他们承受着过多的标准化考试的负面影响。
所有的孩子都不得不掌握课本知识以继续学业，最终走进社会。
但是我们现行的标准化考试制度只关注有限的技能，主要是数学和英语。
这样一来，课堂上的大部分时间都用于帮助学生准备这两项评估，削减了相当大的、本应该用于介绍其他内容，以及开发关键的思考能力的课时。
现行考试制度主要考查的是死记硬背，而不是解答难题所需要的更加重要和复杂的技能。
学校的规划很大程度上依赖学生的成绩，但是与这种偏见相联系的却不是一个好消息。“不管你有什么样的天分、能力和兴趣，如果很难被衡量，我们就没有兴趣。”
这样的结果就是，自然教育、音乐、艺术、戏剧——所有这些项目都被削减或者彻底废除。
最令人不安的是，批判性思维能力因为被忽略而减弱。
难怪研究者发现，从小学到高中，孩子们学习的参与程度会持续下降（75%的孩子说他们与学习“脱离”——也就是说，他们只是“经历学习的过程”，却没有真正的热情和兴趣）。
聪明的含义是什么？
这里有两种模式来思考什么是智力。卡罗尔·德韦克（CarolDweck），美国关于智力概念研究的领军者，称这两种不同的思维模式为“僵固式”思维模式和“成长式”思维模式。
“僵固式”思维模式假定不能做出相应的改变，不管你是否天生就聪明。
另一种关于智力的思维模式认为你可以在某方面变聪明，因为你为此付出了努力。在成长式思维模式中，智力是可以开发的。
婴幼儿的学习热情一部分源于他们的自我中心意识，一部分是因为没有人把他归类或评价，还有一部分原因是学习预示着有趣和收获。
我们会为婴幼儿的每一个进步而兴奋，不会站在界外批评他：“怎么，你又摔倒了？你就不能做点儿正确的事吗？”
而是宁愿在终点线等，当他跨出第一步的时候，猛地把他抱起来，宣告说：“哇，太棒了，宝贝！”
小孩子对自己的能力很有信心，会用百分之百的坚持去掌握一种新能力。
