張妮
張妮，陝西省教學能手，陝西省第六批學科帶頭人培養對象，部級優課獲得者，陝西省課改新秀，商洛市學科帶頭人，商洛市教學能手。“國培計劃”鄉村教師跟崗實踐影子指導教師。商洛市科技三下鄉教育系統送教專家。現任教於商洛市小學。
“停課不停學”線上教學已經兩個多月了。“互聯網+課堂”的教學手段先進新奇，學習形式靈活方便，唯缺少了孩子與老師的面對面互動，用家長的話就是“缺失了老師們的現場監管”。孩子們在家的學習情況如何，家長朋友最有發言權。為了讓居家學習更有效，我嘗試在“空中課堂”構建家校聯合體，即充分發揮家長的角色職責，做到家校攜手，共同擔當來教育孩子。
一、線上問卷調查，掌握學生居家學習情況。
近日，針對家長朋友的反饋和學生們的作業提交情況，我三年級數學組老師在線上對家長進行了問卷調查。（商洛市小學數學線上教學問卷調查https://www.wenjuan.com/s/FfeMjeu/）調查主要從“孩子能否按時聽課、及時主動獨立完成數學作業、數學作業能否自覺糾錯、線上學習數學遇到的問題多或少和網上學習數學的困惑”等方面進行，線上共有742名家長參與了答卷，其中三年級家長有389人。
以三年級為準進行了數據整理，調查的結果如下：
1.孩子按時聽講 2.及時主動且獨立完成作業3.參與動手實踐活動
4. 數學作業自覺糾錯5.線上學習數學遇到的問題6.網上學習的困惑
二、線下分析調整，在“敢說”中提升數學素養。
從調查數據發現：孩子們居家學習的漏洞和問題較多；從參與調查的家長人數較少來看，家長朋友們在線上已經開始疲憊。其中有一組數據引起了我的關注，即調查顯示：有146名孩子線上學習數學遇到的問題多，約佔調查人數的37.53%（其中有27人遇到的問題很多，約佔6.94%）。回想這段時間的答疑，即讓學生們在微信群中說出自己學習中的問題，我靜坐手機旁等待著，而群中靜悄悄。我曾慶幸孩子們沒有問題，或者說給力的家長已經幫助孩子解決了問題，答疑就慢慢地成了午自習......看著這組數據引起了我的思考，在“空中課堂”需要關注學生的提問意識。要讓學生提出問題，首先要從孩子的敢說做起，我開始了嘗試引導和教學調整。
1.開展數學閱讀，在讀中悟與悅。
說到閱讀，我們就想到的是語文閱讀。其實，在生活中，數學的閱讀也是無處不在的，例如：當前的全國"冠狀病毒"疫情走勢圖、家中的水電費、電話費的明細賬單等等，這些都是數學的閱讀。由於三年級孩子年齡較小，我利用班級微信群，提前尋找數學家的故事和與數學有關的趣味故事，在下午2:00前發至班級微信群，並在群中提醒家長在上班前要把閱讀任務佈置給孩子，同時叮囑學生們要認真閱讀，從數學故事得到啟示，並將故事或體會說給家長聽。這樣，孩子們在閱讀中感受著數學家的魅力和數學的趣味，讓獨自居家不再孤單，同時在說中變得大膽、自信，孩子的問題意識從敢於開口做起。
2.開設學生小講堂，在講中解與透。
線上教學，師生互動受限，為了讓孩子在家夯實數學基礎，特開設了“小講堂”，即通過學生自己當小老師來講解數學習題，以激發學習數學的興趣，提高數學思維能力和語言表達能力。
我在班級微信群中推送“每日一題”，讓學生就這一道題必須給自己或家長說一說解題思路和方法。在學生嘗試講解後，我在微信群中引導“孩子們，願意將你的課堂分享到群中嗎？讓我們一起學數學，可以嗎？也可以私發給老師喲！”對於孩子的分享，我注重肯定與鼓勵。這樣的分享由一個變兩個、三個、四個......同時收集作業中錯誤，利用“公眾號”拓展知識，即“自願報名+邀請小講師”錄製視頻，併發佈於“公眾號”上，再轉發至各班級群，共享學習。同時提醒家長朋友積極配合，做好“攝像師”。活動在無形中為孩子樹立了學習的榜樣，激勵孩子們天天向上，讓宅家學習數學與眾不同。在近期的實踐中，孩子們踴躍報名，起到了事半功倍的效果。
3.藉助撲克遊戲，在玩中練與熟。
面對每天的線上教學，家長們很是擔憂，主要擔心的是孩子們的視力。而撲克牌是一種娛樂工具，現在因電子產品的魅力而被淡忘，但它可以帶給我們不同的樂趣。我在班級推廣了“撲克”遊戲，藉助班級“QQ” “微信”，在平臺發出遊戲規則：兩人抽牌，同色相乘，異色相除。同時在“班級小管家”中發佈作業，不限制作業提交形式，也就是說作業提交可以是照片、語音、視頻等。同時我設置了反饋功能，只要學生提交就獎勵一朵紅花。因作業提交形式多樣，而且有紅花的獎勵，無聲中學生作業在線提交人數不僅增多，而且孩子們都以視頻和語音提交。可見，學生在遊戲中不僅練習了乘除法口算、增進了親子感情，而且更主動地分享自己，孩子們已經由“被動”慢慢地走向了“主動”。這樣的學習是美好的，是教育的沒有痕跡，更是讓孩子們的“敢於”又邁了一大步。
三、培養問題意識，在“空中課堂”落地生根。
在兩月的線上教學中，班級群中從開始的“靜悄悄”到零星的提問，隨之慢慢的我的“私信”變多，到現在孩子們提問私信不斷，聽著孩子們的稚嫩聲音，看著一行行問題，我頓感我的調整沒有白費，我的付出是值得的。在這麼長時間的引導中，孩子們經歷了“不說”——“敢說”——“提問”——“會問”，他們的問題意識在按照我既定的計劃提高著，同時在問中引發數學深度思考，讓學習走向深度。此時，問題意識已經在“空中課堂”落地生根。我欣喜：我行動了，我收穫了。
春暖花開，即將返校，令人欣喜。“停課不停學”，我的教育一直在路上——在反思中調整，在嘗試中收穫。“疫”路前行，家校攜手育人中。
《陝西教育》（綜合）是陝西省教育廳主管，陝西教育報刊社主辦的綜合性教育類月刊。欄目設置見置頂文章，發表不收取任何費用，投稿郵箱：[email protected]
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