自立、自信、自尊、自強、幸福感、進取精神是健全人格的重要特徵。俗話說：“有志者事竟成。”只有堅信自己能成功的人才能取得成功。美國著名藝術家默森也說過：“自信是成功者的第一秘訣。”自信心，是一個人最終取得成功的內動力。可見自信對一個人很重要。但在學生當中，更多的卻是自我評價過低，在能夠完成的事情面前，認為自己幹不了。於是畏縮猶豫裹足不前，回答問題總是怕出錯，聲音很小；作業總是和別人對答案，甚至把自己的正確答案改成大眾化的錯誤；在下面鬨堂答問很積極，走到臺前卻說不出一句話……這些都是缺乏自信的表現，老師如果不及時開導，孩子們很可能產生自卑感，長此以往，不利於學生的健康發展。如何培養學生自信呢？
一、給予學生們肯定與賞識，樹立學生的自信心
樹立小學生自信的最重要也是最有效的方法，就是要給予孩子們肯定，給予他們賞識的激勵。一名著名的心理學家曾經說過：“渴望別人的賞識是人性最深切的需求”。而著名的“羅森培爾效應”也十分有力地證明了這一點。賞識能夠給予學生們自信心，適當的賞識能夠迅速樹立小學生們的自信心。那麼，如何表現、何時表現效果最佳呢？需要把握好以下幾點。
二、用肯定和鼓勵促進學生樹立自信
強化自信的方法很多，抓住契機進行正面引導尤為重要。孩子如果能經常得到肯定和表揚，會使他們興趣盎然，信心百倍，情不自禁地向前努力，也能滿足其潛在的爭強好勝的慾望，增強其自覺學習的主觀能動性。因此，要建立孩子的自信心，對孩子在實踐中所做的任何一點努力和克服微小的困難都要及時予以支持和適當幫助，並儘可能地讓他們嘗試成功，因為成功感是建立自信心的動力。教師可以這樣鼓勵孩子：“你比上次進步了”，“跌倒了，自己爬起來”，“你能做好”，“我們再試一次”，“你能行”等等。總之，要採取信賴、欣賞的態度，只說鼓勵話，不說洩氣話，更不說抱怨挖苦的話。因為教師的每一聲讚許猶如一束陽光，溫暖孩子的心田，每一位孩子，不論其個性品質如何，成績如何，無一例外地都渴望得到老師的重視、肯定，都渴望得到鼓勵、讚許，特別是那些對自己缺乏自信的孩子。
三、“培養學生自信心要從揚長開始”，
魏書生曾經說過這樣的話。“一個人的自信度與他的成功率成正比。”成功的次數越多，自信心越強；反之，失敗次數越多，自信心越弱。因此，我們在生活學習中，要多給孩子成功的機會，讓他們感受成功的快樂。尤其是給差生，讓他們有展示自我的機會，簡單問題讓差生回答，鼓勵學生動口動手，直到得出正確的答案。作業評改中，要多給“了不起”“有進步”“棒極了”等批語；操行評定更是要發現學生的優點，用鵝眼睛去看孩子的缺點，讓學生生活在鼓勵中。如果老師評價這個學生能幹，他就認為自己確實是這樣，遇事敢於自己動手去做；如果平時老是講他傻、沒出息等話語，他就覺得自己真的不行，就失去了自信心。
四、要想讓學生真正懂得什麼叫自信，樹立自信心的重要性。
自信，是一個學生十分熟悉的詞語。在學生的腦海中常常把它與堅強、獨立、成功等詞語聯繫在一起。讓學生懂得自信的內涵，培養學生獨立解決問題的能力，讓學生體驗到成功的喜悅。可以從介紹學生多讀好書，瞭解名人的事蹟入手，讓學生明白頑強的意志品質在自信心培養中的重要作用，告知學生拚搏精神的可貴，讓學生深深體會到要成功，就必須樹立信心。通過讀好書、學名人的活動能讓學生真正認識到自信心在學習中的重要作用，激昂學生在學習中不怕困難，勇往直前的鬥志.
五、要善於發現學生的優點，讓學生能夠在成功的喜悅中體驗自信。 ，
“興趣是最好的老師”,而自信也是學好的必要條件之一，學生在學習過程 , 利用情感心理效應，抓住各種契機表揚學生，運用各種方法激勵他們的信心。表揚對一個學生，無論是對成績好還是較差或者一般的學生的激勵作用都是非常大的。在實踐中發現，有意識地抓住各種機會採用不同方式表揚的效果特別好。在課堂上老師提出問題後，一位學生沒有回答上來，老師可微笑著說“沒關係，隨便怎麼回答都可以”；如果學生回答錯誤，老師應溫和地說：“大家同意他的見解嗎？”；如果學生回答正確，老師應高興地說：“回答的很好”“太棒了”之類的話，語氣要親切，態度要和藹，評價要具有激勵性，課堂效果自然好。學生在課堂上都是站起來回答老師提出的問題，這需要其積極的思考，更需要一定的勇氣、膽量和自信心，所以不管學生的回答正確與否，老師都要給以恰當的、鼓勵性的評價，注意培養學生的自信心，激發學生的求知慾，避免打擊學生的學習積極性。每個學生的智能發展都是不均衡的，都有智慧的強點和弱點，但他一旦找到發揮自己的智能的最佳點，使潛能得到充分的發揮，便可以取得驚人的成績。
六、用學生的特長點燃自信的火花。
有些學生，學習不怎麼好，卻會唱歌跳舞；有些學生雖然組織紀律差，卻能管住別人。老師可以利用不同個體的優點加以利用。同時不要吝嗇自己的讚揚：“跳舞比學習難多了，你跳那麼好，學習如果努力，一定無人能敵啊”，“你真是老師的好幫手，把班集體管理得那麼好，希望你以身作則，做同學們的楷模啊” ……這樣的鼓勵會讓學生知道自己原來也有優點，找到成就感就會獲得心理平衡，就會在自己的不足方面主動努力；反之，如果差生的亮點沒有被髮掘，甚至被扼殺，他很可能認為自己什麼都不如人，時間長了，學生的優點也被磨滅，從而走向自暴自棄。
七、作為老師，應多接觸學生，多研究學生.
多與學生家長取得聯繫與家長一道幫助學生確定他的發展方向。同時對於學生取得的點滴進步，都應加以關注，及時的給予學生表揚與鼓勵，讓每一個學生都能感受到自己的進步，從而樹立起信心。 用各種形式與學生溝通，拉近師生關係，讓學生感到自己被尊重進而樹立信心。老師和學生交流是很重要和必要的。通過交流可以瞭解學生所思所想，從而相互溝通、縮短師生間的心理距離，同時也有助於自己備學生、備教法。
八、尊重學生，特別是尊重差生。
俗話說：“人要臉,樹要皮。”任何時候不要給差生打“D”,更不要挖苦譏諷差生。“你太沒有用了，這麼簡單的題都不會做，全班就你差勁”，“你考了全班倒數第一，木頭，笨豬”……不要在課堂上公開批評差生的作業差，字寫得差，不要把學生拉到前臺罰站。學生存在個性的問題可以在辦公室進行平等談話。老師要尊重每一個學生，差生也是人。老師要以“朋友和共同學習者”的身份與學生相處，為學生創設一個融洽、和睦的學習環境，不要隨便挫傷孩子們的自尊心。挫傷了學生的自尊心，將會給教學工作帶來很大的困難，甚至有的學生會走向你的對立面，對教師懷恨終生。
總之，我們在教學中如果注重了學生自信心的培養，就會收到事半功倍的效果，作為一名教師，必須面對並解決這一問題,應把調動一切手段來樹立學生的學習自信心作為重要任務。我們在教學實踐中，應切實轉變教育觀念，重視人的發展性和主體性，採用正確的方法和策略，這樣才能從根本上提高學生的自信心、學習的積極性和主動性，真正促進每個學生健康、主動地發展。我相信，隨著教育的不斷深入，教育體系的不斷完善，每個耕耘著的教師的不斷努力，學生的自信心水平會不斷的提高，他們也必將取得更大的進步。
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