週末和孩子一起讀了兒童文學上的《女巫陶陶》這篇文章，看完後，感覺很有感悟，今天分享出來與大家共同探討交流。
這篇文章的大概內容是：
女巫陶陶是一個配藥水魔法不合格的女巫，她配的藥水總不是預期的效果，因此在配了很多次後，她終於洩氣了，她認為她不是做女巫的料。
她的好朋友呦呦告訴她，她已經是一個女巫了，可以去問問龍——智者，女巫除了配藥水還能做點什麼？
於是她去找龍尋求指點迷津。龍告訴了女巫三點：
1、沒有人規定女巫必須配藥水；
2、也不是因為女巫們會配藥水就只能做著配藥水的工作，沒有人強迫他們這樣做；
3、她想做什麼能做什麼去做什麼就是了。
並告訴女巫去找岩石地精尋找答案。
陶陶在智者龍的指引下去找岩石地精，岩石地精是一個自說自話、不聽任何人說話的、只會做奇怪味道的麵條的石頭娃娃。陶陶在岩石地精這裡得到的答案是岩石地精建議與他一起開家麵館。
陶陶因為這個結果很氣憤，並且開始抱怨，呦呦開始與陶陶共情，並幫助陶陶理清思路，建議陶陶用藥水做湯底、岩石地精做面，是可行的。因為不靈的魔法藥水會對冒險家有巨大的吸引力。這樣就把陶陶的劣勢轉換成了獨一無二的優勢。
陶陶自然是茅塞頓開，非常贊同，陶陶與岩石地精開始嘗試合作開面館。呦呦積極品嚐他們的第一碗麵，給予了極大的肯定和支持。
於是陶陶的女巫湯麵店生意開張了，生意出奇的好，呦呦也來店裡給陶陶幫忙。
這個圖是上面概述的一個示意圖。在整個過程中，呦呦給予陶陶是引領、共情、陪伴、肯定、支持、幫助，而陶陶則是在呦呦一次次的協助中不斷向前勇敢前行。
由這個故事，我想到了，呦呦就是我們孩子的家長，陶陶就是我們的孩子，龍是我們孩子的老師。
當我們的孩子在因為一次次嘗試，均遭到失敗而洩氣時，我們家長說的最多的是什麼呢？
是否定嗎？“這不算什麼！這有什麼嘛！”、是鼓勵嗎？“沒關係、繼續來！”、是旁觀嗎？“自己找找辦法吧！”
其實此時的孩子最需要的指引，向智者的指引，教會孩子尋求幫助，不至於在以後的困難中，沒有需求幫助的意識，發現不了自己的救命稻草！
當我們的孩子在有憤怒情緒、悲傷情緒時，我們的家長又是如何做的呢？
是壓抑嗎？“別這樣！看開了！”、是否定嗎？“這有什麼好傷心的？！”、是激發這種情緒嗎？“你生氣，我更生氣呢！”
此時孩子最需要的同理和共情，讓孩子看到、認識到自己的情緒，接納自己的情緒
可能的話，幫孩子理理思路
當我們的孩子在面臨一次新的選擇、新的挑戰時，我們的家長又是如何給予幫助的呢？
“哎呀，小心點吧，安全第一！”、“不行，不要嘗試了，我走過的橋比你走過的路還多！”
此時孩子最需要的是我們的支持，縱然我們知道後果如何，但孩子是需要自己嘗試的！除非有違原則、有生命安全！
當我們的孩子真正需要搭把手時，我們的家長又是怎樣做的呢？
“來來來！我來吧！你一邊去！”、孩子還沒開始需要你搭把手，你早已經開始援助了！
太早幫助孩子，失去了孩子成長的機會；太晚給予幫助，容易讓孩子感覺到施助者的冷漠。
這是在讀這篇文章時所感悟到的，歡迎親們共同交流探討！
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