不久前，我組織了一個換書的活動，希望孩子們把看過的書拿出來互換共享，一來可以節省一些買書的開銷，另一方面也可以促進孩子之間的閱讀交流。然而，令我感到意外的是，參加活動的十幾個孩子中，只有小米帶了一大箱子幾十本書，其他孩子都只有兩三本，最多的也不超過十本。
一開始我心想，孩子們是不是不捨得把自己心愛的書拿出來交換呀？但和孩子家長交流之後才知道，並不是我想的那樣，真正的原因是大多數孩子家裡本來就沒幾本書。
回過頭再仔細看看那些書的內容，也大都是一些粗製濫造的偽劣童書，實在和孩子應有的閱讀水平不相匹配，而且有的還是教輔性質的讀物，比如識字和學拼音的小人書。
從這些情況其實可以想象得到，這些孩子平時是多麼缺乏閱讀。按理說，能帶孩子參加換書活動的家長，應該還是比較重視閱讀的，但遺憾的是，他們並不知道如何做才能讓孩子愛上閱讀。
如果有人問我如何培養孩子的閱讀興趣，我的第一條建議就是：打造一個適合孩子閱讀的環境。我們捫心自問一下，家裡連一本像樣的書都沒有，孩子如何才能對書產生興趣？難道我們還指望孩子在學校或者其他地方，自己悄悄地主動愛上閱讀嗎？不可能的，如果家裡沒有一個適合閱讀的環境，孩子基本上就不會知道書為何物。
那什麼是適合孩子的閱讀環境？如何打造適合孩子的閱讀環境呢，接下來我就從兩個方面來談談這兩個問題。
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硬環境：創建方便閱讀的舒適空間
2006年，由中國書刊發行業協會非國有書業工作委員會（非工委）發佈的中國兒童早期閱讀現狀中顯示：能夠有意識地為孩子準備了書房、書櫥、書桌的家庭比例不到3%。但另一個調查顯示，在2000年左右的時候，我國城市家庭的電視普及率已經達到了99.3%。
大家可以想象一下，在這樣的家庭環境中，想把孩子從電視機前拉開，給他手裡塞本書看，困難會有多大。然而，值得慶幸的是，情況沒有變得越來越糟，而是漸漸出現了轉機。
據我對身邊接觸到的人瞭解到，幾乎每個家庭在孩子三歲左右時，都不同程度地為孩子準備了專用的兒童書架，有意識地為孩子購買了兒童書籍。但這樣做就足夠了嗎？當然不夠，真正的閱讀環境，不是一個書架加上幾本書這樣簡單的組合，他還應該包含以下幾個元素：
第一， 專屬的閱讀空間
說到閱讀空間，您可能馬上會想到書房，沒錯，家裡有個書房，特別是屬於孩子的小書房，那自然再好不過，但不是所有的家庭都有這個條件的。
一個專屬的閱讀空間，不一定非得佔有一個獨立的房間，它可以是家裡任何一個角落，一張舒服的懶人沙發，一盞暖暖的可移動的檯燈，身邊圍繞著伸手就能夠得著的書，再加上輕柔安靜的背景音樂，足可以構成一個舒適的閱讀小生態。很多人去咖啡屋和茶座，不就是為了找這樣一個環境嗎？在這樣的環境裡待著，難道您還能坐立不安，無法靜下心來讀書嗎？
第二， 觸手可及的書籍
是不是有了專屬的閱讀空間，孩子就能自覺地去那裡閱讀了？當然沒有那麼神奇，因為家裡的電視和手機等電子產品，依然會搶佔孩子的注意力，所以要想把孩子的注意力引向閱讀，光有專屬的閱讀空間是不夠的，我們還需要在書籍的陳設上在做些工作。
怎麼做呢？我的經驗是儘可能在家裡重要的位置都擺上書籍，尤其是在孩子經常待的地方，比如床頭，沙發旁，電視機前的茶几上，衛生間的馬桶邊上等，只要是伸手能夠得著的地方，就放上幾本書，這樣可以大大提高了閱讀的幾率。
您可能會問，這樣管用嗎？答案是，當然管用，尤其是對沒有手機的孩子。為什麼這樣說呢，您回想一下有沒有這樣的經歷，當您在衛生間方便的時候，如果沒有帶手機，就會努力尋找身邊可以閱讀的任何內容，比如小紙片，包裝盒上的字，公廁的小廣告等，只要是有文字的地方，您都會一字不落的讀上好幾遍。如果這時手邊有一本書，您難道會對它置之不理，假裝沒看見嗎？
第三， 表達輸出的空間
閱讀是一個輸入的過程，當孩子有了思考和自己的見解時，亦或看到一些有趣的內容時，會產生表達的需求，而表達就是輸出的過程。所以我們的閱讀環境裡，要儘可能提供這樣的機會。
比如，我們可以為孩子準備一個能書寫的白板，這個白板就是孩子一個展現自我的小舞臺，他可以把自己的想法寫下來或者畫出來，甚至講出來給父母或其他人聽。
除了白板之外，我們還可以考慮更多不同的形式，來展現孩子的閱讀收穫和成果，比如我們可以把孩子的書單，閱讀計劃、心得，讀書筆記，以及參加閱讀活動獲得的獎勵等內容整理成作品集，或者用相框展示在牆上顯著的地方。這些展示和表達，都是閱讀環境的一部分，它可以增加孩子的成就感和自信心。
有了以上這些元素，一個比較理想的閱讀環境基本就形成了，但我們還要注意一些細節，比如書籍擺放的方式。大多數情況下，我們是不用拘泥於“如何擺放”這個問題的，大可不必像圖書館裡的書那樣擺放得整整齊齊，家裡的書扔得到處都是並不是什麼壞事，最理想的狀態就是書代替了電視遙控和手機。只有一點需要注意的是，學齡前孩子的書，最好擺放時能把封面展現出來，而不是隻給孩子看書脊，因為書封面的圖案設計，往往能夠激發孩子閱讀的興趣，而書脊是不會有任何吸引力的。
還有一點，怎麼為孩子選書？這個問題每個人都有不同的見解，我在這裡只簡單講一下我的經驗和理解。第一，根據孩子智力發育水平選書，也就是我們常說的分級閱讀；第二，結合孩子的興趣選書，因為基於孩子興趣而買的書，孩子會有自驅力去閱讀；最後，可以嘗試讓孩子自己選書，我們家長只需在大體方向上把握一下，孩子選的書種類不要太單一即可。
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軟環境：家長的參與和陪伴
上面講了營造閱讀環境的“硬件”準備，可能有的家庭在這方面已經做得很好了，但孩子依然不喜歡閱讀，這是為什麼呢？要回答這個問題，我們就不得不談閱讀環境的另外一個重要因素，那就是我們父母本身。
2016年7月，中國童書博覽會權威發佈的《中國城市兒童閱讀情況調查報告》顯示，在閱讀影響方面，父母、老師、同伴是對孩子閱讀習慣養成最重要的三類人，其中父母以34.8%居於首位。
國家圖書館少年兒童館館長王志庚也曾撰文指出，在兒童閱讀促進方面，媽媽的作用最重要。一個自己喜歡閱讀的媽媽，一個瞭解童書出版的媽媽，一個瞭解兒童心智發展的媽媽，是培養早期兒童閱讀習慣和能力最重要的人。
那我們該如何扮演好這個角色呢？具體要做哪些工作？我也有以下幾點建議，供大家參考。
首先， 給孩子閱讀的機會
您可能為孩子買了很多書，書的確可以隨手拿到，但閱讀的優先級永遠排在作業、輔導班等各種活動的後面，孩子根本沒有時間體會閱讀的快樂，閱讀興趣也就無從談起了。所以，確保孩子有閱讀的時間，才是真正地重視閱讀，才能正在發揮家中那些書的作用。
如何確保孩子的閱讀時間呢？最常用也是最有效的辦法就是，設置“閱讀專用時間”，並優先執行。這段專用時間不必具體到某個時間段，比如每天晚上八點至八點半，但一定要確保每天都有半個小時用來和孩子一起閱讀，而且要保證如果和其他計劃有衝突，優先考慮閱讀計劃。
但是我們同時需要注意，在督促孩子堅持閱讀這件事上，要避免形式化和極端化，我們的重點是引導孩子，啟發孩子，而不是強制孩子閱讀。有段時間我就曾經犯過強制閱讀的錯誤，讓孩子自己閱讀注音版的圖書。結果是，以前每天追著我聽我讀書的孩子，在那段時間竟然對書產生了厭惡之情，期待也跟著慢慢變成了恐懼。
其次， 給孩子最好的陪伴
每天陪孩子一起閱讀，我已在不知不覺中堅持了六年，孩子也實實在在地養成了習慣，如果哪天我沒有讀書給孩子聽，他是不開心的。
您可能覺得，這件事發生在孩子爸爸身上，簡直太不可思議了，很多全職的家庭主婦都很少能做得到。我承認這不是一件容易的事，但我想告訴您的是，對我們父母來說，陪孩子閱讀的重點不是讀，而是陪伴。
有時候我們在家裡的閱讀空間，各自幹著各自的事，孩子靜靜地看書，我也靜靜地做些自己的事情，偶爾也會找本書翻上幾頁，當孩子遇到問題或者有什麼感想時，我就會和他聊兩句，聊到興奮處還會做一些互動的小遊戲。
一個自己愛閱讀的家長，固然可以成為孩子閱讀的榜樣，但我們不能為了做榜樣而強逼著自己去閱讀。每個人都要為自己負責，都有自己認為最重要的事情去做，所以我們沒必要在孩子面前作秀，讀書給孩子看，也無需時時打斷孩子，給孩子倒個水，削個蘋果，表現出無微不至的關懷，我們要做的是陪伴，在孩子身邊給孩子營造閱讀的氛圍，在孩子需要的時候，給孩子以幫助。
最後，帶孩子走出去，與現實生活產生聯結
按照我們傳統的理解，閱讀環境都應該在室內，但是，既然我們前面已經把父母作為閱讀環境的一個元素，那麼我們帶孩子走出房間，到大自然中，博物館裡去體驗和感受，也可以算作是父母為孩子創造的軟環境。
孩子在書中讀到了長城，知道了長城是中國的驕傲，是世界歷史文化遺產，長城可以抵禦外敵的入侵等等知識，而當我們帶孩子真正登上了萬里長城，他的這些認知才能落地，他才可以體會到眼前的長城和他在書中讀到的長城有什麼異同，他才會在內心生出疑問，這橫亙在崇山峻嶺之間的破牆，真的是用來抵禦外敵的嗎？古人又是如何修建的長城，為什麼長城沒有書中寫的那麼長……
我們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，講的意思就是環境對一個人產生的影響。可以說，家中接觸書的機會越多，孩子的閱讀也就越多。因此，如果您還在為孩子不愛讀書而焦慮，不妨試試上面的建議。
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