記得我剛參加工作的時候，學校裡要對我們新老師進行培訓，當時看的第一個培訓視頻就是魏書生老師的。
那時候感覺魏老師真是太厲害了，自己班裡的學生一個月兩個月都不去班級管理的井井有條。
因為魏老師是教育局的一個兼職領導，所以他很少照顧自己的班，很多工作全部教給班委。我們佩服他有那麼好的班委，不在學校還不用操心。
一、魏書生老師的方法可以推行嗎？
現在好多對老師的培訓課程，老師親自聽了之後才恍然大悟，原來都是一些心靈雞湯，原來都是一些世外高人。
老師當時看了備受鼓舞，覺得回去用用肯定就萬無一失了，可實際情況卻是都不管用，不是方法不好，是學生，老師，學校，環境等等不一樣。
我現在看過太多的這種培訓課，後來就不再去了，原因很簡單，理想很豐滿，現實很骨感，華而無實。
而且我還發現這些名師裡面教語文的最多，都是風花雪月，都是情懷滿滿。我現在非常懷疑他們的公開課講的這麼好，我想看看他們所帶班級的成績如何。
當然，還不能是那種尖子班的，就是普通班的學生。
其實，這些所謂的名是大家不具有共性，都帶有明顯的個人色彩，個人的風格，個人的興趣愛好，這些其實對教育推廣沒有任何意義。

二、什麼樣的教育是可以推廣的？
太過個性化的教育模式肯定沒有借鑑意義，只有具備共性的教育模式才有價值。
當然，所有的課堂都是個性化的，不可能千篇一律，每個老師哪怕準備同一個課件，同樣的環節也不可能講的每句話都一樣。
教育不應該推廣個性化的教育方式，而應該把具備共性，可操作的方式進行推廣，個性化是展示用的，不是教學用的。
課堂教學追求的是時效性，實用性，當然兼具活潑，有趣。
但是，能夠讓每一個老師把課堂上的生動活潑同時又收穫很大對很多老師來講著實有點困難。
李老師強烈呼籲教育去形式化，內容為王，一切不以內容為核心的教育創新都是耍流氓，這會毀了教育的。
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