【情境任務】
進入小學高年段，我們整日面對著忙碌的學業、家長的期待、老師的教導。在愛中成長，卻也缺少自由表達的機遇和空間。讓我們拋下顧慮，有話直說。寫出自己想說卻沒有說出的心聲；寫出心中濃濃的情意，寫出對將來的暢想與期待。在寫信的過程中，我們可以辯證地思考父母行為背後的意義。也許，忙忙碌碌的父母也能夠透過這封信，看到他們的初心。也許，看到少年們真實的想法後，他們可以成為更好的父母。以我口傳我聲，以我筆書我心。給父母寫封信吧，用書信這種最傳統的媒介，做一次心與心的溝通。
【學習要點】
1.運用“起承轉合”形式構思整篇習作框架。
2.選擇最合適的勸說方式，用恰當的語言表達自己的看法和想法，達到有效溝通的目的。
【教學過程】
第一課時
導入：辛棄疾曾說，少年不識愁滋味，大人們也常把這句話掛在嘴邊，他們認為無需煩憂生活，只需認真讀書學習，哪來那麼多煩惱？你們真的這樣認為嗎？
【設計意圖】通過輕鬆聊天進入本課，引出學生在平時生活中一些不被大人理解的煩惱，良好的寫作情緒在鬆弛的交談中醞釀。
活動一：少年有話說
1. 大膽傾訴。
大人們總是有著屬於自己的強大邏輯體系，一句“這是為你好”，就能輕鬆打發我們所有想發和做法。小小的我們，沒有勇氣和力量支撐自己說出心底的彆扭，只能在後來的成長中默默消化卻無法消除。
你有話想對他們說嗎？完成學習單“少年有話說”，依據重要程度為幾顆星塗色。
2. 互動交流。
同伴相互交流學習單，推選優秀者在班級分享。依據學生分享情況分類。
預設：學習方面——給孩子報很多培訓班，只看重成績，過分嚴格，總是拿別家孩子跟自家孩子對比……
親子方面——忙於工作沒有時間陪孩子，看手機的時間比陪孩子時間多，不能平等與孩子交流，交流太囉嗦，很武斷，關心過度……
父母之間——總認為自己教育孩子的做法是對的，遇到問題總是相互指責、相互推諉……
小結過渡：是啊，不知從什麼時候開始，爸爸媽媽總有一些讓我們難以理解的地方，我們也經常會出現讓他們生氣、惱火的情況。是他們變了？還是我們長大了？
3. 現場調查。
這些話，你們會和父母說嗎？他們樂意聽嗎？
小結過渡：平時我們與父母溝通時，如果遇到雙方都不是心平氣和的時候，哪怕是有道理的一方，說出來的話也難免感性、衝動，雙方最後往往不歡而散。我們生氣的同時，父母也很惱火。你們有沒有想過，書信這種傳統的交流方式，經過了思維過濾，我們往往會更理智，說出的話更容易讓父母接受，更能達到溝通的目的。
【設計意圖】鏈接學生的生活經歷，在交流中引導表達。先是引導學生完成課堂學習單“少年有話說”，在互動中交流學習單，在碰撞中引發學生更多的思考，為學生即將開始寫作提供內容支架。通過現場調查，探究如何交流更有效，激發學生通過書信溝通、表達和寫作的慾望。
活動二：少年會說話
1. 蒐集素材。
也許這是你們第一次這樣正式地給父母寫信，除了剛剛我們想要傾訴的內容，你還準備和父母交流一些什麼？
預設：回憶親子交往的甜蜜瞬間，感謝父母給予的愛和陪伴，想對父母說“我愛你”，向父母傾訴，告訴父母自己長大了，對父母做法的建議、暢想美好的家庭生活……
2. 挑選素材。
（1）如果我們是開篇直接闡述自己的想法，指出父母做法中的不足。父母很可能不會樂意接受我們提出的觀點和建議。這樣寫信，可能剛開始就不能營造“好好說話”的氛圍。那我們該如何打動父母？
預設：可以從回憶親子交往的瞬間，感謝父母給予的愛和陪伴等方面，告訴父母自己很愛他們。寫一寫我們平時沒有及時向父母表達的心意，以情動人。好的開始就是成功的一半。
（2）信的中間部分，我們可以坦誠向父母表達我們對一些事情的看法，還可以向父母提出有效的建議。列舉出你想跟父母交流的幾件事。
（3）請你根據幾件事的重要程度排序，選擇你最想交流的事情作為本次寫信的素材。
（4）表達了自己的心意，向父母闡述了自己心中最真實的想法。那麼，這封信的結尾我們可以寫什麼呢？
預設：可以提出對未來美好生活的暢想。
3. 構思圖表。
請同學們參考板書上的交流素材，想想怎樣安排內容，才會讓父母在感動的同時，還願意做出改變呢？填寫構思圖表。
【設計意圖】素材蒐集的過程是調動學生的感受，在交流中產生碰撞的過程，更是學生對於整篇習作進行構思的重要環節。引導學生思考自己在這封信中想要向父母表達的內容，依據重要程度，選擇想要表達的素材。從全篇佈局習作，通過“起、承、轉、合”四個部分完成整篇習作的整體構思。
第二課時
活動三：少年巧說話
1. 分析重點。
我們對本篇習作進行了構思。在這四個環節中，你覺得哪一條會比較難以表達？
預設：承（指出問題）和轉（提出建議）的環節。分析原因：（1）直白的勸說父母不接受。（2）他們認為小孩不應該管大人的事。（3）還沒開始給父母建議，父母就把批評的矛頭指向我們。
【設計意圖】通過交流討論充分調動學生的生活經驗，思考以往與父母交流中的地位不對等、形式不恰當、語氣不合適，從而為如何更好地勸說提供有效的學習支架，及時給予幫助和支持。
2. 巧搭支架。
（1）父母對我們的想法不一定贊同，對我們指出的問題也許會提出反對，並執著堅持自己的做法和看法。你覺得我們應該怎樣寫，才能讓他們不得不樂於接受，並且願意做出改變？
（2）結合自己傾訴的內容，用一個最充分的理由來勸說勸說你的爸爸或媽媽吧！
（3）寫作錦囊，發現寫作密碼。
（4）聰明的你們除了以上四種寫作密碼，一定還有屬於自己的寫作密碼。想一想，試著寫一寫，與同學交流、分享。
（5）如果能恰到好處地用上關聯詞、禮貌用語，委婉表達你對父母的傾訴和建議會更打動他們的心，也更有說服力。你可以參考以下資料，也可以把你的想法補充進來。
3. 結尾點睛。
將自己對家庭、父母和自己未來美好的期望寫在這封信的結尾吧！
【設計意圖】在學生嘗試勸說的基礎上，梳理學生已有的勸說經驗。隨後，通過例文錦囊，引導學生尋找、發現勸說密碼，靈活運用事例說服、對比說服、比喻說服、以情動人等勸說密碼。並提供空間，讓學生寫一寫除了所推薦方法以外的勸說方法，搭建寫作支架。再引導學生嘗試在寫作中使用關聯詞、禮貌用語和委婉語氣，優化習作中的寫作點，以期達到更好的表達效果。
活動四：少年，勇敢說吧！
1. 大膽嘗試。
拿起手中的筆，回顧自己的構思圖表，運用恰當的寫作技巧，大膽表達，嘗試給爸爸媽媽寫一封信吧！
2. 修改與交流。
自我評價：讀幾遍你給父母寫的這封信，看看下面的標準中，你做到了幾條？如果做到了，請在項目前的圓圈裡打勾。
○ 能夠運用“起、承、轉、合”的形式構思整篇習作框架。
○ 根據自己的傾訴，選擇了表達方法。
○ 建議有條理，勸說方式有技巧。
○ 書信格式正確，適當運用了關聯詞、禮貌用語和委婉語氣。
3. 大膽嘗試。
想一想：給爸爸媽媽的信寫好了，怎麼送到他們的手中？
預設：通過郵寄的方式，悄悄放在父母的枕邊，通過電子郵箱的方式，用微信、QQ 等形式發送給父母……
4. 拓展閱讀。
《林良爺爺的30封信》——林良爺爺分別從人際、學業、生活等方面，鼓勵孩子們安頓身心、提升自我。
《我不是完美小孩》——幾米用小孩“郝完美”的視角看世界，鼓起勇氣，告訴大人，我不是完美小孩。父母與孩子相伴的過程中，不要忘了養育小孩的初心。和父母一起共讀吧！相互接納、彼此包容，生活才會更美好。
（廣東省深圳市百仕達小學）來源：語文教學通訊小學刊
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