在孩子生命的6-12歲階段，是閱讀能力發展的黃金時期，這時候培養孩子養成閱讀的良好習慣，太重要了。
有些家長說，孩子正在讀一二年級，識字量少，不能獨立閱讀大塊頭的文字書，而繪本故事又過於簡單，不知道該怎樣選擇。
作為一名老師，我經常向一二年級的學生推薦閱讀繪本書，在我的眼裡，繪本書可是不簡單。優質的繪本書，即使成年人讀起來，也是意韻深遠，很有可讀性。
我喜愛的繪本系列《艾特熊和賽娜鼠》（第二輯）中的《街頭音樂家》，就是這樣的作品。
"艾特熊和賽娜鼠"系列繪本是比利時著名畫家嘉貝麗•文生（Gabrielle Vincent）享有國際盛譽的經典繪本。自1981年出版以來，先後被譯成法、美、意、日等12種語言，屢獲國際大獎，全球銷量逾200萬冊。
第二輯的主題是"給予孩子自尊和成就感"，有4冊，《街頭音樂家》是其中的一冊。
父母和孩子一起讀繪本的時候，怎樣才能讀得更深入，讀得收穫更多呢？可以採用"四步閱讀法"。
第一步，看。
首先，是看圖畫。
繪本書中的圖畫，佔了書籍版面的大部分，且風格鮮明，值得細細賞析。《街頭音樂家》中的一幅幅圖畫，線條輪廓柔美，光影柔和，簡潔優雅。
艾特熊和賽娜鼠家的閣樓漏雨了，得趕在冬天前把屋頂修一修，可是他們沒有那麼多錢。
讀到這一頁，家長可以問一問孩子："他倆的家是什麼樣子的？"
孩子就會仔細觀察畫面，把看到的圖畫用自己的語言描繪出來，既鍛鍊了孩子的觀察能力，又培養了孩子的語言表達能力。
艾特熊和賽娜鼠的家比較簡陋，常用物品雜亂擺放，顯得很侷促，但也透出平凡生活中濃濃的生活氣息。
"艾特熊和賽娜鼠都是什麼樣子的？"家長可以接著問，把視角從環境轉換到人物。
讓孩子描述一下他眼中的兩個主人公。艾特熊高高胖胖，賽娜鼠矮小靈敏。兩個人在家中，都穿著睡衣。
之所以要引導孩子細緻觀察，是因為畫面中不管是環境的氛圍，還是人物的動作、表情、穿著，都蘊含著作者的創作意圖。讀到後面的時候，孩子觀察到的畫面會跟前面的基調有所不同，也就能順利領會作者的深意了。
其次，是看文字。
一般繪本書籍中的文字都比較少，所以特別適合低年級孩子閱讀。
少一些閱讀障礙，會多一些閱讀樂趣。
《街頭音樂家》中，每一頁大約只有兩句話，二十字左右。一年級的孩子閱讀起來，每頁大約不認識的字最多四五個，還是比較適合這個年齡段的孩子閱讀的。
第二步，讀。
《街頭音樂家》中的每頁文字，是艾特熊和賽娜鼠的對話，特別適合讀。
家長和孩子可以分角色朗讀，一位讀艾特熊說的話，一位讀賽娜鼠說的話。小孩子都喜歡玩過家家，這樣讀書，跟玩過家家的遊戲一樣，孩子會樂此不疲。
有的家長經常說，自己的孩子也讀了很多書，語文成績卻還是不好，讀書多也沒有效果啊？
這是因為，孩子讀得太囫圇吞棗。沒有細讀，沒有體味語感，讀得不深入。而這種家長和孩子大聲朗讀的形式，能夠讓孩子設身處地地體會角色特點，從而讀出對話中的語氣，體會人物的內心，咀嚼語言文字的精妙。
大聲朗讀，把文字變成了聲音，並且伴之以節奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術體驗，這是文字散發的感染力。
第三步，猜。
為了籌錢修房子，賽娜鼠出了個主意，讓艾特熊到街頭表演拉小提琴。
艾特熊能表演成功嗎？他們能籌到錢嗎？房子能修好嗎？
這一個一個的疑問隨著情節的展開，在讀者頭腦中打上了一個個問號。
每看完一頁圖畫書，先不要著急往下一頁翻看。先讓孩子猜猜接下來的情節會是怎樣的。
孩子猜完之後，再翻看下一頁書。
這樣一邊讀一邊猜，一邊猜一邊讀。
有時候，孩子的猜想可能跟故事中的情節大概相似，孩子多成就感啊！
有的時候，孩子的猜想跟故事中的情節一點兒也不一樣。孩子會在心裡揣摩，書中這樣寫是為什麼呢？有了這種感悟，孩子的讀書就更深入了。
《街頭音樂家》中的艾特熊溫柔、憨厚、靦腆，有時候有點兒悲觀、憂鬱。賽娜鼠活潑、調皮，它耐心地陪伴著艾特，給艾特以鼓勵，還想出了好方法去化解困難。
書中人物的形象，就在邊猜邊讀的過程中，一點點勾勒出來，活靈活現出現在孩子的腦海中。
賽娜唱著歌，艾特拉著小提琴，他們賺了好多錢。可是，最後他們還是沒能修理屋頂，是為什麼呢？去讀書吧，書中有答案。
第四步，續。
書讀完了，可故事或許還沒有結束。
可以讓孩子續編故事，這樣，孩子就掌握了故事結局的權力。
家長聽一聽孩子給書籍續編的故事，你會聽到故事中的孩子，故事中的自己，故事中的家人。
孩子續編的故事，滿載著他的生活、他的願望。
這是在創作。
孩子的寫作能力就是這樣提升的。
我的一個學生，特別喜歡繪畫，他讀完繪本書後，不僅僅是續編故事，自己還畫一畫，自己也能創作一個繪本書。稚嫩的筆調，童真的話語，講述著我們經歷過卻不在意的平凡生活，孩子特有的視角，散發著至真、至善、至美的永恆魅力。
讀《艾特熊和塞納鼠》系列繪本書，可以細細品讀。
因為是經典繪本，可以用"看、讀、猜、續"的四步閱讀法， 在繪本中，讀到愛、純真與自己。
親子共讀的美好時光，是父母給予孩子的最溫暖的禮物。
