人物名片
余文森，博士，教授，博士生導師，民革中央委員，福建省政協委員。現任福建師範大學教師教育學院院長，教育部福建師範大學基礎教育課程研究中心主任、福建師範大學高考研究中心主任。入選第二批國家“萬人計劃”哲學社會科學領軍人才、中宣部全國文化名家暨“四個一批”人才，“新世紀百千萬人才工程”國家級人選、“教育部新世紀優秀人才”、“福建省首批百千萬工程領軍人才”、“福建省首批優秀人才”等多項人才獎勵計劃，榮獲“全國優秀教師”“福建省五一勞動獎章”“福建省高等學校教學名師”“福建省優秀社科專家”“福建省先進工作者（勞動模範）”等榮譽稱號，享受國務院政府特殊津貼。
“教師”和“教育”不僅是我的職業、我的崗位，更是我的情懷、我的追求、我的人生。
——余文森
堅守一線 堅持本科教學工作
余文森視本科教學為自己的第一使命，長期從事師範大學教育學本科公共課教學，近五年，本科課堂教學工作量達302學時。34年來，他始終視“課堂”為“殿堂”，秉承“把每一節課都作為一份禮物奉獻給學生”的理念，認真高質量地上好每一節課。
給學生們授課
他在學院推行“敬畏課堂”的文化建設，培養和要求大學生對課堂、對教師、對知識保持敬畏感。“嚴格認真對待課堂本身就是一種道德修行的過程，就是一種立德樹人。”他認為，大學教學的源頭活水在於教師的學術研究，為此，他一直堅持結合自己所教課程的內容和問題開展課題研究，通過研究激活教材、激活教學，從而把課上得有高度、有深度。他注重教學生學會專業閱讀，以大學教材為載體，結合課程性質和學科特點，指導和訓練學生解讀教材、分析教材，把教材讀懂、讀深、讀出自己。他還激勵和要求大學生全程參與課堂，讓學生參與學、參與教、參與評，真正使學生成為課堂學習的主人。
“餘老師上課充滿激情，教學就像他的生命，他在課堂的投入感染我們每一位同學。”“余文森老師是一個特別會講故事的老師，他講的故事很精彩，案例很生動，同學都稱他教育故事大王。”“餘老師不僅教我們學會學習，而且教我們學會教學。他經常現身說法，為我們闡明教育學的價值和意義，在他身上我們感受到教育學對當好一位教師的重要性。”……余文森的課堂教學富有魅力，深受學生歡迎，曾連續多年被學生評為“最滿意的教師”。
余文森還十分注重教學改革與課程建設的有機統一，力爭把所上的每一門課程都建設成為精品課程。他主講的四門本科師範類課程都被評為精品課程，其中《有效教學》《課堂有效教學》被評為國家級精品課程資源共享課，《高師公共教育學與心理學》《課程與教學論》被評為省級精品課程。
注重實踐 致力基礎教育改革
34年如一日，余文森始終堅持做著同一件事：致力於中小學的教育改革研究。他矢志不渝，懷揣著對教育改革之路的希望，在無數艱難與坎坷面前昂首前行。
深度參與基礎教育課程改革
出於對數學的喜愛，余文森一開始從事的是高中數學教學改革研究。理科出身的他，在華東師範大學教育學專業本科學習的四年時光裡，在完成了白天本專業的課程學習以後，每天夜裡他都會跟著夜大的學生一同學習高數。儘管學習的時間零零散散，但是他堅持了下來，一學就是三年。這三年的學習，為他之後從事高中數學的教學改革研究奠定了堅實的理論基礎。
“教育學要與學科相結合，不然教育學就會變成教育別人怎麼教書，而自己卻不會教書的學科了。”余文森將自己對數學的熱愛、自學高數的功底都融進了改革教育的實踐中，並且成為了之後改革中一個很實用的案例。
深入中小學調研、聽課
2000年，國家啟動新一輪基礎教育課程改革，余文森被教育部聘為課程改革專家組核心成員，全程參與國家新一輪課程標準和方案的研製、教材的審定、教師的培訓。特別是作為教育部新課程課堂教學專業支持項目的首席專家，他帶領來自全國10多所高師院校的專家教授深入到 42 個國家級基礎教育課程改革實驗區指導教學改革工作。在他的帶領下，團隊針對各個實驗區存在的問題進行分析，提出建議、進行指導，幫助實驗區把課改之路引到了正確的方向上。
近三年，余文森作為國家課程教材專家工作委員會委員，全程參與普通高中課程標準的修訂工作，2017年入選國家教材委員會專家委員會委員。他主持編寫了多本有影響的教材，其中《新課程背景下的公共教育學教程》被列為普通高等教育“十一五”“十二五”國家級規劃教材，《有效教學》被列為全國教師教育課程改革規劃教材。
深入課堂 專注教師培訓工作
作為一名專門從事教師教育的教師，余文森既專注做好教師職前培養工作，又傾力做好教師職後培訓工作。多年來，他大力倡導“迴歸師範性”，組織和引領全校教師教育的力量，致力於做優做強教師教育。他主持開展“名師實驗班”培養模式改革的創新實踐探索，確立了一線名師與未來名師對接等七大舉措，構建了職前職後貫通的教師專業發展體系，為我省中小學校輸送了一批又一批樂教適教善教的年輕教師。
和年輕教師們座談
受福建省教育廳委託，他主持全省中小學教學名師的培養工作，2011年到2015年，他深入課堂，認真分析不同學科教師的授課方式，找出教師在授課上存在的優點與不足並逐一進行指導。在這一過程中，他提煉了培養名師的一整套標準，形成了培養名師的一系列路徑，最終創立以“教學主張”為主線和統領的名師培養模式，培養了一大批在全省起示範作用的優秀骨幹教師及若干在全國有廣泛影響的“閩派教學名師”。如曾在福建師大“中小學名師論壇”開課的福州教育學院附屬第四小學校長林莘，二十幾年前就是他的學生。“她從福州市骨幹教師開始，到省級學科帶頭人、省級教學名師再到省級名師工作室的領銜人，這都是慢慢培養出來的。”福州市很多正高級中小學教師都曾是余文森的學生，十幾年來，他與“學生”們一直保持著緊密的聯繫。
開設講座以及集體備課
“封閉性的師範大學培養不出優秀的師範生。”余文森經常邀請自己培養出的名師來校為師範生談經驗、做指導，希望架構一個大學與教育行政部門、中小學聯合的學習共同體，共同培養師範生，通過實證獲得的成果來影響師範生，同時將落地生“根”的實踐精神傳遞給每一位教師。
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