步趨財經

題主說的老師水平一般具體指哪方面一般？評價一個老師有很多方面。學生很出色與老師的教育有很大關係，但不直接由老師決定。

首先，優秀的教師有很大可能教出出色的學生。一名老師的水平應從文化水平、知識水平、認知水平以及施教水平等多方面評價，優秀教師一般文化知識水平較高並且有多重施教方式，可以讓更多學生適應，從而學生德智體美勞各方面比較優秀。

其次，學生與老師的默契程度也會決定學生最終取得的成績。一名老師再優秀，如果學生不配合老師施教，那麼一切優秀實踐方案都相當於無。所以教學效果的取得是雙向的，既要有老師的付出，又要有學生的努力。

最後，家校默契程度。學生取得的成績與家長有直接關係。想要學生有豐碩的收穫，家長和老師必須彼此默契配合。

所以，題主所說老師水平一般與教出學生很出色有一定的關係，但學生的收穫與很多方面有關，不能一概而論。

米力伊昇

我是一名小學語文老師，很高興能回答這個問題。

老師水平一般，教出的學生卻很出色。這種情況在我們身邊也有不少例子。我的同事，帶的是同一年級不同的班，一個課講的好，一個課講的一般。但是，每次考試，分數最高的學生都在課講的一般的老師班裡面。

首先，教學它是一個教與學的過程。有句話這樣講，師傅領進門，修行在自身。講課一般的老師，她還是把最基本的知識傳授給了學生，只是在學生的興趣調動和講課方法技巧上欠缺了些。但是，學生她認真聽課了，知識點她掌握了，積極主動地寫作業，善於總結思考，所以，成績好也很正常。這就是我們說的內因在起作用。優秀的老師在一定程度上能促進孩子的成績更出色，但不是決定因素。老師是外因，學生髮自內心的主動學習，熱愛學習，這才是根本原因。

其次，在小學階段，學生的自律也很重要。我觀察了我們班學習最好的那個女孩子。她特別喜歡讀書，而且自我約束力很強。小孩子能自我約束好自己，課堂把自己管理的井井有條，成績肯定很出色。

第三，孩子成績出色，和父母的教育也離不開。一個孩子的家庭環境也很重要。父母對孩子的學習有要求，經常陪伴並在家輔導孩子，孩子成績差不了。我孩子的老師學的是學前教育專業，可他卻在教小學，並且畢業也沒幾年。我孩子語文成績沒有數學成績好，一直都是我的詬病，我多次想讓他轉學。但是，他們班的語文成績在他們那個年級還是數一數二的。孩子班老師只要是佈置一個作業或者班級裡的小事，家長特別積極！班級群裡發的學生背課文預習視頻，甚至有些家長把沒學的都給孩子教會了。總之，家長特別積極主動！雖然和我是同級，我在鄉村學校，我付出的比孩子老師多的多，可我們班的教學成績卻不盡如人意。在某種程度上來說，我教齡長一點，又是專業出身，一直帶語文，按理我更有優勢！我們班的家長不排除有負責任，但是限於文化水平低，不在家的，沒人管的，都是靠老師一個人，缺乏有效監督。

最後，有些老師教學水平一般，可是她對學生抓的嚴抓的緊。小學階段的孩子就是自覺性差，什麼都要靠老師去督促去催促，自律性強的沒有幾個孩子。比如我們那個同事，他語文老師班主任，跟班跟的勤，有事沒事都在教室轉悠，查收作業，課間輔導孩子，平時講解紮實。我想這都是孩子成績出色的一個原因吧！

歡迎其它同行發表不同的見解，我們一起探討。有啥不同意見，可以在評論區評論。

茜芮尓

你怎麼看有的老師水平一般教出的學生卻很出色這件事？

這種事情其實也很常見，尤其是在八九十年代，那個時候的教育工作者受限於個人能力的問題，整體的教師水平都不高，可是有的卻能教導出來很有能力的學生，這是有其根本原因，我小學老師就和我談論過，我問他們你們那個時候是不是當老師初中學歷就夠了。

我的數學老師當時回答我說道：“我們那時候國家貧窮，教育工作者的整體都學歷不高，有的也是小學沒念完，邊教邊學就是了，”

我後來知道我當時的小學老師，他的學歷也就是高中，後來在國家教育部的培訓之下，拿了師專的文憑。

現在的老師其實也一樣，原因諸多。

第一，教法得當，老師的學術水平或許不高，可是能當老師，並且當得好，就意味著老師是真正在教學能力上下過苦功夫的，教得好就意味著青出於藍而勝於藍。

第二，學生天資高，我們經常聽到很多農村貧困學生，高考金榜題名，北大清華連夜打電話而來，這就說明有的學生天生的學習天分高，即使教師能力再差也可以補得上，依靠自己的學習天分也可以補得上。

第三，勤能補拙，我記得初中的校長也就是我們政治老師，他和我們說出當時他們在鄉下，自己的父母一輩子就是面朝黃土背朝天，而自己不努力讀書，也得向他們一樣，那個時代的學生在這種情況的影響下個個用工苦讀，長大後當官經商的不少，高考金榜提名也不稀奇。

讓我們像那些我們的授業恩師致敬吧，沒有那些啟蒙老師的影響，很多學生可能沒有今天。

阿爾貝·加繆（Albert Camus，1913年11月7日—1960年1月4日），法國作家、哲學家，存在主義文學、“荒誕哲學”的代表人物。主要作品有《局外人》、《鼠疫》等。

在書信中我們看到了一位好老師對於學生的影響是多麼的巨大，這足以改變一個孩子的未來了！

自由史話

弟子不必不如師，師不必賢於弟子。孔子老早就告訴我們這個道理了。😄😄😄

我這個教書匠也教了十幾年了，見過太多老師水平一般教出學生很出色的事例了。我這個很一般的老師就有不少比較出色的學生：

學生一，本科上過我兩門課，畢業論文是我指導的，可以說是我的親學生，本科畢業那年考上碩士，碩士畢業那年迫於經濟壓力工作，工作兩年後考取了國內新聞學科非常強的大學的博士，那所大學一直是我仰望的，😄。這個學生本科時期並不突出，就是踏實勤奮，而且懂得感恩，人品不錯。他能有今天的成就我感覺很正常。

學生二，本科畢業時憑著過硬的攝影技術去了國內主流媒體，經常看他在朋友圈裡曬各種高大上的採訪，真心為他高興，這個男同學比較有想法，屬於那種敢打敢拼類型的，他給我說當年上學時的感激話，我直截了當地說無論誰教你你都會很成才的。

學生三，本科畢業後創業成功，有了自己的公司自己的房子，娶妻生子家庭很幸福。這個學生人品很好頭腦比較靈活，而且處理問題非常有格局。

我舉這幾個例子只是說學生們的天賦與努力勤奮讓他們很勤奮，所以諸如我這樣一般的老師非常幸運的遇見這樣的學生。另一方面，也有老師的辛勤在裡面。我聽一個同學講，本來她高三初期成績不太好，但她遇見了她的語文老師，那個老師平時很普通一般，但她堅信我同學能考上不錯的大學生活。我同學就在她的監督與鼓勵下考上國內非常好的大學，謝師宴上，我同學激動地對她老師說，沒有她老師的努力她根本考不上那麼好的大學。所以遇見一個雖然水平一般但是對學生認真負責的老師也是學生的福氣。

黃黃66336

凡事有因果。

能偶爾教出非常出色的學生說明學生有天分的概率比較高，師生教學相長的結果。

如果老師總能教出出色的學生，說明老師是相當有水平的，只是題主沒看出來認為老師的水平一般而已。

有水平老師尊重學生個體差異，注重過程，因材施教，循循善誘。但這種老師不願意做表面文章，不趨炎附勢，做事低調不張揚，看上去水平一般，實際上胸有丘壑，可春風化雨潤物無聲。

農民工老四的日常

現實生活中確實有大量這種現象存在。

但從更深層次來解，這是由於對老師的教學和對學生的出色評價標準不同，以及老師與學生出色的相關性理解不同造成的誤解。

1.所謂老師的水平一般，更多指的是其教學的成績一般。

從目前學校、家長、學生及社會對所謂的優秀老師及普通老師的評價而言，基本上是依據所教科目的統考、中考或高考成績來度量的。

學生成績好，老師水平就高，反之，水平就低，這是一種非常短期的效果評價方式。

所以，所謂水平高的老師基本是以提高學生的考試成績為核心來開展教學工作，而水平一般的則可能更重視學生的素質教育，尊重學生的人格和重視學生的個性發展，重視學習方法和道德水平的提高，重視培養學生正確的“三觀”，這是一個長線工程，有可能要5年，10年，甚至更長的時間才能體現出來，而且也無法用簡單的量化表格來度量。

2.所謂的學生出色，更多的是指出身社會後，對社會做出了更大的貢獻，多以名望，地位，財富，工作能力及學術水平等來衡量。

3.老師水平一般和學生出色之間，並不存在簡單的線性正相關，老師施加的影響是外因，出色的決定因素還是學生自身。

儘管水平一般的老師，在學校教育中可能對學生人格、道德、信念及情商施加了有利的影響，但這只是老師播下的一粒種子，學生在社會的土壤和大染缸中能否讓這粒種子生根、開花，持續堅守正確的東西，而不斷成長而做到出色，基本取決於學生自身努力奮鬥的程度和對機遇的把握。

4.不能因為少數幾個出色的突出代表，掩蓋眾多水平一般老師所教學生的平凡，甚至是平庸。

由於老師教學水平一般，學校、家長及社會對其教出學生成功的預期普通比教學水平高的老師低很多。

所以，當水平一般的老師的學生中，出了幾個商界、學界、政界大佬們的時候，學生及社會更多地會拔高當年教育他們老師作起的作用，從而以偏概全，忽視所教其它學生的平凡及平庸。

思路生活

題主說的老師水平一般但教出的學生卻很出色，這種情況其實是一種很普遍的現象。不可否認，有些老師可能文化程度不是很高，但是不代表其授課能力也不高。同時，定義“一般”的標準是什麼？如何確定老師的水平一般和教出的學生出色是同級別的線性關係？我認為我們認定事情的時候有可能會犯先入為主的圈套，導致對事物的判斷出現了誤差。從以下幾點闡述我的看法：

認知偏差

認為老師的水平一般，可能是我們自己的個人認知，而真實的情況是老師的水平不一般。這個不一般不僅僅只是顯示在外的老師的學識水平、學歷水平，還包括他的認知水平、理解水平以及授課反思水平等隱性水平。這些都是教出好學生的必要條件。如果我們認為高學識高學歷的那部分老師不具備這種隱性的水平其教學成果可能反而不如學歷低的老師。

嚴謹程度

有些老師的學歷、出身、教學水平不高，其自己也能看到自身的不足，所以格外珍惜教學機會，用勤奮認真的態度去教授，負責任的去對待每一個學生。做到認真對待每一人，不拋棄、不放棄，主動關愛、及時溝通，讓學生感到很溫暖。這樣的老師也會受到學生的喜歡，學生的學習主動性比較高，學生成績出色就比較理所當然了。

授課技能

我們時常看到新聞，說夫妻倆都是高學歷的碩士甚至博士，但卻教不會自己孩子。很容易想象，這些碩士博士的水平很高但很可能比不過孩子在幼兒園的幼師老師。這種情況我並不是想說幼兒老師水平差，而是術業有專攻。學生接收老師傳授的知識是根據老師的授課方法來的，如果老師具有很高的授課水平，即使他的學歷水平不高但也能教出水平很高的學生的。

當然，希望更多的高水平高學識同時又具備高超教學技能的老師加入的老師的大家庭裡來，培養出更多的出色的學生，而出色的學生又為國家的發展和進步貢獻自己的智慧和力量。

數學大神王老師

作為一名一線的教育工作者，我對此深有體會，當下確實有一些教師課堂教學水平一流，獲得很多榮譽，比如，拿過市級優質課大賽，甚至省級優質課大賽，教師基本功，專業技能，綜合素質都很棒，當然學生的成績也都不錯。但是，也有一部分教師課堂教學表演水平高，教學水平一般。我的身邊，還有很多這樣的一群教師，課堂教學水平一般，沒有拿過省市縣的優質課榮譽，但是教過的學生成績相當好！我觀察過很多這樣的老師，他們很普通，但是，他們身上有一個共同點，那就是，認真，負責！不枉人師，好好教學，不誤人子弟！對待學生，真的是一個不放棄！所以學生成績都相當好！！

豫魯邊上話中原

首先，我們要承認的是，有的老師的教學水平確實很一般。但是不可否認教學水平一般的老師也可以教出很傑出的學生。正是因為老師教學一般，所以學生課後會自己去專研，去吃透，去理解知識。這樣學生自己理解的，比我們老師在講臺上講得天花亂墜的更有效果。

那麼，對於這個問題，我發表以下見解：

第二、所謂青出於藍而勝於藍。學生比老師更出色，老師應該感到幸福。作為老師最樂見的是培養出優秀的學生，甚至比自己更優秀，可以以學生為敬！

記得孟子曾說：“得天下英才而教育之，乃天下至樂也。”培養出色的學生，是老師交給自己最滿意的答卷！

第三、古人有云：“師者，傳道受業解惑也”，老師可以教出很出色的學生，甚至比自己更優秀，既是老師的教育使命，也是老師向家長、社會、國家交上一份滿意的答卷！

總之，老師水平怎麼樣都不是很重要，即使老師教的非常好，可以把全部學生都教得很出色嗎？不可能的，老師只是引導者，教你方法。最重要、最關鍵的還是看學生自身的造化。

樓下萬能的小黑老師

就中小學教師而言，在學校中學歷知識水平和專業能力低於其他同事，而教育教學成果能夠出類拔萃。這種現象屢見不鮮，在校園中描繪出了一道亮麗的風景。據本人親身體驗，有這兩種情況:

其一、在學校有些年齡相對偏大的中老年教師，他們各方面條件都不如年輕人。在教師隊伍中表面上顯得不是那麼耀眼，但是往往就是這批人，守護著一個學校教育教學質量的底線。

我們學校有一位方老師(原是民辦，後轉正現已退休)，年輕時就是學校教學明星，老來也不失為教學骨幹。勤勤懇懇，任勞任怨，始終站在教學一線，成天圍著學生轉。數十年如一日，堅持當班主任，在學校教學成績一直名列前茅。學生普遍認為能做他的學生是非常幸福的事。而學校有這樣的教師也是莫大驕傲。一個普通的人，很多人問他怎麼做到的？有什麼秘笈？他總是笑著說:"你們不是說我是老黃牛嗎"！就憑這種老黃牛精神，他出色地書寫著自己教育人生，永葆著自己的教學青春。

其二、在年輕教師隊伍中，也有個別自身條件不如其他同事的。但是他能把工作放在第一位，默默無聞地奉獻著自己的青春。在學習中進步，在進步中學習。有一年輕同事大專畢業，邊打工邊考編，考了三年進編。諸多條件不如身邊其他年輕人。開始教學成績平平，但是通過加倍努力後來居上，所教班級得到了學校和學生家長一致好評。

作為教師，某些能力不足是能通過不斷努力學習去提高的。笨鳥先飛，勤能補拙，把自己的某項專長髮揮到極致。看似一個普通教師，只要下決心把自己最大的潛能挖掘出來。既使是塊不起眼的墊腳石，也能讓學生踩上去更上一個臺階。

關鍵字: 老師 教育 出色