1.每堂課都要備課，老教師可以用舊教案，新教師的教案也不用寫得太詳細，但一定要有備課簿。
魏書生強調教案公開，教案分享。備好課是上好課的重要前提和保證，只有精心備課，才能有精彩、紮實、有效的課堂教學。
2.每堂課至少要有三類不同的教育目標，以供同學選擇。最優秀的學生會了可以不聽課，做自己認為有價值的更深更難的題。後進學生聽不懂也可以不聽，要選一些適合自己的淺題來做。老師一定要幫助陪坐的、“待業的”“失業的”學生找到適合自己的工作。選擇不同的學習目標，提高學生的“就業率”是一件很快樂的事情。
教學目標是教學活動的出發點和歸宿。魏書生說，什麼叫科學發展？就是在每一堂課上，讓所有的學生都發展起來，有事可幹，有業可就。教學目標的“彈性”處理，做到面向全體學生，細化目標層次，增強了針對性、指導性，分別滿足了不同層次學生的需要，使學生大為受益，做到了因材施教，真是用心良苦。
3.教師教授時間別超過20分鐘，後來又提出別超過15分鐘。大部分學生能看會的，老師不要講，更多時間還給學生去讀、去想、去查資料、去討論、去練習。
魏書生說，最要緊的是留下時間給學生。這條要求，讓教師逐步養成“精講”。學生逐步養成“多練”的習慣，只有老師少講，讓學生多參與，多體驗，才能轉變學生的學習方式，真正把學習的主動權還給學生，賦予學習者學習的權力和責任，使其積極主動地參與學習，把學習變成人的主動性、獨立性和創造性，不斷生成、張揚、發展、提升的過程。這是教學觀、學習觀的根本變革，是一種教學觀、學習觀的解放運動，引領者課堂教學的實質性進步。
4.如果是講新課，學生髮言別少於10人次。學生也可以替老師講難點、講重點；當然可以提問題，談看法。
這一條是講課堂教學提問的技巧。對於教師來講，少講多問，讓學生多講、談看法。課堂提問應及其學生思維的波瀾，點燃學生強烈的求知慾，這是改變傳統課堂教學滿堂灌，學生被動聽，高耗低能、負擔過重弊端和提升課堂教學成效的關鍵。
5.學生動筆練，包括板書時間別少於10分鐘。
魏書生認為，聽一聽，想一想，練一練，才是教育。這是講激發學習熱情，調動參與意識，讓學生積極主動地投入到學習中去，從而在掌握知識的同時，享受到學習的樂趣，讓課堂教學展現出無窮的魅力。
6.處理偶發事件別超過20秒，以減少老師發火的機會，增長教育智慧。
在課堂教學中，常常會遇到學生的各種違紀行為。怎麼處理得當，不僅是一種手段，也是教師的一種教育智慧，更是一門科學、一門藝術。
7.請學生做課堂總結，每堂課請一兩名學生談一兩條看法。
課堂總結是讓學生自己對一節課的學習內容進行梳理、歸納、提升，總結常常會營造新課程的教學氛圍，讓課堂教學更精彩，成為整堂課的高潮，成為課堂教學中的一道“特色風景”。
8.至少留三類不同層次的作業，以使不同水平的學生找到合適自己的、循序漸進的作業。
作業是鞏固知識的必要環節和重要手段，作業的選擇與質量尤為重要，能分清層次，因人設題，循序漸進，力求作業最佳質量，尤為動人。
9.下課後的課間十分鐘，不離開學生。學生們做操就和他們一起做操，學生在室內，就坐在教室裡找三五個學生談談心，聊聊天，商量商量怎麼學習更愉快、效率更高。
10.備課簿上寫一句話，這節課成功在何處。教師固然要反思，但我覺得首先要正思，找到自己的有點，找到學生喜歡的環節，堅守堅守再堅守，發展發展再發展。這樣反思，發現的那些不足才會一點點減少。
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