五年級學生要“搶”校長的飯碗！

最近每到週二下午，杭州市實驗外國語學校（以下簡稱“杭實外”）就會出現30多位“校長”，他們剛上五年級，卻做著和本校小學部校長陳蓋明一樣的事：走進一年級的課堂聽課，前往學校保安室和食堂檢查安全和衛生情況，“突擊”老師辦公室，瞭解老師備課情況。

為啥突然出現這麼多“校長”？記者瞭解到，這是學校為孩子們新開設的“我是校長”職業體驗課，通過角色體驗，來培養學生的責任意識、服務意識、管理意識和擔當精神，同時增強學生的自信心和同理心。

先聽再做 “實習校長”兵分三路“上崗”

“我是校長”體驗課目前面向在校五年級學生，每週一個班輪流進行。在“上崗”前，為了緩解大家的緊張感，班主任特意把陳蓋明校長邀請進課堂，讓校長現身說法，分享做校長需要執行的工作和感受。

參加工作30年，校長當了13年，對於怎樣當好一名小學校長，陳蓋明很有發言權。他認為當好校長最重要的一點，是有自己的教育主張和實踐主張的良好策略。

鑑於杭實外是一所全寄宿制、小班化教學的國際化雙語學校，所以陳蓋明的日常事務涉及教育教學質量、學校安全管理、德育管理、生活後勤管理、教師隊伍建設等多方面，讓學生體驗的是最有代表性的幾項內容。

一年級的教室裡，上課鈴聲還未響起，五位“實習校長”手抱記錄本推門而入，他們要做的是隨堂聽課並記錄。等到下課，還會找幾個一年級小豆丁聊一聊，看看他們對校園新生活的適應情況。

食堂裡，幾位“實習校長”手眼俱到，一邊用手摸一摸打菜的臺板，檢查清潔程度，一邊向食堂後勤詢問當天餐食細節，有模有樣。

保安室的監控顯示屏幕前，“實習校長”已經準備就緒，仔細地對照監控所對應的區域，向保安了解校園安全情況，走進物料間，拿起應急手電，檢查是否能用。

老師們的辦公室裡也很熱鬧，他們一個個地詢問老師一天的工作安排，以及對學校的建議。

體驗未完

學生感慨“當校長責任很大”

一位小學校長的24小時到底是如何度過的？孩子好奇，家長也好奇，記者拿到了陳校長最近一天的工作安排表，排得是滿滿當當。

6:25 起床

6:50 到學校，查看學生早鍛鍊情況

7:20 早飯後，巡查晨檢和晨誦情況

8:00-11:30 處理工作要點、隨堂聽課、訪談教師

12:30 小型會議、午間巡查

13:30-16:30處理工作要點、隨堂聽課、訪談教師

18:00-19:30 處理工作要點、訪談教師

20:30 查寢

21:30-22:00 回家休息

如果和陳蓋明的工作量相比，幾位實習校長的體驗顯然不到十分之一。但從學生們的反映來看，已經體會到當校長的不易。

學生倪子君分到的是去一年級聽課的任務，課前發生了一個小插曲，有個一年級的小妹妹因為想媽媽抽泣，在任課老師安慰的同時，他也上前安撫孩子的情緒。“我感受到當校長的責任很大，也很辛苦。”他發現，課堂上，老師還會準備一些有趣的活動調動小朋友的氣氛，讓他們積極參與、發言。

“一開始我非常緊張，後來想想，今天我可是校長，之後我就自信大膽地開始說話了。”學生沈欣玥在保安室檢查安全的同時還鍛鍊了膽量，“陳校長第一次當校長的時候是不是也像我一樣緊張呢？”她開玩笑說。

“我們拜訪了老師的辦公室，知道了老師們每天都在做什麼、是怎麼做的，對學校有什麼建議和想法。”學生張憶認為，大家在學校裡應該是快樂開心的，也應該記住安全很重要，這是老師們經常向學生強調的。

系列課程

鍛鍊孩子組織溝通、學習反思能力

為什麼要讓五年級的孩子來體驗當校長？陳蓋明看重的是這項課程帶給孩子多方面能力的提升：組織、溝通能力，解決問題的能力，學習與反思的能力。

“‘我是校長’的職業體驗課程之所以深受學生喜歡，是因為這樣的體驗讓學生對校長高大的形象有了親近感感。”陳蓋明表示，每次上完體驗課後，能夠明顯看到學生們的狀態，從緊張到放鬆，從懵懂到自信。這樣的變化，恰恰顯示課程達到預期效果了。學生會給他寫信，向他繼續請教怎麼當個好校長，還有學生申請給他當校長助理。

“校長和學生一樣，也要經常學習，開闊自己的視野，多思考。校長做事尤其要講方法，講策略，對自我約束力和情緒控制力要求很高。”陳蓋明希望學生能夠通過實踐明白這些道理。

據瞭解，職業體驗課程是杭實外“鷹蝶課程”體系中拓展性課程的主要內容。“我是校長”是學校設計的十大角色之一，後期還有警察、醫生等多個職業體驗。