有一種觀點認為，現在中國搞素質教育的學校不多，搞得好的更少，因此，這是“空中樓閣”；而“應試教育”則到處都是，所以應該承認其合理性，不是說“存在的就是合理的”嗎？
這依然是似是而非、邏輯不通的糊塗認識。
（我知道我這一說，又會得罪一些“粉絲”了。昨天有人提醒我，大意是說關注我文章的人都是我的真誠粉絲，我的一些批評很讓他們“很受打擊”。但我要說，在學術上我只認道理不認人，所謂“吾愛吾師，吾更愛真理”。所以，我今天依然要旗幟鮮明地批評某些糊塗的觀點。）
如果所有老師所有學校都搞素質教育，那素質教育就沒必要提倡了，因為已經是常態了，甚至這個概念都可以取消。正因為素質教育目前還沒有成為中國大地的普遍現實，才值得我們去努力追求。不過必須指出，我們的所有努力永遠都只是相對接近我們的理想，不可能有一個靜止的完美的終極的素質教育目標在前方等著我們，達標後便一勞永逸。因為隨著歷史的推進和時代的發展，人們對教育的要求會越來越高，因此從這個意義上說，素質教育永遠是一個相對的概念。
黑格爾所說的“存在的就是合理的”，是最被人誤解甚至曲解的一句話。此話的意思，並非“所有存在的事物都是正確的應該的”，而是說“任何存在的現象背後有其發生的原因”。這裡的“理”指的是“事理”“原理”，而非“正當”“正確”“正義”的意思。因此用這句話為應試教育“正名”是徒勞的。如果因為其普遍，便承認其正當性，那麼腐敗也是正當的，而反腐敗倒是不應該的，因為現在我們國家腐敗現象很普遍呀！還有假貨盛行、誠信缺失、環境惡化、貧富懸殊……現在都很突出很普遍，難道這都是“應該的”“正常的”嗎？
所有否定素質教育、讚美應試教育的言論，我都旗幟鮮明地反對！過去一週我在“鎮西茶館”發表的文章，已經把我的觀點說清楚了。如果有人還要和我爭論，恕我不再戀戰——所有質疑和提問我不再回答。我今天發表的這篇文章，算是我這一週言論的句號。這篇文章不長，是我去年寫的。還是從澄清概念出發（這是必須的，因為討論雙方必須遵循同一邏輯概念）。我越來越感到一個一個很奇怪的現象，於是我想弄清楚——
何以迷戀應試教育的鎖鏈？
李鎮西
“帶著鎖鏈跳舞”常常是應試教育下一些老師無奈的自嘲，意思是說在應試教育的桎梏下搞素質教育。多年來，許多一線老師在應試教育的高壓下，於妥協中堅守理想，艱難而執著地探索素質教育，並取得了不錯的成果。但也有一些老師，跳著跳著卻迷戀上了應試教育的鎖鏈。
當然不會有人公開反對素質教育而讚美應試教育（注：去年寫這篇文章時，我沒有想到一年後陸局長會那麼“勇敢”地讚美應試教育），但羞羞答答為應試教育說情的卻不少。最典型的言論就是：“應試教育和素質教育其實並不矛盾，不要把二者截然對立起來。素質教育難道就不要考試了嗎？學生的應試能力不正是最重要素質之一嗎？”前段時間，當人們抨擊某些名校為“高考工廠”，是應試教育的“集中營”時，就有人出來辯護，說這些學校培養的學生“恰恰有堅忍不拔的意志和超強的抗挫折能力，這正是當今社會最需要的心理素質”云云。
不得不說，這些辯護者連基本的概念都沒弄清楚。在素質教育正式提出已經20年的今天，我們還有必要重申一下常識。
應試教育以升學考試為唯一目的，一切教育教學活動均圍繞“應試”開展，是一種片面的淘汰式教育。應試教育的內容也偏重於升學考試科目的書本知識，而忽視學生的德育、體育、美育、勞動技能教育以及多方面的創造能力。與此相對，素質教育以全面培養學生高尚的思想道德情操、豐富的科學文化知識、良好的身體心理素質、較強的實踐創新能力和健康的個性為宗旨，面向全體，教育學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會健體、學會審美，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。毫無疑問，素質教育也包括求知的教育，自然也有考試，但知識與考試決不是唯一目的。由此看來，應試教育和素質教育反映了兩種根本不同的教育思想。二者怎麼不是“截然對立”的呢？
不少自稱“深受應試教育之害”的一線教師，喜歡抨擊“教育體制”，喜歡剖析應試教育背後文化的、歷史的、國家意志的、民族性格的等等“深層次原因”——這些抨擊當然有一定道理。但有一個原因被忽略了，那就是抨擊者本人對應試教育鎖鏈情不自禁的迷戀。
這些老師為什麼會迷戀應試教育的鎖鏈呢？道理很簡單，應試教育最簡單，最容易，最省事。尤其是長期在應試教育中成長起來的老師，對這種訓練死記硬背的機械操駕輕就熟，外得心應手。而素質教育需要高素質的教師，因為“人只有靠人來建樹”（蘇霍姆林斯基語）。
何為“高素質的教師”？這又是個很大的話題，涉及教師人格、學識、視野、能力等等等等。這篇短文無法展開細說。但我想著重說的是，在深化素質教育的今天，課程改革對應試教育的高手們就是一個不小的挑戰——對時代發展潮流的把握，對最前沿人文科技成果的關注，對跨學科知識的整合，對不同學生個性與潛質的分析，對課程的設計、研發與實施，等等等等，都會讓那些習慣於依賴教參與教輔“年年保高三”的教書匠們束手無策，因而哀嘆“不會教書了”。過去引以為自豪的看家本領統統失去了用武之地，於是所有因應試教育而獲得的勳章都編織成了對抗素質教育的盔甲。他們怎麼不迷戀應試教育的鎖鏈呢？
但是，什麼時候，所有老師都不迷戀應試教育的鎖鏈了，中國的基礎教育才算真正掙脫了束縛，迎來了春天。
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