。魯迅還很重視美育在整個教育中的作用，重視兒童教育，工農教育，而且都有很重要的論述，這些也都是魯迅教育思想的重要內容。
作為教育家的魯迅，你們熟悉嗎?
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