我們家玩具不多，書比較多，辰辰也愛看書。但是他有個毛病，看完書隨便放，沙發、茶几、電視櫃、床上、地板上都會有他放的書。

他看書的地方也不止這些，趴在沙發上、茶几上甚至地上看書，所以書就被他隨手一丟。起初，我總是喊他，讓他把書收起來，擺放好。他就當做沒聽見，不理我。

我走過去，近距離問他：“耳朵呢？聽見了嗎？”這時候他才會小聲回答：“聽到了。”然後很心不在焉的，隨便整整。

可是這次好了，還是繼續這樣，一次又一次，不改！

01 孩子為什麼屢教不改？

當孩子犯錯時，通常情況下，家長第一反應是吼叫、指責。聲音猶如晴天霹靂，迴盪在房間裡，更有氣急敗壞的家長上去就打孩子。

可是打過之後，當時孩子是按照要求做事了，可是當這件事過去之後，孩子仍然是重複之前的狀態。所有的“教訓”也都拋之腦後了。

一次次重複著，家長的嗓門一次比一次大，打的次數也越來越多。可是為什麼這些孩子就是屢教不改呢？

其實，這在心理學上是行為主義，孩子犯錯之後，家長的吼叫和打罵是一種強化，並且是負強化。孩子認知水平還不完善，當他們出現某種行為被父母指責，這種行為就被強化在孩子腦海中，不僅不會減少，反而會越來越多。

孩子這種錯誤行為增多其實都是家長強化的結果。這可真不能怪孩子了！

02 到底什麼是強化？

強化理論是美國心理學家和行為科學家斯金納等人提出的理論，也叫行為修正理論。所謂強化就是通過一些措施增強某人前面出現的行為的重複次數。強化有兩種類型：正強化和負強化。

正強化是採取一些正面積極的措施來增加行為發生的次數，比如表揚、鼓勵。負強化就是採取了一些負面的手段增加了行為重複發生的次數。

平時在家裡，辰辰把玩具丟在地上，不會撿起來，但是某一天，他自己把地上的玩具收拾好，桌子上的書也整理好，排整齊。我走過去，蹲下來，很開心地跟他說：“媽媽看到辰辰自己收拾玩具了，很認真哦，這就是自覺。”

他明顯也開心起來，看到自己收拾得整整齊齊，又蹦又跳，跟我說：“媽媽，你看，我把玩具收好了。”我也開心地抱抱他。

過了幾天又有一次，在地上玩玩具後又收拾起來，我又很及時地表揚鼓勵他了。後來這樣的次數越來越多了。

這種就是正強化，通過正面的表揚和鼓勵來刺激孩子，重複發生之前的行為。

我們知道很多時候孩子會做出不好的行為，這時候我們是要避免這些行為發生。通常情況下，家長採取的措施是吼叫、打罵、威脅等，但是這些措施反而強化了孩子的行為，所以就出現了，越是吼叫、打罵，孩子越是重複犯錯。

所以，強化孩子的行為，不僅強化了好的行為，也強化了壞的行為。

03 孩子犯錯時，家長到底該怎麼做？

所以孩子犯錯時，如果靠我們不打不成才的那種傳統方式，孩子的行為只是越來越惡劣。

表面上看起來他暫時收斂了不好的行為，但其實是壓抑著自己的情緒，畏懼家長。當他們壓抑到一定程度或者到青春期時，很有可能就會爆發，出現一些傷害性很大的行為。

很顯然，當孩子犯錯時，我們是不能吼叫、打罵的，那樣只會強化這些不好的行為。所以最好的辦法就是裝作沒看見，忽略錯誤，去正面引導。

不刻意強調錯誤，正面引導，告訴孩子該怎麼做。當孩子出現一點進步時就要及時鼓勵，正面強化好的行為！

家長們心平氣和才能更好的解決問題！

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