夢裡海藍
任何一件事都有它的兩面性，《塞翁失馬》已經告訴了我們這個道理，不容懷疑。
嚴重的疫情帶給我們的不止是對病疫的預防和治療，也能讓我們在疫情之下增加一些意想不到的能力，比如讓所有的老師錄製直播課在家給學生上課就是一個很好的例證。
它至少讓我們的老師要學會錄製課程，能夠在家裡給學校外鏡頭下的學生上課。這一點它不但能夠搶回為疫情所擔擱的授課時間，而且以為老師今後的發展，適應新要求開闢了道路。何樂而不為？
碧山人2012
一、正確理解“停課不停學”
疫情下，學校推遲開學。在這個延長的寒假裡，孩子在家該如何保證學習？這是學校和家長都關心的問題。
學校教學週一般為18-20周，推遲開學，意味著要麼縮短暑假，要麼週末補課，要麼以其他教學形式來保證教學時長。
但是藉著“停課不停學”這股風，很多學校開始要求老師進行線上錄播，或者開直播課程。
在我認為，很多學校由於過分憂慮教學課時的不足而強制要求老師開錄播課，不僅是誤讀了“停課不停學”，對於老師和家長、學生，有利有弊，但弊大於利。
“聽課不停學”，應該理解為利用現有網上課程有所計劃地給學生布置學習任務。教育部在昨天的答記者問也提出：
要針對網上學習特點和學科特點，認真去研究明確適合線上學習的課程。認真研究適合線上學習的課程，而不是所有課程都適合在線上開課的。
“停課不停學”，學的應該是網上現有課程(各大名校和輔導機構也相應開通了很多免費課程)，和經學校研究後，適合線上學習的課程。
二、要求所有老師錄播課程，給老師造成很大壓力，錄播質量也不好
1.畢竟老師們平時都是線下課堂教學，突然要求他們線上授課，各種設備，條件，要求，對他們來說都是不小的挑戰和巨大的壓力。
我嫂子是小學老師，最近幾天，每天要進行視頻會議，線上備課。由於春節回來鄉下，本想住幾天就回單位，結果疫情把她困在鄉下，沒有電腦，沒有網絡，而學校要求她還要進行線上備課，錄播課程，給她造成很大困擾。
網上也很多老師表示，錄了一天的課程，眼睛都快瞎了。
設備差，網絡卡，沒有教材等一個個都是老師錄播的難題。甚至有老師表示，錄播不易，只求能有兩個學生能認真看就滿足了。
2.一下子改變教學模式，對於不熟悉錄播的老師們來說，要求每門課程都要錄製，真的難以保證課程的質量。
如果課程錄播質量差，又怎麼保證好的教學效果？
三、每門課程錄播教學，也給學生家長很大壓力
1.對學生來說：
長時間呆在電腦或手機裡面看各科課程，勢必對眼睛不好，很容易造成近視。
沒有教材，沒有老師的現場監督，不能現場提問，教學效果也不好。
長時間看電腦和手機，也會讓本自律不夠的孩子變得依賴電腦手機，他們很可能會被電腦手機裡面的遊戲迷住，不小心養成打遊戲等壞習慣。
另外各科線上教學佈置很多作業，也給他們帶來很大壓力。
2.對家長來說：
上班了，誰來監督孩子用電腦用手機學習？
孩子在鄉下沒有網絡，怎麼上線上課程？
留守兒童，爺爺奶奶不會使用網絡讓孫子孫女看線上課程怎麼辦？
老師線上佈置了很多作業，需要家長監督，家長們也覺得壓力很大，甚至有家長表示：
這哪是給孩子佈置作業，這簡直是給家長佈置作業！
四、建議
1.“停課不停學”，利用網上現有學習資源指導學生學習。
2.學校不必要求所有老師都要錄播課程，可以選擇學科某個教師骨幹錄播，集中資源學習。
3.線上教學只能輔助教學，不能作為主要教學模式。正式開學後，可以通過週末補課，縮短暑假來彌補課時。
以上是我的一些看法，歡迎點贊評論，說出你的看法。
關注我，我是研究員老黃，主要分享教育領域的想法。研究員老黃
教育部的要求也有合理的成份，具體如下，供參考：
- 一、在線錄播課程播放效果沒有經過檢驗。教育效果需要經過實踐檢驗，疫情期間才推出的在線錄播課程，其效果尚待平時的測試效果證實。學生已經習慣了課堂集體學習的方式，且該效果已得到了驗證；通過在線錄播課程播放式的學生個體學習，缺少監督的情況下，其效果需要檢驗。
- 二、教師的教育角色轉化需要時間。課堂教育與在線錄播教育是不同的課堂環境。在線錄播教育可能需要教師達到準播音員的水平，表情、語調、手勢也課堂教育有所差別。
- 三、部分教師可能不熟悉錄播課程軟件的運用。年輕教師可能適應相關軟件的運用，但特別是年齡較大的教師對相關軟件陌生，無法應對軟件的運用。
- 四、並不是每個學生家庭均具備錄播課程的裝置。理論上，錄播課程終端裝置可以使用普通的手機，但長時間的使用手機學習可能影響學生的身體健康，特別是對視力的影響。短時間要求學生家長裝備條件好的設備，少數家庭可能難以承受。
