庚子賠款

在中國生肖文化中常言“六十年一甲子”，歲月輪迴中我們又迎來一個新的庚子年。回望歷史，一百二十年前的那個庚子年深深印刻在每一箇中國人的心中，那是每一個國人都永遠不會忘記的傷痛，更是激勵著我們前行的動力。因為在這一庚子年中爆發了八國聯軍侵華戰爭，最終，戰敗的清王朝與西方列強簽訂了喪權辱國的《辛丑條約》，我們今天就來聊一聊與之相關的庚子賠款以及它對中國近代教育發展帶來的深遠影響。

一、 歷史回眸

公元1900年夏，京、津地區義和團的聲勢越來越大，令西方列強感到驚恐不安。隨著義和團運動的發展不斷高漲，一度提出了“扶清滅洋”的口號，這一系列行為嚴重影響了西方帝國主義列強的在華利益。於是，由美、英、法、俄、日等多個國家組成的聯合軍隊於1900年（庚子年）對當時的清政府發動了侵略戰爭，最終帝國主義列強攻入北京，

戰後，清政府於1901年（辛丑年）九月與美、英、法、俄、日等11個國家在北京簽署了屈辱的《解決1900年動亂最後議定書》，即《辛丑條約》。其中第六款規定：清政府應賠償各國白銀4.5億兩，年息4釐，分39年還清，本息共計約9.82億兩，並以海關稅、常關稅和鹽稅作為擔保。這便是庚子賠款，又稱“拳亂賠款”（拳指義和拳，即義和團）的由來。

二、 庚款興學的緣起

據史料記載，1904年12月上旬，中國駐美公使梁誠就中國的庚子賠款是用黃金還是用白銀一事與美國國務卿約翰.海伊進行談判商榷。談話時海約翰偶然間透露出一句：“庚子賠案實屬過多。” 這說明當時的美國政府已經發現了國內的相關部門在上報庚子之亂造成的損失時存在著“浮報冒報”從而藉此收斂錢財的貪腐舞弊行為。

這一信息被梁誠機敏地捕捉，並決定馬上改變談判策略，他打算“乘其一隙之明，籍歸已失之利”。於是放棄了對真金還是白銀的糾結，轉而開始遊說美國國會及兩會議員，希望美國政府能夠退還不實賠款。

八國聯軍

當時美國的一些上流人士，例如美國伊利諾伊州立大學大學校長愛德蒙·詹姆士、傳教士明恩溥等人紛紛向美國總統西奧多·羅斯福進言，希望吸引更多的留學生到美國留學，或是在中國開辦學校。再加上樑成在美國國會及議員中四處遊說，希望美國能退還不實賠款。

終於，羅斯福向國會提出了一個諮文，諮文中指出：“美國政府除確實費用及一切損失賠償1165萬美元之外，其餘所欲得的1200萬美元實為浮數，應將其退還給中國”，“我國應盡實力幫助中國發展教育，使如此眾多的國民能逐漸適應近代社會發展環境。”“援助之法應招中國學生來美，進入我國大學及其它高等學校，讓他們修業成器，偉然成才。”

美國國會於1908年5月25日通過了羅斯福的諮文，並於同年7月向中國政府正式發出聲明，將美國從庚子賠款中得到的“浮溢”的部分退還給中國，作為資助留美學生之用。最終，經過多次核實，美國退還庚款多餘部分總數

三、美國庚子退款的用途

早在美國尚未敲定退還庚子賠款之前清政府內部對於這筆退款的用途就已經出現了不同的聲音。但使得清王朝可謂是殘破不堪，正處於風雨飄搖之中，國家的各項建設工作都急需大量的資金投入。因此，當時有人就提出那這筆退款在總督徐世昌和巡撫唐紹儀的督辦下開發黑龍江、遼寧、吉林這東北三省，再把所得盈餘用來興辦教育。

又或是北洋大臣袁世凱提出了“用於興辦路礦，以其所獲之餘再用於興學”，即先將庚子賠款用於鐵路、礦產等實業的開發，剩餘部分再用於興辦教育。然而，這些建議被美國一一否決，強烈要求清政府只能把這些退款作為興學專款，留作興辦學校和前排留美學生之用。於是，1908年9月14日清政府在回覆美國的答書中明確表示，將會“敬布腹心，伏唯照察”。

1908年，清政府和美國就派遣留美學生的事項草擬了相關章程：自1909年起的四年內，清政府每年至少派遣100名留美學生，如果到第四年累計派滿400名留學生，則從第五年起每年至少派遣50名留學生，直至退款用完為止。此後，清政府開始為派遣留美學生籌辦各項工作，於1909年在東城侯位衚衕設立“遊美學務處”，1911年更名為清華學堂（清華大學前身）。

四、庚款興學對中國近代教育發展的意義

雖然西方列強庚子退款的實質目的並不是真的要幫助當時的清政府進行發展建設，但不可否認，庚子退款對中國近代教育有著深遠的影響，這筆巨大的教育投資在客觀上推動了中國教育的近代化。

1、興辦高校，提高教育質量

1911年，清政府用美國退還的庚子賠款設立了清華學堂（清華大學前身），以此作為留學預備學堂，學生在這裡接受嚴格的培訓，只有考核合格後才可以進一步留洋深造。此後，又利用這筆庚子退款設立了山西大學。於此同時，美國人在中國興建了12所教會大學，這其中就包括揚名海內外的燕京大學。這些學校的建立在很大程度上提高了中國高等教育的辦學水平，為中國社會、經濟等領域培養了大批的精英人才。

2、選拔、培養優秀的精英人才

當時選派的留美學生都是經過嚴格篩選的，明確規定考選學生須“身體強壯、性情純正、身家清白、相貌完美”，在國文基礎紮實的同時英語水平也必須要達到一定的水平，此後經過不斷的學習，通過進一步考核選拔，合格後才決定其是否留美。

隨著在國內的學習，以及留美后的進一步深造，使得這些被選拔出來的學生成為中國近代教育的先驅和科技領域的精英人才，他們中的很多人在學成歸國後都成為了現代中國各個科學學科的開拓者。例如，建築學領域的梁思成、茅以升；氣象學領域的竺可楨；數學領域的姜立夫、胡明覆；化學領域的楊石先、孫承諤；物理學領域的周培源、吳有訓等等。

3、學科規模擴大，結構優化

清華學堂為學生設立了中等和高等兩級課程，科目中包括了物理、化學、地理、高等數學、植物學、動物學、拉丁文等一系列中國教育中之前所欠缺的課程。這些課程極大地擴充了我國教育的學科規模，學科教育結構得到優化。這些科目的設置不僅開闊了這些留學生的視野，要也使得他們的自身素質得到了極大的提高。

留學歸來的學生們又參照西方的辦學經驗，進一步增設新的學科。例如，金嶽霖創辦了清華大學哲學系、竺可楨創辦了中國最早的地學系、梅貽琦創辦了清華大學理學院……而且他們還結合當時國內學生的實際情況編寫出適合學生使用的教材，制定出合理的人才培養方案。他們歸國後在教育領域的努力使得我國的學科規模得到不斷擴大，學科設立的結構分佈也到進一步的優化，這些都對中國近代教育的發展建設起到了極大的推進作用。

金嶽霖

4、推行新式教育制度，傳播新式教育理念

在當時科舉制度雖然已經被廢除，但是延續了千餘年的科舉制度所帶來的傳統思想以及與之相伴的傳統教育觀念依然根深蒂固的根植於每一箇中國人的血液裡。然而，在庚款興學的推動下，建設新式學堂、興辦新式教育，為突破這些傳統思想的束縛起到了一定的促進作用。

而這些留學生們在留學歸國後，帶回的不僅僅是先進的知識技能，更帶回了國外先進的教育理念和思想觀念。他們為中國近代教育注入了新鮮的血液，也打開了中國近代教育的大門，使中國教育得以逐步與世界接軌 。

五、庚子賠款退還的背後真相

從客觀上來說，美國政府能夠承認“庚子賠款實屬過多”說明了部分美國人還是誠實的，經過反覆的談判商榷答應退還虛報部分也

首先，我們要明確一點，原本所謂的“庚子賠款”本就是不合理的，這美國作為八國聯軍中的一員而分得的“強盜贓款”。這本來就是我們的錢，而不是美國突發善心要拿出錢來幫助當時的中國進行發展建設。

其二，我們要注意“浮溢”二字，美國退換的庚子賠款僅僅是他們虛報冒領的部分，並不是將他們實際佔有的贓款份額裡分到的錢拿出來歸還中國。試想，一個強盜搶走了你的包，他原本只想搶一千元，而你的錢包裡有一千五百元，然後把多出的五百元歸還給你。你會是一種怎樣的感覺呢？是要誇讚這個強盜盜亦有道嗎？

庚子賠款留學生

其三，這筆退款絕非美國政府自願退款，這是梁成公使在美國國會以及美國議員中四處遊說，強烈要求美國政府歸還賠款中虛報的部分。正是有了梁成公使的不懈努力才拉開了美國及其他西方列強退還賠款的序幕，在這件事情上梁成公使可謂是功不可沒。

其四，美國政府此舉絕非單純的善行，而是包藏禍心，想著放長線釣大魚。1906年初，美國伊利諾伊州立大學的校長愛德蒙·詹姆士在呈送給總統西奧多·羅斯福的備忘錄中提到：“哪一個國家能夠做到教育這一代的中國青年，哪一個國家就能夠因為在這方面所付出的努力，從而在精神上和商業上獲取最大的利益回報。”

所以說，美國政府的這一作為在很大程度上取決於他們自身的利益企圖，他們希望通過文化軟實力為教會學校裡的學生以及留美學生灌輸美國的思想和價值觀，實現文化侵略的長遠戰略。

六、總結

庚子賠款是西方列強又一次利用他們的堅船利炮從中國掠奪的財富，雖然以美國為首的部分國家願意歸還部分賠款，“庚款興學”在客觀上也確實推動了中國教育的近代化歷程，北洋了一大批專業性的精英人才，然而在實質上，西方列強此舉卻是包藏禍心，他們企圖以此實現進一步的文化滲透和侵略。

不可否認，庚款興學為中國引進了全新的教育理念和先進的教育模式，為中國近代教育的發展奠定了重要基礎。然而，留美學生在歸國後的教育工作中也會無意識的傳遞一些西方的文化理念，甚至在意識形態上出現親美現象，在某種程度上來講西方列強的文化侵略意圖似乎有所得逞……

參考文獻：

1. 《世界通史》

3.《庚子賠款對中國近代教育發展的影響——評》

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