【案例背景】一天下課後，小A去上廁所，小B在小A的身後。小A腳下一滑，摔倒了，頭就碰到了樓梯上，小B正準備把小A扶起來，小A卻說小B在後面推他才摔倒的。所以小B生氣地把正要扶起來的小A重新放在地上，扶的時候小A就把小B的手弄破了。
【實施過程】 這對同學，在班上總愛打打鬧鬧，很多時候都被弄得“頭破血流”。說“頭破血流”，一點兒也不誇張。一天小A來到我面前，訴說他被小B打了——頭上還冒起一個小湯圓的包，還破了黃豆大的皮，還流了一些，小A小心翼翼地摸著自己的傷口，哭得稀里嘩啦地跑進我的辦公室。
小A長得特別瘦弱，而且平時學習也不好，經常受到同學們的欺負了。我作為老師不去保護他，那由誰來保護他呢？我生氣地叫同學們把小B“請”來。小B躲躲閃閃，一直不進來。在同學們再三地催促下，走進了辦公室。小B長得可以說超過了我一頭，個子很高。但是，背彷彿永遠挺不直。我提醒小B要把背挺直。小B挺了挺背，背還是沒有挺直。我每次上課之前都會提醒同學們把背挺直，但今天我看見小B的背更彎了，也許是犯了錯誤的原因吧。我直截了當地問小B，為什麼把小A打傷了，還打得這麼嚴重。小B向前走了一步，把手伸給我看。只見他手上被劃了一條長長的印痕，還滲著血跡。小B帶著哭腔說，小A簡直是個壞透了的學生。我心想：小A一般大話不說，看上去很斯文，怎麼會傷害你這個別人公認的“討厭鬼”。但是隻是想了想，還是進一步當我的偵探吧。
在沒有結果之前，作為一名老師，我們也不能妄自下結論。摸著小B的傷，問：“疼不？”小B連忙躲開，還不停地喊：“疼！疼！疼！”。我問他事情的前因後果，他也不說。這時只聽：“報告”的聲音。“請進”。我一看原來是我們班的是“新聞廣播員”——小C。沒有等我開口，小C打開了話匣子。原來，小C下課交作業時，正好看見他們兩個這一幕。老師，小A去上廁所，小B在小A的身後。小A腳下一滑，摔倒了，頭就碰到了樓梯上，小B正準備把小A扶起來，小A卻說小B在後面推他才摔倒的。所以小B生氣地把正要扶起來的小A重新放在地上，那條印痕可能是剛才扶用指甲劃傷的。
“哦，原來是這樣的，那不是故意的。”小C連忙說:“不是，絕對不是故意的。我看得清清楚楚的。老師小A經常說別人欺負他，有時候確實不是，他是覺得老師總是護著他，所以他就愛告狀。”
聽著小C的解說，我很慚愧。“覺得自己錯怪了小B，我對小B怎麼會有這種看法呢？”：“小A這麼可以這樣，我得好好教育教育小A。”這時，上課鈴聲響起，該上數學課了。數學課一上完，只見他兩肩並肩跑出教室，我望著他倆的背影無苦奈何地搖搖頭。我納悶：他們私下這麼好，可是為什麼要鬧彆扭呢？
過了一會，小A來到我面前，承認了自己的錯誤。說他是冤枉了小B，他就是想嚇唬嚇唬小B。我鄭重其事地告訴他：“你們關係非常好，你們鬧矛盾不能憑自己的直覺怪罪對方，別人幫助看了你，你不能怪罪對方。”小A不好意思地低下了頭，他表示下課後找小B道歉。我摸著他的頭說道：“知道自己錯了就對了，以後改正了就是一名好學生。最主要的是不能冤枉對方。”
小A點點頭。
針對這件事，我上了一堂以“友情”為主題的班會課，我告訴同學們，“同學之間，要學會互相謙讓，互相包容，互相諒解。平時有點小摩擦也是在所難免的，真正的好朋友，應該同甘共苦……”這時教室裡響起了一片熱烈的掌聲，他們你看看我，我看看你，真像幸福的一家人！
【案例反思】盧梭說：“要尊重兒童，不要急於對他做出或好或壞的評判。”我作為老師，要懂得尊重兒童，更應該用正確的方式去保護好他們，一切教育都是從我們對兒童天性的理解開始，用自然教育培養出自然之人，就讓教育之花處處開在學生之間吧。
作者：山西呂梁孝義市高陽九年制學校 師趙花
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