張莉
教師評職稱為什麼這麼難?
以我們學校為例。我們學校是一個位於鄉村的省級重點高中，全校師生四千多人，教職員工三百多人，每年一級職稱指標，高級職稱指標加起來一共十多個，僧多粥少。每次能夠評上的，都是領導親信，或家屬，剩下一兩個分給普通老師，讓老師們斯文掃地，撕下為人師表的面紗，去你爭我搶，他們坐山觀虎鬥。每次為了爭搶職稱評定指標，你舉報我，我揭發你，不惜互撕窩裡鬥，大打出手，閨蜜反目成仇，甚至出賣色相委身領導，盡顯人性醜陋。結果有幾年連續指標作廢，大家都木有參評的資格。這就是教師職稱評定的悲哀。
教育雨
大家都清楚，教師靠職稱拿工資。職稱級別越高，對應的崗位工資，薪級工資，績效工資就越高，到手的工資收入就越多。
所以全體老師都想爭取評聘高一級別的職稱。具體的就是高級職稱。最起碼也得評上中級職稱。
但是大家都感到中高級職稱評聘難，特別是評聘高級職稱。主要難在以下幾個方面：
一，評審條件多，要求高。
基本條件有學歷要求大專以上，任現職5年以上，年度考核合格以上。普通話等級二乙以上。
任職條件有任教學科教學考核評價在85分以上，擔任一個學科以上教學工作，工作量達到規定課時數，完成2次以上校本教研，承擔3次以上縣級示範課，有承擔指導初級教師教學經歷等。
還有具體的工作業績要求，至少有獲獎2項以上。
教學成果獎，優質課競賽獲省級三等獎，地州市級二等獎，縣市級一等獎。
指導學生參加競賽2人以上獲全國三等獎，省級二等獎，地州市一等獎。
本人獲得縣市級政府表彰，或地州市教育部門表彰。
本人教學教研成果在縣市以上推廣交流。
任班主任3年以上，所帶班級獲縣市以上先進班集體。本人獲地州市表彰。
還有獲省政府，國家教育部頒發的25年，30年從教榮譽證書。等細款。
二，評審指標少，大型學校難以滿足。
中高級職稱申報評審，各地不盡相同，有的是評聘分離，有的是評聘合一。但都是有指標限制的，每年上級會根據實際配置情況下達中高級評審指標。而且指標很少。有的可能有指標而無人達到條件，而有的具備條件人多，而指標不夠。各地各校不一。
三，聘任難，湧擠過獨木橋。
教師職稱面臨兩難，申報評審難，聘任兌現難。首先突被第一難，取得任職資格。關鍵還要正式聘任，聘任到相應崗位，才能正式兌現對應的崗位工資。而聘任受崗位比例設置限制，中級崗位一般小學在35％左右，中學在45％左右。而高級崗位小學一般在10％左右，中學
一般在25％左右。正高級就更少了，高中在3％，初中在2％，小學在1％。
所以有的單位可能出現有資格人多，而聘任崗位數少，競爭崗位激烈。
四，資料複雜，評審程序多。
職稱申報評審，聘任所涉及的材料比較複雜。從基本條件，任職條件，到業績成果都要有印證材料證書佐證說明。並編制目錄裝訂成冊。不小心，漏頁，未簽字，蓋章都會受到影響。
一般程序是，個人申報，單位審核推薦，專家評審組評審，評審委員會審定，結果公示，下文認定。（取得資格）。學校根據下文聘任指標組織聘任，聘用結果公示，上報聘任結果，上級下文確認。兌現聘任職務工資。
目前國家正在深化職稱改革，正在規範統一，推進職稱評審更加公平，公正。更具有針對性。
洪爺33344611
方方面面都要最大程度的彰顯的權力，只有充分的發揮自己權力，才能在職稱評定中撈取最大的利益。條件越多越細牽扯的部門越多，程序越複雜，伸手的人受益的人就越多。從學校的校長副校長校務主任教務處政教處後勤處，到評審小組成員，哪一個地方打點不到就可能功虧一簣，學校這關過了，那只是萬里長征第一步，接著就是鄉鎮中心學校重新審查篩選公示上報，再接著縣勞動局粉墨登場查驗審核，縣局人事科教研室檔案室縣職評小組是最具權威的一群，審核查驗評定上報，市裡除了上述外再加個面試…一次評職稱無疑於過五關斬六將，其艱辛可想而知。
用戶8834078373805
在那裡評職稱都不容易。高級職稱有名額，不能人人都當。要的就是競爭，優秀教師才能評上。
老人61461546
人為製造障礙，提高風險，給一些投機鑽營的人，提供可乘之機。教師評職稱，是領導和領導有關係的專利，與一般教師基本上不沾邊，遠離職稱，娛快的生活。
蘇老師92
中小學教師評職稱需要許多條件，對於農村滿30年教師來說是個坎。當初他們衝在一線時沒名額，現在要拿他們和年輕教師拼，榮譽難拿到。30年最美好的青春獻給農村教育。退休時還拿不到副高職稱。無奈，可悲！
