人有兩件寶，雙手和大腦。
雙手會做工，大腦會思考。
用手又用腦，才能有創造。
這朗朗上口的兒歌，是著名教育家陶行知寫的《人有兩件寶》。
它以詩歌的形式寫了人身上的兩件寶——雙手和大腦。告訴小朋友們只要用手又用腦，勞動才能有創造。這也說明手與腦的關係是千絲萬縷的。
有位外國的醫學博士對手與腦的關係做了多年研究指出：“如果想培養出智力開闊、頭腦聰明的孩子，那就必須讓孩子鍛鍊手指的活動能力。”
大腦的發育對手的靈活性有很大影響，而手的動作靈敏又會反過來促進大腦各個區域的發育。這就是我們常說的“眼過百遍，不如手做一遍”的道理。
現代生理心理學的研究表明，手與思維有著密切的關係。人體的各個部位在大腦皮質上均有一個相應的區域，而這個區域的大小並不與身體各個部位在大小相當。在大腦中支配手部動作的神經細胞有20萬個，而負責軀幹的神經細胞卻只有5萬個。
比如，與大腿相比，大拇指很小，但大拇指在大腦中所佔的區域面積是大腿的10倍還多。因為大拇指負責的功能要比大腿精細複雜。大腦的興奮程度高，又能更有效地調節手指的活動，提高手指動作的協調和靈巧性。
幼兒的手和手指動作的協調性和靈活性，已經成為衡量其智力的標準之一。
著名發明家愛迪生還是一個賣報童的時候，就經常在自己的實驗室裡動手做實驗。他的全部發明都不是憑空想出來的，而是動手做出來的。許多形式的創造都需要動手能力。科學實驗需要動手、技術發明需要動手、繪畫等藝術創作也需要動手。
培養孩子的動手能力，有利於提高孩子的綜合素質，促使他們的各種能力得到鍛鍊。
因此，想讓孩子越來越聰明，家長就要抽出時間，從小培養孩子的動手能力。
那麼，父母應該怎樣培養孩子動手能力呢？
1、儘早學會使用筷子
孩子一般二三歲就可以使用筷子，父母應在孩子這個年齡段教會孩子使用筷子。使用筷子時，需要幾個手指頭的肌肉和神經都協調起來，這是相當不簡單的動作。有學者發現，學會正確使用筷子的兒童注意力也集中，手指也更加靈活。
2、儘早學會使用剪刀
讓孩子學會使用剪刀，不僅可以學會做許多家務活，還能做手工。如剪紙、做模型。孩子在使用剪刀的過程中，各種紙、布都在孩子的手下發生著移位、組合的形態變化，直接促進思維的靈活轉化。孩子小家長儘量給孩子買兒童剪刀，它刀刃不太鋒利剪刀頂端是圓形的，用起來更安全。
3、指導孩子做手工
父母經常可以讓孩子做一些手工，包括畫圖、泥工、摺紙、剪貼等，這能促進孩子手的動作協調。
一般兩歲半的孩子從簡單的摺紙學起，到三歲時可以學兩到三步的摺紙；三歲開始學拿剪刀，先學剪紙條，後學剪圖形，可以用紙條貼成鏈條或方紙貼成花籃等；四五歲就可以剪更復雜的剪貼和圖案。父母可幫助孩子做多種手工以提高技巧，在動手的同時也培養孩子的創造力。
4、鍛鍊孩子的自理能力
在日常生活中，父母要學會放手，及時讓孩子做些力所能及的事，鍛鍊孩子手部的靈活性。比如孩子自己願意動手做事時，父母要耐心地在一旁指導，而不是動手代替孩子去做。孩子希望自己吃飯時，就不要喂他；孩子自己學會穿衣服時，就不要再去幫他；孩子自己學會握筆時，就給他紙和筆，讓他畫著玩。
孩子剛學會這些動作，難免做的不完善，這就需要反覆練習，通過反覆運用，孩子便會掌握比較複雜的手部動作。
5、讓孩子學習樂器
有條件的家庭，可以讓孩子學習一些樂器，非常有利於培養孩子手指的靈活性。有的父母就是這樣考慮的，他們讓孩子學習樂器，就是為了開發孩子的能力和提高孩子的音樂素養，至於孩子能否成為音樂家，還要看孩子的天賦和興趣。鍵盤樂器是十個手指都要進行操作的，同時還要看著樂譜，可以鍛鍊手、眼、腦的高度協調能力。
動腦不見得動手，但動手一定得動腦，動手能力實際上是手腦協調的工作。
總之，父母一定要重視孩子動手能力的培養，動手時，孩子的大腦飛快運轉，思維能力也跟著提高，孩子會變得越來越聰明。
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