能不能有一首歌的時間

一年級孩子，要想把看圖寫話做好，老師應進行指導，家長也要對其輔導，方能完成。

1.老師要指導。看圖寫話不像其他作業，孩子寫起來比較容易，譬如寫拼音，寫生字，抄課文，孩子寫這些作業不感覺困難，但是看圖寫話對於一年級的孩子來說，還是有相當難度的。老師在佈置作業前，要給予指導，孩子才能完成。如果老師事先不指導，孩子不知從何說起，更不知道從哪做起，如入五里霧中，是丈二和尚，摸不著頭腦。

2.家長要輔導。看圖寫話，主要是培養孩子的觀察能力和孩子的說寫能力。雖然老師給予過指導，但是因為孩子多，有的孩子不一定聽清楚，弄明白。家長面對的是一個孩子，輔導起來比較容易，效果也好。如果是單幅圖，要讓孩子觀察，圖上是什麼時間，什麼地方，有哪些人（誰），在做什麼事情。在觀察圖畫的基礎上，讓孩子一個一個把問題回答清楚，然後再把問題串起來，孩子做一個連貫完整地回答。如果家長感覺孩子回答很好，就可以讓孩子把剛才說的寫下來，不會寫的字可以用拼音代替，寫完以後再讓孩子讀一讀，看看語句是否通順，如果不夠通順，還要幫助孩子修改好。如果是多幅圖，家長要把多幅圖意串起來，讓孩子說，然後再寫。

3.家長不能包辦代替。看圖寫話是孩子的作業而不是家長的作業，家長更不能包辦代替，由家長說孩子寫。如果是這樣做，省去了孩子觀察圖畫的環節，省去了孩子練習說話的環節。觀察是智慧最重要的能源。孩子不去觀察，不會觀察，怎麼能培養孩子的觀察能力？又怎麼能讓孩子變得聰明起來？不去培養孩子的說話的能力，孩子怎麼能把一件事情說連貫？孩子又怎麼能提高看圖寫話的能力？你如果直接把結果告訴孩子，孩子的寫話的能力又能提高多少？

家長在指導孩子仔細觀察，弄懂圖意的基礎上，讓孩子反覆練說，然後再寫，方能收到良好的效果。

張志學689360

我一直覺得我兒子遇到了一個好老師，認真負責，對於小學教學很有經驗，一年級每一次的試卷，只要求家長監督孩子改其他題的錯，最後的看圖說話要求留著不許做，62個孩子的看圖說話都是一個一個對著老師說，然後老師再給分。

至於大家說的一年級就要求寫日記，我們這位老師是這麼做的，很認真的選擇適合一年級孩子的話題，以表達為主錄視頻打卡，讓孩子們自己用說話的方式表達出來即可

李桃報春碧荷豔

如果你問 結果父母念孩子寫 這種方式有用嗎？我得說，沒用！我女兒就是一年級，經常作業做到十一二點，拖拉，磨蹭，因為心疼我也念過，然後發現她就開始等我念答案，甚至念題。最後咬咬牙，不幫了，她開始好轉了，雖然也錯得讓人哭笑不得，但是進步不少。老師有教孩子方法，父母沒必要插手多少，怕與老師的教法衝突而產生更多不必要的矛盾，不教但可以追問孩子老師是怎麼教的？你自己還發現了什麼規律？讓她多思考，畢竟她的路要她自己一步一步走，不狠，孩子成長得慢！相信孩子，挫折是必經之路！

季諾一一

大家好，這裡是小雅老師課堂，答疑解惑，互相分享。

我是這樣看待這個問題的，我來談談我的幾點看法：

1、您之所以輔助孩子完成了看圖寫話，是因為擔心孩子自己寫的看圖寫話沒達到老師的要求，到學校會受到老師的批評。坦率地說，其實這樣的事情，在我孩子一年級剛開始接觸看圖說話的時候，我也這樣做過。

2、一年級的小學生剛剛開始接觸看圖寫話，確實是比較陌生，對孩子們來說也是一個短板。有的孩子看不懂圖無從下筆，有的孩子看懂了圖，卻不知道怎麼去組織語言，把它寫成一段一段的話。

3、其實我想說的是一年級的孩子不會寫看圖寫話是很正常的表現。如果說一年級的孩子拿到一幅圖，立馬就能觀察出圖中所要表達的，而且能轉換成文字，並且都是自己獨立完成的，那隻能說明這個孩子肯定是受過這樣的訓練，要不然不會這麼優秀。

4、我記得我孩子一年級的時候看到看圖說話也是非常的發愁，甚至會急得掉眼淚，因為寫不出話來呀！擔心老師批評他呀！

5、在孩子剛剛開始接觸這個看圖說話的時候，我一般採取引導的方式，對照著這張圖片，全程用引導的口吻，讓孩子先講出這張圖的上有哪些人，或者是哪些小動物，在什麼時間，在什麼地點，圖中的人或者物都在幹什麼呀？就像平時講故事一樣，把圖中發生的事情講出來就行了。

6、接著，我會告訴孩子其實看圖說話就是一個句子+一個句子+一個句子+一個句子……，就組成了一篇看圖說話。

7、對於一年級的孩子，在寫看圖說話時，只要將圖中的主要事情交代清楚就可以了，沒必要去要求每個句子的美感，那都是對小學三四年級甚至是五六年級小學生做的要求。

8、我們對一年級的孩子要求不要太高，因為一旦對孩子的要求太高，孩子總會懷疑自己是不是達不到這個要求？接著就會產生一種畏難的情緒，久而久之就會對學習看圖說話沒興趣了。

9、我們在給孩子定目標的時候，一定要是讓孩子努努力抬抬手就能夠拿到的目標。這樣一來孩子就會有信心，而不至於畏難情緒太嚴重會導致一提到看圖說話甚至是作文就很害怕那種。

10、對於家長輔導孩子寫看圖說話也好，還是輔導孩子寫作文也好，我是這樣看待的。很多人會說那一定要孩子自己動腦筋，家長不能夠輔導，否則就讓孩子產生了依賴心理。

11、其實這個顧慮大家都有，但是我們要這樣去想，剛剛開始一年級的孩子去接觸看圖說話的時候，就好像一個小寶寶剛開始學走路一樣。

12、我們回憶一下剛剛開始走路的孩子，我們是不是要用手牽著寶寶慢慢的走，然後等寶寶走著走著，走穩了之後，我們就可以開始慢慢脫手自己走了，甚至是自己跑了。

13、其實很多時候就是一個從輔助到獨立的過程

結束語:我們的孩子學習和孩子學走路是一樣的道理，都有一個循序漸進的過程，急不來！讓孩子一個人去做從來沒有接觸過的看圖寫話，怎麼寫也寫不出來，是不是會很討厭自己不會的東西由此產生畏懼心理呢？所以道理就是如此。

好了，這裡是小雅老師課堂，喜歡的朋友加關注，收藏，轉發，點評。

小雅老師課堂

家長念，孩子寫，這是典型的急功近利的辦法，為了讓孩子在老師那裡看上去還不錯，其實最終結果就是自欺其人，老師是糊弄不了的，自己教的孩子還不知道嗎？當然，如果你覺得能糊弄老師，有些老師也願意配合你裝呆。

孩子一年級，初始時看圖寫話不會寫，非常正常，家長要做的主是正確的引導。其實，不一定非要請專業的老師，家長自己有一定的文化素養都是可以的。

拿到一幅圖（後面寫多了會變成兩幅、三幅、四幅等），家長可以讓孩子來說，圖上有什麼。比如說太陽、小溪、花朵、小鳥、孩子、爸爸媽媽爺爺奶奶等等，孩子說得不全面的時候，你可以提示他再看看還有什麼，而不是直接告訴他漏了什麼。

看清楚圖上有什麼以後，再來看看是在什麼時間，在做什麼。比如說爸爸在打電話，媽媽在看書，爺爺在看報，小鳥兒在飛，小免子拔蘿蔔，陽光當空照等等。

看明白在做什麼之後，再讓孩子看圖上的人物、動物的表情怎樣。例如奶奶在開心地笑，小兔子高興得跳起來，媽媽發怒了……

把這些問題一步步都問過，讓孩子說過之後，讓他將整個圖面的內容連貫起來說，並且可以將語文書中學到的詞彙（或者課外看到的好詞）結合起來運用到其中，然後讓他自己寫下來。

僅僅是寫完不夠，寫完讓他讀一遍，然後再問他剛才自己說過的內容是不是都寫全了？還有哪些要補充的？在哪些地方可以用上自己學過的詞彙？

練習了一段時間以後，你可以提示孩子將內容擴充，將短句變成長句。比如說小兔子在山坡上高興地採蘑菇，爺爺在沙發上安靜地看報紙，媽媽在廚房裡邊唱歌邊做飯……

孩子會通過這樣的訓練得以快速提高，平時即使不寫看圖說話的時候也可以給孩子說一些句型練習，熟練使用形容詞。

一年級孩子初學看圖寫話，確實需要一個過程。有經驗的老師都會將這個作業在週五佈置，這樣學生和家長都有足夠的時間來應對。家長可以引導，切忌你說他寫，那樣孩子永遠沒法提高。

都看到這兒了，點個贊再走唄。我是蘇小妮，喜歡我的回答請點擊關注並轉發分享！

蘇小妮

作文是大多數孩子從小學到高中需要克服的一個難題。

關於作文，我也諮詢過身邊不少學霸家長的建議，我自己在培養孩子的過程中，也一直在摸索一些經驗。現總結如下：

第一，小學階段孩子的課外閱讀不可或缺。小學階段，尤其要控制孩子玩iPad、手機和看電視的時間，引導孩子把注意力轉到課外閱讀上來。課外閱讀有繪本，還有故事漫畫等。在孩子開始的閱讀環節，儘量先從孩子感興趣的領域導入，然後慢慢再引導到其他領域。

第二，有了閱讀基礎，不要以為作文就會萬事大吉。閱讀量和作文寫得好是兩碼事。要想作文號，還得靠勤練筆。

勤練筆可以通過讓孩子記日記的方式實現，但是，在孩子識字量不夠的情況下，這是一個難題。

身邊有一個爸爸開始階段是通過訓練孩子口才，即小低年級，每天讓孩子複述一件事，訓練孩子語言邏輯能力起步的。

我在孩子小學的時候，碰到看圖說話環節，慣有的做法是：讓孩子先寫一遍，然後我自己再模仿孩子的思維和語言習慣，再寫一遍，然後讓孩子對照領悟。

等過了看圖說話環節，開始進入了命題作文環節。我身邊家長的做法是：平時作文儘量讓孩子自己寫，自己只是負責修改潤色。但如果要應對考試，家長會親自或委託身邊的作文高手操刀，努力為孩子打磨幾套作文範本，以不變應萬變。

為何要打磨幾套作文範本，因為中國的小升初，初升高作文考試的套路化非常明顯，短短的幾十分鐘考試時間，能夠一氣呵成一篇優秀作文的孩子是極少數，大部分孩子寫作文都是採用“挪移大法”，把平時練習過的作文稍微改一下開頭結尾，儘量往考試主題上靠一下，然後就萬事大吉了。

我孩子目前初二，初二下的期末考試，據他們語文老師說，全區近6000個孩子，語文作文的平均分在32分，而全區作文的最高分是35分。

看這個分數，作文並不是拉開語文分數的關鍵，基礎知識才是。

基於我身邊人的經驗，在孩子作文的啟蒙環節，家長的示範還是非常有效果的，有心的孩子會有樣學樣，慢慢進步。

以上，供參考。

孫衛華

孩子剛剛上一年級的時候，是真的不會做看圖說話。 我家孩子第一次做看圖說話的時候，完全是一種“老虎吃天，無從下口”的樣子。如果這時候，家長完全不幫助輔導或者指引，這個看題說話孩子完成不了。

那怎麼有效的幫助孩子，家長的幫忙有用嗎？

每個人面對第一次的任務，都需要幫助和指點。

看圖說話，是一年級小學生練習日後作文的基礎。

很多看過繪本的孩子對於看圖說話會有一點感覺，但還是很難抓住重點，孩子看圖看的很散，完全不知道如何落筆，如果這時候家長不幫助輔導一下，這個作業孩子基本沒法做。

每個人學習的時候都會需要知道“規則”——做什麼、怎麼做。

那麼這時候最好的途徑就是看別人的“成品”。

我家孩子第一次寫看圖說話，完全不會寫。我和題主一樣一樣，孩子第一次的看圖寫話，是我說給孩子，她一個字一個字寫了進去的。

一年級所有的知識點，對於孩子都是嶄新的。

孩子的大腦裡面，還沒有存儲任何關於看圖說話的“規則”和“方式”。

這時候，孩子識字量也很有限，看範文仿寫的可能性都沒有。

家長的幫助，在這個時間點，是用寫的方式告訴孩子，如何表達一幅畫面中內容。

這是孩子建立自己“系統”的時間，必須有家長帶她進門。

孩子以後就不願動腦筋自己完成看圖寫話了？

不會的。

就像孩子學習走路的時間，媽媽會拉著她的手，一步一步邁開步子。最後孩子會甩開媽媽的手，自己決定怎麼走了。

看圖寫話也是這樣，第一次孩子感覺到原來這樣就是看圖寫話；但是有媽媽的幫助，顯得很輕鬆；第二次，看圖寫話又來了，繼續找媽媽。

這一次，媽媽不能再像第一次那樣幫孩子了。

我家孩子的第二次看圖說話，她期待著我繼續說，她像個小記錄員那樣再寫到作業本上。我說，我們一起來看看這張圖，我開始問她：圖裡面有什麼？他們在做什麼？他們的表情是什麼樣子的？圖上還有什麼？還能找出來什麼呢？

孩子一點一點開始進入到看圖的狀態，每發現一個新內容，就非常興奮的指給我看；

最後，我問她，這幅畫在說什麼呢？孩子看看我，試探著說了一句話。

他們在打掃衛生。

怎麼打掃的？有的在擦黑板、有的在掃地、還有的在端水進來。

那你們學校一般什麼時間打掃衛生呢？放學以後。

我說，孩子，你已經把這幅圖說完了。

你只需要把你說的這幾句話寫上就已經完成了今天的看圖說話。

看圖說話，媽媽怎樣引導孩子“上路”？

不要給孩子說，你先自己看圖！

孩子對於看圖說話這個新“品種”還不熟悉，她還沒有找到“抓手”的地方。

媽媽要帶著她，挖掘孩子對圖片的注意程度。

我家孩子有一次寫一篇看圖說話。三個小學生在種樹。題目要求孩子完成的看圖說話中必須有時間地點人物動作這些要素，還要加進去一些可能的節氣。

孩子說，春天囉，種樹就是春天嘛。時間基本有了。

人物呢？三個小學生唄！

不分男女生嗎？嗯，二個男生一個女生。

男生在做什麼？女生在做什麼？一個男生在種樹，一個女生在扶住樹苗，還有一個男生提著水桶。

再看看，畫面裡面還有沒有漏掉的呢？

孩子爸爸過來看了一眼圖，發表了一個不同的意見：這個應該是前一年種下的樹木，你看，樹坑裡面都有小草長出來了，小樹苗還頂著好幾片新葉子，這個也不一定是植樹吧，還挺像是第二年來給前一年種的小樹除草澆水呢。

是不是呢？

一張圖片當然可以有不同的解釋，這樣還可以鍛鍊孩子思維的多向性，可以是這樣，也可能會是那樣呢。

但是最終，我看了語文書上的單元內課文內容，還是建議孩子以植樹為主要方向去寫——沒辦法，這個題目一定是有“標準答案”的。思考可以有多面性，但是主流方向還是要把握住。

我家孩子現在三年級，有了以前的看圖說話的基礎，現在寫作文根本不問我，有時候寫不下去了會拿給我看看，徵詢一下我的意見，但是人家對於我的意見基本不用，那種感覺就好像是我激活了點什麼，孩子在一瞬間靈感出現，拿起本子回房間自己寫去了。

在小孩子尚未建立任何“素材”和“規則”的一年級，看圖說話，需要大人的指點。

一年級的看圖說話，不用很複雜，幾句話而已。

家長帶著孩子看圖，讓孩子說話，再把他自己的話寫上去。

孩子會“玩的”很高興的。因為大人給他“開拓”出來了一條通向寫作的路。

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我是芯媽，與孩子共同成長；與您共同探索育兒之道。每日遇到新問題，每日解答新問題；互幫互助，敬請關注[芯媽心語]。

芯媽心語

你好，一直很想說說，關於一年級孩子看圖寫這方面的話題，看到您的問題就過來了。

首先回答您的問題，為了孩子看圖寫話的作業寫得好，家長念孩子寫，這樣的方法是不可行的！這是一個治標不治本的應付式方法。雖然這個方法立竿見影，每一次能讓孩子交上一份很“漂亮”的看圖寫話作業，但是這會為孩子以後的寫作，埋下一個一個危險的“炸彈”。比如孩子習慣了依賴你教他寫，或孩子會因為有家長的幫忙，而無法學會自己組織語言寫句子。

那麼我們應該如何教一年級孩子寫看圖寫話呢？

第一，平時多點找些簡單的圖片，跟孩子聊聊天

兩人一起討論，各自都看到了什麼？先讓孩子用語言來說一說，他看到圖中有什麼。然後大人來小結，跟孩子找找圖裡面還有什麼細節的特徵是孩子沒發現的。

像跟孩子做遊戲似的，你說一句這張圖的一個特徵，又輪到我說一句對這張圖的看法。如此住來，看圖寫話就變得有趣多了。

跟孩子這樣玩一段時間後，你會發現孩子的表達內容越來越多了。拿到圖只要孩子會說，那麼離會寫就不遠了。

第二，教會孩子把圖的內容分出來：時間，地方，人物

如下圖：

教會孩子帶著問題來觀察圖。什麼問題呢？例如，

a從畫裡看出的是什麼時間？（提示詞：冬天，夏天，早上，傍晚）

b有什麼人？（提示詞：姐姐，哥哥，妹妹，奶奶）

c他在哪裡？（提示詞：公園，學校，超市）

d做了什麼事？（主要根據圖畫裡面的人的動作來猜測發生什麼事）

e你看到他們做這些事，你有什麼想法呢？

當孩子帶著這些問題來看圖，把自己看到的答案，連句子寫下來，就可以是成一篇小短文了。

第三，每天定時定點與孩子一起養成閱讀的習慣

閱讀可以讓孩子累積到更多的詞彙量，在閱讀的時候可以跟孩子，談談故事裡面的人物和對事情的一些個人看法，或者跟孩子一起延伸故事的內容，為了是拓展孩子的思維，鍛鍊孩子的語言組織能力，這對孩子寫作文有很大的幫助。

小學一年級的看圖寫話，可能是每個孩子剛入小學，覺得最難的一件事吧。只要教會孩子仔細的觀察圖片，先語言說一說，再帶著什麼時間，什麼人物，什麼地點，什麼事，怎麼想？這些問題去想一想，然後把想到的，連成句子寫下來就不難了。

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曉笛育兒分享記

大家好，我是生來註定不平凡。很高興受邀回答這個問題。我作為一名老師，跟大家分享一些自己的看法！

一年級的小孩子該不該學習看圖寫話？

就我而言，我就得非常有必要，學習要趁早，讓孩子贏在起跑線上，對於大多數的孩子來說，都是到了二年級才慢慢的接觸到看圖寫話！讓孩子一年級就學習看圖寫話到底有哪些作用呢？

首先，可以提高孩子的語言組織能力。

這個階段的孩子，也許話比較多，但是語言組織能力比較弱，有時候說了半天都不知道他們再說什麼！早點學習和接觸看圖寫話可以讓孩子又一個組織語言的概念。

第二，有助於孩子空間想象能力的培養！很多二年級的孩子，在看到一幅圖的時候無話可說，有些很是看不懂，究其原因就是想象能力的欠缺有待提高！

第三，孩子可以通過看圖寫話，可以學到一篇完整的看圖寫話是包括：時間，地點，人物，事件等組成的！

寫作之路，路漫漫其修遠兮！你還需更加努力！

生來註定不凡

作為一線老師，來聊聊自己的看法吧！

怎麼說呢？不能說一點作用沒有，如果非常說這一點作用有多少？是能用一毛來形容！是九牛一毛的一毛，請看清楚！

為什麼這麼講呢？

一年級，無論是看圖寫話，還是其它學科，這個時候興趣是最重要的。然爾呢，一項簡單的看圖寫話，直接把孩子的興趣給吞沒了，這還不行，還得把家長搭上，於是呢，一寫看圖寫話，家裡的氣氛就緊張起來了，這種情況下，想讓孩子的看圖寫話水平提高，甚至馬上見到效果！

騙鬼去吧！

自己念一句，孩子寫一句！更甚至家長直接寫好，讓孩子抄一遍！沒錯，第二天到學校，是得了個優，可是，有屁用呢？糊弄鬼呢吧！

好吧！糊弄鬼，鬼還信！您是孩子的親爸親媽，您信嗎？換種說法，這種念一句寫一句，和寫好再抄一遍，不是赤裸裸的抄襲嗎？

口口聲聲說反對抄襲，結果說，最終遇到孩子學習後，還是成了最討厭的那個人。

我們不妨先學一學，孩子上學了，作為父母也必須要保持學習興趣。你想啊，自己不學習，到時候孩子考你一句詩，你接不下來，或者問你一道數學題，搞不出來，好意思嗎？

好吧！好意思！

然爾，不知列位老鐵想過沒有，當孩子問您時，您的第一反應時，等一等讓老爸查查手機。這種行為，是在暗示孩子，以後再遇到難題，你可以求助手機。時間一長，孩子自學能力怎麼培養？孩子的思考能力如何培養？

列位可想過？

請您不要說，自己很忙，沒有時間學習，更沒有時間陪孩子學習！這不是扯淡嗎？誰不忙，這世界上有不忙的人嗎？難道說，為了孩子都抽不出來點時間嗎？

若是這樣，那我無話可說！

畢竟，孩子是您的！

我們無法左右！

回到正題，對待孩子的看圖寫話也好，其它難題也罷，請不要代替孩子思考，不妨讓孩子先想想，孩子是有能力的，你只不過是害怕孩子寫得不好，然後呢？

更重要的是，害怕第二天被老師指出問題，自己接受不了！

那麼請問，僅僅為了自己的自尊心和虛榮心，把自己的孩子習慣給毀掉，甚至讓其越來越失去獨立思考和學習能力，這樣做值嗎？

各位老鐵們，怎麼看?

關鍵字: 看圖 一年級 孩子