“同學們，一個加法算式有幾個部分組成？”
“4個。”
“×××同學，你來說說是由哪4個部分組成的？”
“是由‘加數’、‘加號’、‘等號’、和‘和’4個部分組成的。”
“大家說，是不是？”
“是。”
“那麼，讓我們一起再說一遍，怎麼樣？”
“好。”
“來！加法算式是由……預備起！”
同學們齊聲說出。有點雜亂。
“同學們，還記得老師要你們記住的那個加法法則嗎？”
“記得。”
“哪位同學來說說看？”
“老師，我來。”
“老師，我來。”
……
“好。×××同學，你來。”
“那個加法法則是，零加上任何數，等於任何數。或者，任何數加上零，還是等於任何數。”
“同學們說，對不對？”
“對。”
“好的。大家閉上眼睛在心裡再念叨唸叨這個加法法則吧？”
同學們都進入默唸狀態。
多媒體屏幕顯示如下內容：
1+2=3和2+1=3
1+3=4和3+1=4
1+4=5和4+1=5
1+5=6和5+1=6
1+6=7和6+1=7
1+7=8和7+1=8
1+8=9和8+1=9
1+9=10和9+1=10
2+3=5和3+2=5
2+4=6和4+2=6
2+5=7和5+2=7
2+6=8和6+2=8
2+7=9和7+2=9
2+8=10和8+2=10
3+4=7和4+3=7
3+5=8和5+3=8
3+6=9和6+3=9
3+7=10和7+3=10
4+5=9和5+4=9；
4+6=10和6+4=10
“同學們，還記得這20組加法口訣嗎？其中每一組口訣都有什麼特點？”
“老師，我記得。每一組口訣的特點是：他們的兩個'加數'相同，'和'也相同。”
“那麼，我問同學們，1+2=3和2+1=3這一組的兩句口訣，如果我們記住了1+2=3，還有必要再去背記2+1=3嗎？”
有同學回答：“沒有必要。”
“為什麼呀？”
“因為它們的兩個'加數'是一樣的，'和'也是一樣的。,”
“那麼，就是說只要我們記住了1+2=3，就沒有必要再去背記2+1=3了，是不是？"
“是。”
多媒體屏幕顯示：
1+2=3；1+3=4；1+4=5；1+5=6；1+6=7；1+7=8；1+8=9；1+9=10；
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
"也就是說，這20組口訣，我們只要記住上面的20個口訣，就可以了，是不是？”
“是。”
“好。現在我們做個答題競賽。看誰答得最快。由我出題。”
第一題，我告訴大家3+6等於9，請問（慢吞吞地）6+3等於幾？
“等於9。”
“也等於9。”
……
“再來，4+3等於7，請問，3+4等於幾？”
“等於7。”
“也等於7。”
……
“大家說說，為什麼？”
“因為兩個加數完全相同，所以和也應該是一樣的。”
“大家都記住了嗎？”
“記住了。”
“同學們，讓我們再看看第一行這些第一個加數是1的口訣又還有什麼特點？”
學生思考，不得要領。
老師提示：“看看這些口訣的‘和’與第二個‘加數’之間有什麼相同的或是不同的？”
有同學發現，所有的‘和’都比第二個‘加數’大1。
“對，非常正確。那麼，我問同學們：根據這個特點，我們還有必要一個一個地去背記這些口訣嗎？我們是不是隻要記住了1+2=3，就可以推想出1+5一定是等於6了？”
“老師，我知道了，1+4，肯定等於5；1+7，肯定等於8。”
“那麼，×××，你是怎麼知道的？”
“因為這些口訣的‘和’總是要比第二個‘加數’大1嗎。”
“對。同學們，大家知道跟×××一樣想問題嗎？”
“那就好。現在，我就看看同學們記住這些口訣沒有。我來問，大家回答。看誰最快，好不好？”
“好！”
搶答訓練。保證孩子熟練掌握。
“同學們，現在再讓我們看看，10以內的加法口訣，除了這些加數帶有1的口訣外，剩下來需要我們記住的還有哪些呢？”屏幕顯示，把帶有1的口訣擦掉。只剩如下內容：
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
“是不是隻有這些了？”
“是。”
“不是。”
……
"×××同學，你說說另外還有哪些？"
“還有2+2=4；3+3=6；4+4=8；和5+5=10”
“×××同學說得對。這幾個口訣我們確實還沒有討論過，對這幾個口訣也還沒有特殊的記憶。所以，我們必須觀察它們有什麼特點，應該怎樣記住它們。”
老師把2+2=4；3+3=6；4+4=8；和5+5=10補充顯示在屏幕上。構成以下內容：
2+3=5；2+4=6；2+5=7；2+6=8；2+7=9；2+8=10；
3+4=7；3+5=8；3+6=9；3+7=10；
4+5=9；4+6=10；
2+2=4；3+3=6；4+4=8；5+5=10
“同學們，大家看看，10以內的加法口訣需要我們側重記住的一共還有多少個？”
“16個。”
“好，現在老師要求你們把這些口訣抄錄在題板上（或課外作業本上），課後再很好地觀察這些口訣，看看它們還有什麼特點，是可以幫助我們記憶的。”
下課了。
夢醒也。
此夢境授課旨在引導孩子細心觀察10以內的加法口訣，發現其內在關聯之特點，以利對於有零和一做加數的口訣記憶。通過反覆訓練，達到一個最佳記憶效果。值得我們的教學實踐一試。
