有一种观点认为，现在中国搞素质教育的学校不多，搞得好的更少，因此，这是“空中楼阁”；而“应试教育”则到处都是，所以应该承认其合理性，不是说“存在的就是合理的”吗？
这依然是似是而非、逻辑不通的糊涂认识。
（我知道我这一说，又会得罪一些“粉丝”了。昨天有人提醒我，大意是说关注我文章的人都是我的真诚粉丝，我的一些批评很让他们“很受打击”。但我要说，在学术上我只认道理不认人，所谓“吾爱吾师，吾更爱真理”。所以，我今天依然要旗帜鲜明地批评某些糊涂的观点。）
如果所有老师所有学校都搞素质教育，那素质教育就没必要提倡了，因为已经是常态了，甚至这个概念都可以取消。正因为素质教育目前还没有成为中国大地的普遍现实，才值得我们去努力追求。不过必须指出，我们的所有努力永远都只是相对接近我们的理想，不可能有一个静止的完美的终极的素质教育目标在前方等着我们，达标后便一劳永逸。因为随着历史的推进和时代的发展，人们对教育的要求会越来越高，因此从这个意义上说，素质教育永远是一个相对的概念。
黑格尔所说的“存在的就是合理的”，是最被人误解甚至曲解的一句话。此话的意思，并非“所有存在的事物都是正确的应该的”，而是说“任何存在的现象背后有其发生的原因”。这里的“理”指的是“事理”“原理”，而非“正当”“正确”“正义”的意思。因此用这句话为应试教育“正名”是徒劳的。如果因为其普遍，便承认其正当性，那么腐败也是正当的，而反腐败倒是不应该的，因为现在我们国家腐败现象很普遍呀！还有假货盛行、诚信缺失、环境恶化、贫富悬殊……现在都很突出很普遍，难道这都是“应该的”“正常的”吗？
所有否定素质教育、赞美应试教育的言论，我都旗帜鲜明地反对！过去一周我在“镇西茶馆”发表的文章，已经把我的观点说清楚了。如果有人还要和我争论，恕我不再恋战——所有质疑和提问我不再回答。我今天发表的这篇文章，算是我这一周言论的句号。这篇文章不长，是我去年写的。还是从澄清概念出发（这是必须的，因为讨论双方必须遵循同一逻辑概念）。我越来越感到一个一个很奇怪的现象，于是我想弄清楚——
何以迷恋应试教育的锁链？
李镇西
“带着锁链跳舞”常常是应试教育下一些老师无奈的自嘲，意思是说在应试教育的桎梏下搞素质教育。多年来，许多一线老师在应试教育的高压下，于妥协中坚守理想，艰难而执着地探索素质教育，并取得了不错的成果。但也有一些老师，跳着跳着却迷恋上了应试教育的锁链。
当然不会有人公开反对素质教育而赞美应试教育（注：去年写这篇文章时，我没有想到一年后陆局长会那么“勇敢”地赞美应试教育），但羞羞答答为应试教育说情的却不少。最典型的言论就是：“应试教育和素质教育其实并不矛盾，不要把二者截然对立起来。素质教育难道就不要考试了吗？学生的应试能力不正是最重要素质之一吗？”前段时间，当人们抨击某些名校为“高考工厂”，是应试教育的“集中营”时，就有人出来辩护，说这些学校培养的学生“恰恰有坚忍不拔的意志和超强的抗挫折能力，这正是当今社会最需要的心理素质”云云。
不得不说，这些辩护者连基本的概念都没弄清楚。在素质教育正式提出已经20年的今天，我们还有必要重申一下常识。
应试教育以升学考试为唯一目的，一切教育教学活动均围绕“应试”开展，是一种片面的淘汰式教育。应试教育的内容也偏重于升学考试科目的书本知识，而忽视学生的德育、体育、美育、劳动技能教育以及多方面的创造能力。与此相对，素质教育以全面培养学生高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体心理素质、较强的实践创新能力和健康的个性为宗旨，面向全体，教育学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会健体、学会审美，使学生在德智体等方面得到全面协调的发展。毫无疑问，素质教育也包括求知的教育，自然也有考试，但知识与考试决不是唯一目的。由此看来，应试教育和素质教育反映了两种根本不同的教育思想。二者怎么不是“截然对立”的呢？
不少自称“深受应试教育之害”的一线教师，喜欢抨击“教育体制”，喜欢剖析应试教育背后文化的、历史的、国家意志的、民族性格的等等“深层次原因”——这些抨击当然有一定道理。但有一个原因被忽略了，那就是抨击者本人对应试教育锁链情不自禁的迷恋。
这些老师为什么会迷恋应试教育的锁链呢？道理很简单，应试教育最简单，最容易，最省事。尤其是长期在应试教育中成长起来的老师，对这种训练死记硬背的机械操驾轻就熟，外得心应手。而素质教育需要高素质的教师，因为“人只有靠人来建树”（苏霍姆林斯基语）。
何为“高素质的教师”？这又是个很大的话题，涉及教师人格、学识、视野、能力等等等等。这篇短文无法展开细说。但我想着重说的是，在深化素质教育的今天，课程改革对应试教育的高手们就是一个不小的挑战——对时代发展潮流的把握，对最前沿人文科技成果的关注，对跨学科知识的整合，对不同学生个性与潜质的分析，对课程的设计、研发与实施，等等等等，都会让那些习惯于依赖教参与教辅“年年保高三”的教书匠们束手无策，因而哀叹“不会教书了”。过去引以为自豪的看家本领统统失去了用武之地，于是所有因应试教育而获得的勋章都编织成了对抗素质教育的盔甲。他们怎么不迷恋应试教育的锁链呢？
但是，什么时候，所有老师都不迷恋应试教育的锁链了，中国的基础教育才算真正挣脱了束缚，迎来了春天。
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