讓學生具備良好的寫作能力是每一個老師與家長的夢想。會寫作、能寫作的學生是其智商與情商都非常優秀的綜合素養的表現。坦率的講，寫作對每個學生來說都是一件很不容易的事情，不光我國學生覺得難，世上其它國家每一個學生都同樣覺得難。
在我的留學經歷中，美國的教授們普遍對我們中國留學生的觀點是，大多數中國學生學習都很勤奮刻苦，他們也很聽話。我們佈置的任何作業他們都會盡全力完成。然而，他們只是把我告訴他們的或者書上說的寫下來，他們太習慣於複述別人的觀點，卻不能說出自己的故事、形成自己的觀點。這是最大的問題——沒有自己的觀點。我為此，調查過許多我國留學生為什麼覺得寫作難這個問題。他們的回答如出一轍，“我們在本科的時候沒怎麼寫過這樣的東西，老師也沒教過該如何寫學術的文章。”
從學生們交上來的論文來看，他們確實需要提高寫學術性論文的能力，好多學生要麼無法明確地提出自己的觀點，要麼不知道如何佐證自己的看法。看來，我們有必要反思一下如何在各學習階段提高學生的寫作能力的教學任務很值得思考和研究，特別是高等教育階段學生的學術性論文的寫作能力培養問題。
國內的很多人或者認為是不是我們留學生英語的能力限制了他們的寫作水平？我把這個問題提給很多教授。他們都說，英文水平確實會有所影響，但是還有更重要的兩個因素：大量閱讀和批判性思考的能力。在美國讀書的中國學生常常抱怨教授們佈置的閱讀材料太多了。確實，在我歷時五年的留學中，我深入體會。在美國讀大學或者研究生和博士生，每週的閱讀量動輒就上百頁。一個歷史系的教授告訴我，每兩週讀一本厚厚的大部頭著作對她的學生來說是家常便飯。要想寫得好，首先要多讀。
從上述我在美留學期的所見所聞與感受的反思中，有這樣的反思與感悟，我國學生的寫作能力較弱的原因主要是因為如下七個方面的因素所造成的:一是我國大部分的學生寫作的基礎與寫作技巧不好，二是我國大部分學生的閱讀基礎與閱讀能力不好，三是我國大部分學生的評判性思維定勢與思維能力不好，四是我國大部分學校的語言、閱讀、寫作、思維方式等等方面的教學方式與方法有很多的對方需要改變。五是我國大部分的學校與家庭的閱讀重視程度不高，六是我國大部分學校與家庭的閱讀氛圍與閱讀環境的構建不到位，七是我國大部分社區、公共活動場館的以閱讀為背景的互動活動組織的較少，沒有給學生提供更多的閱讀交流學習的平臺。我想，只要我們大家都能夠認清我們存在問題與不足，並尋找到解決問題的有效措施，問題就會得到很好的解決。
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