百姓茶館話人生

寧夏鄉村在崗教師滿十五、二十五教齡直接晉升中、高級職稱，您怎麼看？筆者認為，這是很正常的現象，沒什麼好大驚小怪的。筆者覺得不僅寧夏可以這樣，內蒙古、新疆、西藏、青海、甘肅、廣西等地也應該這樣；並且還需要繼續大幅提高這些地方鄉村教師的工資待遇水平，採取更加優惠的教育政策，提高當地青年人爭著當教師的熱情和積極性。解決好教育問題，才是讓“老少邊遠”地區脫貧致富奔小康的根本之道。

不久之前，剛剛有了“廣西某地招聘教師遭遇滑鐵盧”事件，就給我國“老少邊遠”地方的教育敲響了警鐘；寧夏的這個做法，非常值得在以上地區大力推廣落實到位。西部大開發，振興西部社會經濟文化發展，不僅僅是一個資金投入的問題，更是一個優惠政策大力扶持的問題，尤其是教育，在經濟發展的基礎上，應該優先得到大力幫扶，特殊地區實行特殊政策，這在我們國家有著許多成功先例。寧夏鄉村教師按教齡直接晉升職稱，就是一個很好的範例！

這樣的教育政策是否可以在東部教育發達地區實行呢？筆者認為，是值得好好商榷和認真研究的。我國東部地區人口密集，社會經濟文化高度發達，教育水平也領先西部很多，各類學校和教師人數眾多，職稱評定競爭激烈，現行職評制度飽受詬病，矛盾突出。教改職改先行地區也是集中在東部教育發達省份，但是職稱問題帶來的教育困擾，仍然比較尖銳，在摸索前行中，依舊沒有太好的解決措施。寧夏鄉村教師實行簡單粗暴的直接按教齡晉升職稱的方式方法，起碼為我國的職改方向，探索出了一條可供參考的思路。

和教師職稱直接掛鉤的是基礎性績效工資。績效工資最突出的特點，就在於彰顯競爭機制，激發、調動教師的工作熱情和主動性、積極性與創造性，讓教師更好地為學生服務。基礎性績效工資最大的一塊蛋糕就是職稱工資，這也是教師們特別在意的原因所在；如何讓職稱工資更加科學合理，既能充分調動教師的工作激情，又能較好的兼顧公平？是當下職改探索的主要方向。寧夏鄉村教師按教齡自然晉級方式方法，有其“老少邊遠地區”的特殊性，不具有普遍性和代表性，全國性職改應該怎麼做才更好，需要相關部門做更加細緻的調研和論證工作。

綜上所述，筆者認為，寧夏鄉村教師按教齡直接晉升職稱的做法，值得我們深入思考；全國性職改既不能照搬照抄，又不能視而不見。我們需要顧全大局，從整體出發，充分凸顯社會主義收入分配中“效率優先，兼顧公平”的基本原則，既能較好地激發、調動教師的工作積極性，又能充分照顧到社會公平，保持社會的和諧、和睦發展！

自在人生wub

寧夏鄉村在崗教師滿十五、二十五年教齡直接晉升中、高級職稱，這真是為鄉村教師帶來了希望，如果能全國推廣地話，就不怕招不到鄉村教師了。

同為少數民族自治區的廣西，爆出教師招聘好幾千個崗位達不到開考比例，甚至一千多個崗位無人報考。究其原因是教師待遇不高，生活和工作條件差，特別是職稱上不去。許多鄉村教師幹了一輩子還只有中級職稱，甚至是初級職稱。而職稱又與教師工資掛鉤，誰願意在工作條件差、工作又辛苦而收入不高的教師崗位工作呢？

而寧夏卻有了這麼好的政策，這樣就確保了鄉村教師的基本收入，除了職稱按教齡直接晉升外，還有較高的鄉村補貼。這樣感覺困繞鄉村教師的問題得到了解決，至少保證了他們的收入，又不需要為職稱而煩心了。

不過這項政策似乎很難全國推廣，東部沿海地區教師收入能達到十多萬，而云南、新彊等地教師收入也不錯。但中部地區河南、湖南等地教師收入低，應該是財政收入低，不足以支撐高工資，所以鄉村教師職稱按工齡直升很難全國推廣的。

以上是我的理解，但我還是希望提高鄉村教師待遇，讓農家孑弟有更好的師資，更好的學習條件，從而更容易成才。

你們贊成鄉村教師按工齡直接晉升職稱嗎？歡迎大家留言評論！

良心老師

把老師的切身利益看的比天還大。

寧夏做好了四件事。

教師職稱按年限兼顧業績和評審；教師可以提前退休，照顧了年老眼花的中小學教師，使其老有所養；農村教師的生活補貼最高發到了1800元每月，為積勞成疾的偏遠農村教師提供了基本的物質保障，讓“老有所依”成為現實)；利用週轉房解決了“老九門”的住房問題，完成了杜甫“大庇天下寒士俱歡顏，吾廬獨破受凍死亦足”的博愛心願。

甘肅，也在向這些方向努力。

相信能夠加入這個行列的省份會越來越多，教育的形勢會越來越好。

㫪鷲鬣錮

鄉村，我們祖祖輩輩在這裡勞作躬耕，繁衍生息，它蘊含了多少鄉音、留下了多少鄉愁。鄉村，是我們的精神家園，是我們每一個人的夢之所縈，魂之所繫，根之所在。

鄉村教育，是鄉村的靈魂，是鄉村文化的傳承，也是鄉村文明的載體。在陶行知先生看來，它不但是“改造社會的中心”，而且是“小的村莊與大的世界溝通的中心”。

然而當下的鄉村教育除了城市教育的迅猛發展，鄉村學校的自然萎縮，當然也包括人為的壓縮，盲目的撤併外，還有一個因素就是鄉村學校留不住教師，一些鄉村優秀老師思走思調，“孔雀一門心思往外飛”，不能在下村紮根，致使鄉村教育在日漸衰落甚至有的地方已經走向破敗，這既給鄉村帶來了荒涼與凋敝，又給學生帶來了大量流失，還給教育帶來了諸多的危機與危害。

寧夏明確，在鄉村教書滿15年直接晉升中級職稱，在鄉村教書滿25年直接晉升高級職稱。我以為，寧夏的這一破冰做法，猶如一股股和煦的春風，撲面而來，滋潤著鄉村教師的心田，給鄉村教師帶來了重大利好。

發展教育必先發展教師。發展鄉村教育，必須有一支穩定的樂於奉獻於鄉村教育的鄉村教師隊伍。可以說這一重大舉措的落實，能夠最大限度穩定鄉村教師隊伍，優化鄉村教師隊伍結構，提高鄉村教育質量。

中國廣袤大地在鄉村，鄉村的希望在教育。一定程度上，沒有鄉村教育的發展，就沒有鄉村文脈的延續與弘揚，就沒有精準扶貧的跟進與發力，就沒有貧困代際傳遞的中斷與阻止，也就沒有教育的真正公平與均衡。

可以展望的是，隨著這一政策的落地，帶來的不僅是鄉村教育的發展，對於鄉村的全民振興，城鄉一體化發展，都會起到積極的促進作用。

湯勇293

近日，寧夏回族自治區教育廳發佈《寧夏回族自治區鄉村教師支持計劃(2015-2020年)實施辦法》，其中有一條引發大家關注：

對長期在鄉村學校任教且現仍在農村教學崗位上，連續工作15年晉升中級職稱，連續工作25年晉升副高級及以上職稱，且歷年年度考核合格以上的教師，經所在單位研究同意，教育部門審核，公示無異議的，可不受專業技術崗位結構比例限制，直接參加專業資格評審。

雖然這算不上什麼真正的“福利”，但是依然要為寧夏這個做法點贊！

一、鄉村教師一定年限直接晉級，為何不能算福利？

這就涉及到教師晉級年限的問題了：一般來說，從初級教師到中級教師，本科學歷需要工作5年，其中研究生學歷的為3年，專科學歷為7年；從中級教師到高級教師，本科學歷需要從事工作滿10年，任“中級”滿5年可以申報；碩士研究生工作滿8年，任“中級”5年可以申報“高級”，博士研究生任“中級”滿2年可以申報“高級”。

現在中小學教師多數以本科學歷為主，按照正常情況，工作5年就應該晉級中級職稱，工作10年就可以晉級高級職稱。所以，寧夏的滿15年、25年自然晉級，歸根到底，也不能算真正的“福利”，公務員都是自然晉級的，教師為何要推遲這麼久？

二、鄉村教師直接晉級，為什麼應該點贊？

雖然政策規定的晉級時間是這樣的，但是絕大多數老師都不能按時晉級，這是一個普遍的現象，即便是城裡的老師也是如此。我們單位還算不錯的，以前都是中級基本上能“自然晉級”，因為有名額，所以研究生3年，本科5年就可以晉級中級，後來名額緊缺，老師往往會推遲一兩年，晉級還算順利，後來又出了班主任條件的限制，很多年限夠資格的也被拒之門外了。至於高級，那就是很難的事情了，曾經有10年沒有給高級名額，後來學校擴大了，招的新老師很多，又有了新名額，在去年晉級名單中，最年輕的高級老師是1981年出生，工作15年。

但是，鄉村教師就沒有這種機會了，這次高級教師向農村教師傾斜，給城裡的名額少了，我看到和這位80後老師同時晉級的老師，多數都是60後的鄉村教師，如果沒有國家的這個政策，這些鄉村教師很可能就會在中級崗位上退休。

如果在同一平臺是評聘，鄉村教師沒有一點優勢，比如各種證書，城裡的老師拿到的都是省級、市級榮譽，最低也是縣區榮譽，而鄉村教師，能拿到個縣區榮譽比登天還難，關鍵是如果在一起評比，你的這個證書，根本不管用，這對鄉村教師是十分不公平的。

所以，寧夏的這個做法，可以保證鄉村教師能夠在退休之前自然晉級高級職稱，不僅對寧夏老師來說，是一件好事，也需要全國效仿實行！

贏在高三

這是多麼令人振奮的消息，充分說明職稱在收入中佔多重的比例，長期以來，由於教師收入低下，成長一眼望到頭，特別是一些偏邊地方，經濟欠發達的省份，招聘教師達到無法開考的程度，這種做法有利於振興鄉村教育，改善農村教育，優化農村師資隊伍，讓更多的新鮮血液補充鄉村教育。

首先，政策傾斜落實了教師的收入。

由於地理位置原因，寧夏屬於少數民族地區，發展落後，條件差勁，農村教師收入低，本身寧夏以牧區為主，學生思想落後，讀書無用論難得改變，再加上身處鄉村，更直接影響學生和家長對教師乃至上學的看法，農村地區師資水平不高，嚴重製約了農村教育的發展。如果年滿15年直接晉升中級，收入會增加不少。年滿25年，直接晉級高級，工資至少定為7級，己經是副教授了，收入又會增加一千多元，讓老年教師好幸福。作為鄉村教師，縮小競爭，增加收入，這是促進教育均衡的一個很有力的方式，讓鄉村教師比城裡教師更優越的方式，有些地方對鄉村教師有鄉村補貼，這些都是刺激教師流動的方式。

其次，此政策有利於人們對教師這行業的重新認識，改變教師地位低下的觀念。

這一政策的實施，有利於讓年輕人看到希望，有了盼頭，年輕人更願意來，老一輩教師為鄉村教育做出了巨大的貢獻，但由於知識得不到更新，方式方法難以適應現代的學生，學習新知識較難，思想觀念守舊。而年輕人更會對比，首先看這行業有沒有前途，有沒盼頭，經濟基礎決定上層建築，必然刺激更多的年輕人來。

第三，刺激當地城裡教師和鄉村教師的流動，促進教育均衡發展。

當地的城裡教師條件肯定比鄉村條件好，收入相對高，並且城裡有更多的就業機會，好的師資，都會往城裡跑，但城裡的職稱評定競爭難度大，論資排輩，很多人等著評職稱，也沒有人自願到鄉村中學去。如果此政策一落實，有很多優秀教師肯定自願去鄉村中學，不為別的，為了評職稱，哪怕是評了職稱再回城，也為鄉村教育做了貢獻，至少無形增加了本地教師的流動性。穩定農村教師隊伍。

寧夏為了支持鄉村教師，還可以增加農村教師的補貼，當然在評職稱上的傾斜才是最強大的，讓所有鄉村教師看到了希望。

鄉村教育振興需要有實質性的政策出臺，增加鄉村補貼，完善農村教師待遇，職稱制度傾斜是最好的舉措，但如果單純靠政策來刺激，這也不是長久之計，刺激的效果只是短期的，只有經濟發展了，配套完善了，城鄉差距縮小了，教師才會安心從教。

陳海底魚

我覺得這政策很是人性化，幹了一輩子晉不了中高級職稱是一件特別悲哀的事，不要說工作積極性，能堅持工作就可謂精神可佳。就像我一樣，教齡37年了還是個中級，你說從哪兒來的積極性！能很好地活著就不錯了！

我還想提一個建議：職稱晉升只要學歷合格即可，不要總用學歷來卡教師。職稱雖說是能力的體現，但也不是全部，高學歷並不是能力都強，低學歷並不是能力都弱。工作能力來自多方面，自學就是重要途徑之一。學歷高，如果工作當中不注意自學，工作能力一樣弱，我們地區就普遍存在這種現象，尤其是鄉村學校更突出。我們原所在學校，出了極少數年紀大一點的老教師外，全部是專科以上學歷，但真正有工作能力的少之又少。我雖然學歷還是老中專，但我的工作能力也不亞於別人啊！我學歷低，是因為前幾年的學歷培訓都是用錢買，而我的生活負擔太重，沒錢去買罷了。當年啊，教師待遇很低，工資養自己一個人都困難，家上還有老下還有小，生活及其不堪，哪還有錢去培訓。但我工作中努力學習呀！能力不比別人差呀！我的很多教學論文在很多正規刊物上發表呀，甚至於國家級刊物也多次徵用我的教學論文啊（沒有板面費最終放棄），教學論文也不少。再說，我的教學成績也不錯，很多年份名列前茅。這樣的我至今還是個中級，換誰誰也想不通。

職稱晉升還有個弊端，那就是人情成分太重，前幾年我所在的鄉鎮鄉村學校（不是指我現在所在學校）評職稱全靠關係，有關係的就能評上，沒關係的靠邊站。最終結果是使教師們散失工作積極性，因為大家發現，幹多幹少一個樣，甚至是評上較高職稱的反而幹得不好，好的不好人家的待遇也比干得好的好，你說誰願意拿著比別人低的待遇，工作卻比別人幹得好，誰的大腦也沒有進水啊！再說，那些評上較高職稱的還要時不時奚落你一下（因為他們職稱高有面子）！

草根人426

針對寧夏鄉村在崗教師滿十五、二十五教齡直接晉升中、高級職稱的決定先給百萬級的讚揚，如果真的能夠落實下去，實則是眾多鄉村或者在崗教師職稱評定之幸事。可以說寧夏教育相關部門的決定，雖然不能得到百分百廣大教師支持，但改革勇氣可嘉。

教師職稱評定之痛，痛在評定難。教師職稱評定的硬件設施，本來是可以通過自身努力就可以獲得，但是因為一線教師工作原因無暇顧及，或者筆頭懶惰無暇反思，證書類硬件設施缺乏導致職稱晉級不能夠順利進行；當前教育圈子的微腐敗問題，部分領導“任人唯親”，也是普通教師評定職稱難度一個因素，在某些地區或許是重要因素。

總結一下：與工資掛鉤之後，職稱評定給教師生活帶來一定影響，但其根源是“同工不同酬”問題的延伸；鄉村教師能夠長期堅守，本身就是一件非常了不起的事情，對於提反對意見者，可以與之崗位互換；改革總會帶來爭議，我們要看到改革開拓者的勇氣，後期工作上的修正。

五畝閒田

這個消息對廣大農村教師來說絕對是個喜訊，我也為他們高興，但高興之餘總感覺哪裡有點不對。

什麼是職稱？

職稱最初源於職務名稱，理論上職稱是指專業技術人員的專業技術水平、能力，以及成就的等級稱號，是反映專業技術人員的技術水平、工作能力的標誌。就學術而言，它具有學銜的性質；就專業技術水平而言，它具有崗位的性質。專業技術人員擁有何種專業技術職稱，表明他具有何種學術水平或從事何種工作崗位，象徵著一定的身份。

高級職稱是職稱中的最高級別，分正高級和副高級兩類。

既然職稱代表著專業水平、工作能力，如果僅僅因為符合年限要求就可以自動晉升，這樣的中高級職稱和水平還有何關聯？

職稱評審條件又豈不是形如虛設？

農村教師確實需要政策傾斜、需要照顧，但是如果用毀掉職稱含金量的方式去照顧他們，這種高興只會是暫時的，將來有可能帶來一系列問題。

媽咪老師

小徐老師從銀川新華社3月27日電獲悉寧夏回族自治區教育廳教育改革的一系列成就，除了允許符合條件的老教師自願申請退休外，更有另農村教師激動人心的消息，那就是鄉村教師補貼遠遠高於其它地區，達到人均900，最高達1800，更令人驚喜嚮往的是對連續在農村中小學工作15年，25年且目前仍在崗的6674名教師，不設門檻和職位限制，直接晉升中、高級職稱。實現穩定鄉村教師隊伍的目標。

所謂不設門檻和職位限制，直接晉升中、高級職稱，即意味著按教齡自然晉升，只要連續在農村中小學工作15年即可以直接晉升中級職稱，而25年即可以晉升高級職稱。不要什麼優質課證書，不要什麼優秀教師證書，不要什麼論文論著、課題等等讓老師們望塵莫及，非託關係走後門，花錢費大精力才能搞來的那些東西一律不要，只要求在農村踏踏實實幹好本職工作就可以直接晉升了。

一直以來，職稱幾乎困擾著所有教師，特別是工作在基層的教師，因為職稱限額制，讓絕大多數老師晉升無門，讓參與競爭職稱的老師們勾心鬥角，讓廣大普通一線教師備感傷心和無力，也令教師職業越來越沒有吸引力。

相信，按教齡自然晉升職稱是廣大教師們多年來的一個夢想，是提高教師職業吸引力的最大舉措。也是能吸引並留住鄉村教師的最有效措施。

而這一措施，在寧夏鄉村教師中真的實現了，昨天，小徐老師看到寧夏銀川新華社的報道，懷著激動的心情寫了一篇《太嚮往：這個地方的教師鄉補最高1800，農村教師按教齡自然晉升》的文章，得到了寧夏教師的肯定。

來自寧夏的鄉村教師甲：寧夏所有鄉村學生都很少了，原因有學生進城上學，搬遷移民，自然出生率下降等造成的。可鄉村老師就牛逼了，學校合併以後，學生沒有增加，老師卻成倍增加。工作量不能理解的輕鬆，有近千元鄉補，績效工資比城裡高一倍，有車補。早晨駕車去學校，中午免費午餐，下午老早回家了，現在鄉下教師沒有一個想進城的了，縣城缺老師，只能借調鄉村年青教師，也就是要領鄉村教師工資，人進城，工資關係必須在鄉村，才答應進城。城裡教師沒有特別的關係，是調不到鄉村的，真是變化太快了。這是實實在在的寧夏教育現狀，讓人羨慕嫉妒恨。

日前，廣西教師招聘遇冷，人們紛紛表示，農村工作環境差，生活條件差，工資又低，當然沒有人去，但是正如寧夏的這位鄉村教師所言，如果鄉村教師有車補，有鄉村教師補貼，沒有職稱晉升上的折磨，有這諸多令鄉村教師暖心、安心從教的大好政策支持，誰還會去向往城市啊，相信優秀的年輕教師也會搶著進入農村從教，為農村教育增添活力吧。

寧夏鄉村教師乙也進一步證實了此事，對連續在農村從教15年、25年直評中級、高級的好政策的讚美和感激之情溢於言表：評職、補貼是真的，退出機制是當年的臨時政策，早停了。我校一百六十多教師六十多個高級，16年一次評了30多個個，都聘了七級，沒打折扣。滿25年農村工作經歷直評，這個真心不錯。本人2000年評的一級，05年夠資格評高級，排了十年隊，學校定的名額分配條件年年變，若非這一天大優惠政策（真心感謝），這輩子是別指望了。這幾條咱寧夏真的做的好！

人們總報怨農村教育的落後，總為農村年輕老師留不住，骨幹老師紛紛調走的現狀而擔憂，卻不知道，農村教育要是栽下梧桐樹，還怕飛不來金鳳凰嗎？

希望像寧夏這樣的能切實穩定並發展農村教育的好政策儘快在全國各地得以推廣。

關鍵字: 高級職稱 教齡 教育